Parábolas de Jesús para mejorar la compresión de textos orales en los niños de 5 años



Resumen

La investigación se realizó con el propósito de mejorar la compresión de textos orales a través de un programa denominado "Parábolas de Jesús" en la I. E. I. N° 503 "Santa Rosa de Lima" de la ciudad de Sullana-2016. En tal sentido es una investigación acción con paradigma socio crítico. En la cual según el diseño presentado por Kempis considera 4 etapas: Planificación, acción, observación y reflexión. La población de estudio estuvo conformada por 20 niños de 5 años.

Para la presente investigación se trabajó con toda la población, se aplicó una lista de cotejo (pres test-pos test) con cinco sub categorías: Escuchar, comprender, descripción, narración y vocabulario para conocer la compresión de textos orales de los niños; asimismo, se visualizó dificultades en la comprensión y expresión oral, identificación de los mensajes escuchados y los personajes de la historia, su voz muy baja, con poca seguridad mencionaban sus respuestas, e incluso se olvidaban el orden de las secuencias de imágenes.

Para lograr lo mencionado se realizó un programa denominado "Parábolas de Jesús" para mejorar la comprensión de textos, que consistió en la planificación, elaboración, y aplicación de 13 sesiones de aprendizajes usando como estrategia principal las parábolas de Jesús u otras estrategias que facilitaron la mejora. Con esto se logró mejorar la comprensión de textos orales y, además, permitió que los niños interioricen los mensajes que tiene cada parábola. Es recomendable seguir usando las parábolas de Jesús, porque además de que es son textos narrativos ayudan a vivenciar y contribuyen mucho en la formación de valores en los niños.

PALABRAS CLAVES

Compresión de textos, Parábolas de Jesús, Expresión oral.

ABSTRACT

The research was carried out with the purpose of improving the compression of oral texts through a program called "Parábolas de Jesùs" in I. E. I. No. 503 "Santa Rosa de Lima" of the city of Sullana-2016. In this sense it is an action research with a critical partner paradigm. In which according to the design presented by Kempis considers 4 stages: Planning, action, observation and reflection. The study population consisted of 20 children aged 5 years.

For the present investigation we worked with all the population, a check list was applied (pres test-pos test) with five sub categories: Listening, understanding, description, narration and vocabulary to know the children's oral comprehension; He also visualized difficulties in comprehension and oral expression, identification of the messages heard and the characters of the story, his voice very low, with little security mentioned their answers, and even forgot the order of the sequences of images.

To achieve this, a program called "Parables of Jesus" was developed to improve the understanding of texts, which consisted in the planning, elaboration and application of 13 learning sessions using as main strategy the parables of Jesus or other strategies that facilitated the improvement. This improved the understanding of oral texts and, in addition, allowed the children to internalize the messages that each parable has. It is advisable to continue using the parables of Jesus, because in addition to that is narrative texts help to experience and contribute a lot in the formation of values ??in children.

KEYWORDS

Compression of texts, Parables of Jesus, Oral expression.

Introducción

En el presente trabajo de investigación trato de demostrar los cambios que sucedieron al aplicar el programa "Parábolas de Jesús" para mejorar la compresión de textos orales en los niños. Así también, es fundamental desarrollar la comprensión de textos orales en los niños de 5 años, y se creyó conveniente desarrollar el trabajo de investigación acción titulado "APLICACIÓN DEL PROGRAMA "PARÁBOLAS DE JESÚS" PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES EN LOS/AS NIÑOS/AS DE 5 AÑOS DE LA I. E. I. Nº 503 "SANTA ROSA DE LIMA" – SULLANA-2016".

Se elaboró un plan de acción en donde se desarrollaron 13 sesiones de aprendizajes, en el cual se utilizó como estrategia principal las parábolas de Jesús, aplicado los días martes en el mes de mayo y los días martes y miércoles durante los meses de junio y julio. Este trabajo es importante porque ha ayudado a que los niños logren las competencias comunicativas y entre ellas la comprensión de textos orales, por lo cual se sugiere continuar con el esfuerzo para posibilitar aprendizajes significativos y funcionales.

