Clase metodológica instructiva
Tema: Concepción metodológica de los tipos de tareas escolares en correspondencia con las necesidades reales del aprendizaje de los estudiantes y el carácter de sistema del proceso educativo en la asignatura Historia de Cuba.
Octubre 2016
En investigaciones realizadas se han podido recoger criterios de los alumnos y la familia acerca del enfoque, aplicación e importancia de la tarea escolar como una forma de modelar el proceso de enseñanza. Algunas consideraciones son las siguientes:
CRITERIOS DE LOS ALUMNOS
Piensan que las tareas son positivas, sin embargo, el interés que tienen por realizarlas es escaso, en general lo consideran un obstáculo para poder hacer otras cosas, como jugar, convivir con su familia o amigos, ver televisión, etc., además de que la mayoría cuenta con la colaboración de los padres para realizarlas por el nivel de complejidad que tienen, lo que hace que en ocasiones resulten inaccesibles por lo abarcadoras que se presentan. Aunado a esto pocas veces cuentan con un espacio adecuado para realizar las tareas escolares, además de que no tienen tiempos establecidos.
CRITERIOS DE LA FAMILIA
Una parte piensa que sirven para recordar, repasar o afianzar lo visto en clase.
La otra considera que sirven simplemente para acabar aquello que los niños no tuvieron tiempo de hacer en clase.
Otra parte expresa que si el maestro no deja tarea, no enseña bien porque no se refleja su trabajo.
Se ha podido constatar que en las escuelas se manifiestan, motivadas por diferentes causas, varias deficiencias metodológicas en la elaboración, aplicación y control de las tareas escolares, por ejemplo:
Los docentes no tienen en cuenta el tipo de clase para que la tarea escolar se corresponda con él.
En algunos casos, los docentes obvian el objetivo desarrollado en la clase y orientan actividades como tarea escolar que carecen de correspondencia con el mismo.
Evidencia de poca preparación teórico-metodológica de los docentes para concebir acertadamente los ejercicios para tarea escolar.
Falta de interrelación entre la tarea escolar, la clase y el sistema de clases.
Elaboración de las tareas escolares mediante actividades, en ocasiones muy extensas y abarcadoras y en otras; demasiado escuetas y reproductivas.
Planificación de tareas docentes sin una orientación bibliográfica adecuada y accesible.
Existe un evidente problema conceptual metodológico relacionado con las tareas escolares.
PROBLEMA CONCEPTUAL METODOLÓGICO
Existen deficiencias teórico- metodológicas en la elaboración, aplicación y control de tareas escolares, que entorpecen el adecuado cumplimiento de los propósitos que con ellas se persigue dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
OBJETIVO:
Fundamentar alternativas para la orientación y control de los distintos tipos de tareas que coadyuven a la estimulación del aprendizaje en los estudiantes, sobre la base de las particularidades de la Historia como ciencia.
TAREA ESCOLAR
Son las actividades para realizar dentro y fuera de clase, que se proponen a los alumnos, fundamentalmente, como una preparación, práctica o extensión del trabajo escolar.
Las tareas escolares reportan un elemento de inestimable valor para el desarrollo eficiente del aprendizaje y como una experiencia positiva que aporta múltiples beneficios en el ámbito escolar.
Posee efectos a largo y corto plazo, en el desarrollo personal del estudiante, en el desenvolvimiento emocional del mismo y en la familia.
Efectos a largo plazo en el ámbito escolar
Retención del conocimiento.
Aumento de la comprensión.
Formación del pensamiento crítico.
Mejor procesamiento de la información para la formación de nuevos conceptos.
Efectos a corto plazo
Motivación al aprendizaje.
Mejora la actitud hacia la escuela.
Mejora los hábitos de estudio.
Repasar, practicar e integrar las lecciones vistas.
Aprovechar los recursos que tienen a su disposición, como por ejemplo: Biblioteca, Software educativos, etc.
Desarrollar las destrezas necesarias para investigar: localizar, organizar y condensar la información.
Investigar las materias más a fondo.
Obtener mejores calificaciones.
Producen un efecto compensatorio en el alumno/a con dificultades o con menos habilidades.
Aprender una forma de aprovechar el tiempo.
3. Efectos en el ámbito del desarrollo personal:
Permiten inculcar hábitos y actitudes, relacionados con los objetivos transversales:
Capacidad de trabajar por su cuenta (autonomía)
Un sentido de responsabilidad por el aprendizaje, autodisciplina y manejo del tiempo.
El desarrollo de la iniciativa y el gusto por los estudios.
Independencia para resolver los problemas.
4. Efectos en la familia:
Informar a los padres sobre la educación que están recibiendo sus hijos.
Conocer más a la escuela a la cual ellos asisten.
Mejorar la comunicación entre los padres y los hijos.
Efectos en el desenvolvimiento emocional:
Consecuencias Positivas: activación de afectos positivos relacionados con la tarea, que derivan en un aumento en el desempeño y rendimiento académico.
Consecuencias negativas: aburrimiento, frustración y angustia (por el prolongado tiempo que se les debe dedicar y por la tensión generada en las relaciones padres e hijos). Consecuencias de ello: desmotivación y compromiso del rendimiento.
¿Qué debe tener en cuenta el docente para que esta se convierta en una estrategia de estudio?
Evitar consecuencias negativas como: aburrimiento, frustración y angustia, derivadas por el prolongado tiempo que se les debe dedicar y por la tensión generada en las relaciones padres e hijos.
Evitar la desmotivación y compromiso del rendimiento a consecuencia de tareas que están mal planteadas; que son excesivas, muy difíciles o muy fáciles.
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