Metodología

Esta investigación se desarrolló en la I. E. I Nº 503 "Santa Rosa de Lima" Sullana-2016 y los actores educativos que contribuyeron fueron los niños de 5 años de la sala de aprendizajes de ciencia, quienes tuvieron participación activa en todo momento. También participaron en esta investigación la directora de la I. E., la docente del aula. El tipo de investigación que se desarrolló ha sido investigación acción, con enfoque socio crítico, el diseño de investigación es emergente en la cual se utilizó con enfoque cualitativo y cuantitativo y se ha tomado ha sido el diseño de Kemiss que tiene cuatro etapas: Planificación, acción, observación y reflexión. La técnica más usada es la observación que permite recoger información y el instrumento utilizado fue una lista de cotejo para conocer la comprensión de textos orales, también se utilizó la encuesta para conocer las opiniones de los padres sobre el trabajo realizado de las parábolas. Los documentos fueron validados, a través del juicio de expertos entregados a docentes de comunicación.

Propuesta de acción

En la propuesta de acción se planteó la siguiente hipótesis:

Si se aplica el programa "Parábolas de Jesús" mejora la comprensión de textos orales en los niños de 5años de la I. E. I. Nº 503 "Santa Rosa de Lima", Sullana-2016.

El plan de acción se inició el 3 de mayo y concluyó el 13 de julio del 2016. El presente plan de acción tiene como finalidad mejorar la compresión de textos orales con niños de 5 años, mediante el desarrollo de 13 sesiones de aprendizaje de parábolas, y así poder desarrollar mejor la compresión de textos en ellos, usando como estrategia principal las parábolas de Jesús, porque esto ayudará a que obtengan mejores resultados.

Para ello se realizaron las siguientes actividades:

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Nombres de las parábolas

Estrategias

Materiales

Responsable

Fechas

"La oveja perdida".

Caja sorpresa

Secuencia de imágenes.

Oveja.

Imágenes.

Caja sorpresas.

Círculos de colores.

Estudiante practicante

03 de mayo 2016

"El buen samaritano".

Títeres.

Mural.

Estudiante practicante

10 de mayo del 2016

"La mujer y la moneda".

Canción veo.

Secuencia de imágenes.

Dado rodante.

Cofre.

Moneda.

Imágenes de la mujer.

Estudiante practicante

17 de mayo del 2016

"El sembrador".

Secuencia de imágenes

dramatizaciones

Imágenes

Maqueta de la historia.

El sembrador

Mandiles de los personajes.

Estudiante practicante

01 de junio del 2016

"El grano de mostaza".

Secuencia de imágenes.

Canción del grano de mostaza.

Semilla de mostaza.

Canción de un grano de mostaza.

Estudiante practicante

07 de junio

2016

"Las vírgenes necias y prudentes".

Dinámica donde está mi lámpara.

Secuencia de imágenes.

Lámpara dorada.

Secuencia de imágenes.

Monedas de plata.

Estudiante practicante

14 de junio del 2016

"Los dos hijos".

Títeres.

Secuencia de imágenes con textos.

Títeres.

Mandiles con los personajes.

Secuencia de imágenes.

Estudiante practicante

15 de junio del 2016

"El tesoro escondido".

Historietas

Dinámica "Encontrado mi tesoro escondido".

Narración de imágenes.

Juego de memoria.

Tesoro dorado.

Cartillas de colores.

Imágenes del acordeón.

Estudiante practicante

21 de junio del 2016

"La red".

Dinámica "Encontrando mi pez".

Secuencia de imágenes.

Piscina.

Peces cañas de pescar.

Red.

Bote.

Peces de colores.

Imágenes de las parábolas.

Estudiante practicante

22 de junio

"La mujer samaritana".

Dramatización.

Títeres.

Pozo

Títeres

Agua

Estudiante practicante

29 de junio

"El siervo malo".

Cuento motor.

Dado preguntón.

Dado preguntón.

Chatillo.

Rey.

Cárcel.

Estudiante practicante

5 de julio

"Las dos casas".

Dramatización.

Ladrillos.

Títeres.

Casa.

Canción del hombre sabio.

Dado preguntón.

Estudiante practicante

12 de julio

"El hijo prodigo".

Secuencia de imágenes

"Mandiles".

Secuencia de imágenes

"Dado preguntón".

Estudiante practicante

13 de julio

El plan de acción se implementó usando las parábolas de Jesús como estrategia principal elaborando materiales educativos no estructurados.

Resultados

El proceso de investigación, se inició con la aplicación de una lista de cotejo de entrada, en la cual se determinar las dificultades que tenían los niños para la comprensión de textos orales en el aula. En el diagnóstico se utilizó como instrumentos: listas de cotejo, entrevistas y diarios de campo. Para la aplicación de esta misma se ejecutaron sesiones de aprendizajes en salas de comunicación y juegos tranquilos así también, se registró en una lista de cotejo de entrada y de salida los logros alcanzados del plan de acción y en la etapa de evaluación, se aplicaron instrumentos como fichas de observación en cada clase para conocer el avance y progreso de los niños se revisaron diarios de campos estos fueron analizados e interpretados cualitativamente en el programa de Excel.

Los resultados que se observó fueron que se mejoró la compresión de textos de orales.

En el contrastede los resultados se observó que los niños mejoraron en la sub-categoría escuchar, comprender, descripción, narraciòn, vocabulario un porcentaje considerable.

Dan testimonio del trabajo realizado en la I.E.I. Nº 503 "Santa Rosa de Lima", la docente de la sala de aprendizaje; quien manifiesta la mejora de la compresión de textos orales y que se evidencia en la fluidez con que se expresan los niños y niñas al responder breves mensajes, los padres de familia; quienes brindaron opiniones favorables sobre el trabajo realizado y, los niños de la sala de ciencia. Ellos demostraron sus aprendizajes en el día del logro, mediante sus exposiciones y la entonación canción dramatizada.

Discusión

Al realizar el análisis crítico de los resultados con los objetivos y las categorías formuladas se aprecia los siguientes:

Con respecto a la primera categoría relacionada con la "Parábolas de Jesùs" se observó antes de aplicar el plan de acción estos presentan bajos compresión de textos orales. Esta situación se logró revertirse producto de las 13 sesiones de aprendizajes en la cual se aplicó para mejorar la compresión de textos orales en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I Nº503 "Santa Rosa de Lima" mejoraron progresivamente utilizando las parábolas de Jesùs como estrategias principal.

Conclusiones

En conclusión se mejoró la comprensión de textos orales de los niños y las niñas de 5 años de la I.E.I al aplicar el programa "parábolas de Jesùs".

También se logró interiorizar los mensajes en ellos, mejorando sus actitudes.

Referencias

Cruz, A. (1998). parabola de jesus en el mundo postmoderno (Vol. 4). españa (barcelona), España : CLIE.

Solé, Isabel (1994). Estrategias de comprensión de la lectura. Barcelona: Editorial Grao.

Solé, I. (2001). Leer, lectura y comprensión: ¿hemos hablado siempre de lo mismo? Barcelona: Laboratorio Educa

Solé, Isabel (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Editorial Grao.

Sánchez (2005) Los niveles de la comprensión lectora. .

Parábolas, everest.esIlustraciones: Ramiro Undabeytia(PDF).

Ministerio de Educación (2010) Orientaciones metodológicas para la investigación acción. Propuesta para la mejora de la práctica pedagógica. Perú: MINEDU-SIGRAF

La Santa Biblia Reina Valera (1960) Las Parábolas de Jesús. Editorial UNILIT.Miami, Florida.

Hurtado y Ortiz (2012). Fortalecimiento de la comprensión lectora a partir del texto narrativo fábula.

Durkin, D. (1993). Teaching them to read (6ª Ed.). Boston, M. A: Allen y Bacon.

Colomer, T.; Camps, A. (1996) Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid: Celeste / M.E.C. (versión en Castelli de Enseñar a llegar, enseñar a comprender (1990). Barcelona: ed. 62/Rosa Sensata)

Casan, D. M., Luna y G. Sáenz. (2000). Enseñar lengua. (5ª ed.). Barcelona: Grao.

Alcalá (2012) Aplicación de un programa de habilidades meta cognitivas para mejorar la comprensión lectora en niños de 4TO grado de primaria del colegio Parroquial Santísima Cruz de Chulucanas.

DECLARACIÓN DE AUTORÍA:

Declaro que yo, Katherine de los Milagros Sánchez Palacios soy autora del presente artículo.

Sullana, 7 de diciembre del 2016.

Nombres y apellidos: Katherine de los Milagros Sánchez Palacios.

 

 

 

Autor:

Graduanda Katherine de los Milagros Sánchez Palacios

ASESORA:

Mg. Sumilda de los Milagros Valdiviezo Miranda

PROFESOR DE ÁREA CURRICULAR DE INVESTIGACIÓN APLICADA V:

José del Carmen Mondragón Córdova

CARRERA PROFESIONAL:

Educación Inicial

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Innovación pedagógica

SULLANA - 2016

Monografias.com