Desarrollo de la habilidad valorar en las clases de historia

El conocimiento de la Historia de Cuba en la Educación Media Superior al igual que en otros niveles de enseñanza continúa siendo una prioridad en la política educacional cubana por su implicación en la formación patriótica, político ideológica de los nuestros niños y jóvenes. Su adecuada impartición dado los retos que impone la sociedad moderna y las nuevas tecnologías, no es solo patrimonio de especialistas en la materia, sino componente esencial de la cultura de todo educador. Cada profesor debe poseer una cultura histórica básica, lo que es fundamental para entender la esencia de la Revolución Cubana. La cultura histórica, es una pieza imprescindible en la cultura general integral que nos proponemos alcanzar con todos los docentes para dar respuesta a la siempre crecientes exigencias de la formación de las nuevas generaciones. Por consiguiente el conocimiento cada vez superior de la Historia de Cuba por todos se torna hoy una necesidad impostergable.

La historia de Cuba es fuente inspiradora, contentiva de hermosos valores, normas y principios éticos, y es por ello, que desde los primeros grados se trabaja con este fin, lo cual implica que el educador en su quehacer pedagógico propicie que el estudiante se motive a investigar las características generales de nuestro desarrollo histórico-social. Es necesario que para su impartición se le brinden a los profesores de la asignatura u otros que también tiene esta tarea los métodos y procedimientos más adecuados que se pueden aplicar al trabajar determinados contenidos, para que logre un mejor desempeño profesional y una mejor calidad en las clases.

Con la implementación de la propuesta se evidenciaron positivos avances en el desarrollo de habilidades en los alumnos, fundamentalmente en la valoración y se ha fortalecido el trabajo independiente con las fuentes del conocimiento histórico, lo que permitió elevar el protagonismo estudiantil y con ello su aprendizaje se hizo más efectivo.

PALABRAS CLAVES.

Valoración de hechos y contenidos

Habilidades intelectuales y docentes.

Trabajo político e ideológico.

Motivación por la Historia de Cuba.

Protagonismo estudiantil.

Introducción

Desde el triunfo revolucionario el 1ro de enero de 1959, infinitas transformaciones se inician en Cuba, fundamentalmente en la educación. El panorama educacional continúa su perfeccionamiento sistemático y ascendente ante grandes desafíos que trae consigo el desarrollo tecnológico actual. A pesar de ello nuestra enseñanza tiene aún muchas insuficiencias y los claustros de docentes están necesitados de un mayor perfeccionamiento en el trabajo metodológico. En este sentido Fidel expresaba en el congreso de pedagogía 2003, "Nuestra Educación tiene todavía muchas deficiencias y lagunas"1. Castro Ruz Fidel. Discurso en la sesión de clausura del congreso Pedagogía 2003.

La enseñanza de la Historia de Cuba está necesitada de un perfeccionamiento en su impartición y como ha expresado en múltiples ocasiones Horacio Díaz Pendas metodólogo nacional del Ministerio de Educación, la Historia de Cuba tiene que adueñarse del corazón de los alumnos si se quiere influir en su formación humana, espiritual, patriótica y revolucionaria, Hoy sabemos que en la preparación de los futuros profesores estos elementos están contenidos en los objetivos de los programas formativos. Resulta además imprescindible en la preparación de los docentes no solo el dominio de los contenidos sino también el desarrollo de las habilidades propias de la asignatura, lo que incluye la habilidad valorar en el más amplio concepto de la misma y aplicada a personalidades, hechos históricos, etapas y procesos, así como contextos históricos en que actuaron los protagonistas.

Ello hará su contribución a elaborar conclusiones y desarrollar actitudes y valores patrióticos, políticos y morales, valorar aspectos esenciales de la cultura, la ciencia y la educación en los diferentes periodos históricos lo que implica que durante el proceso de aprendizaje de la Historia, se formen en los alumnos no solo conocimientos históricos sino también las diferentes habilidades como: explicar, ejemplificar, argumentar y en el caso del presente trabajo potenciar el desarrollo de la habilidad valorar.En el tratamiento de la Historia de Cuba, el profesor puede hacer aportes considerables al perfeccionamiento de los métodos de enseñanza y a los medios de que se disponen para ellos,"el proceso de dirección del aprendizaje de la historia reclama mentalidad flexible, amplitud de pensamiento, reconocimiento de la diversidad y en consecuencia, asumir los métodos y técnicas de trabajo como múltiples y diversas alternativas para la labor del docente" 2. Díaz Pendás Horacio (compilador).Prólogo al texto Enseñanza de la Historia. Selección de Lecturas. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.2002.Pág. 1.

El presente trabajo centra su atención en la búsqueda de experiencias positivas que permitan un mayor desarrollo de habilidades históricas en los alumnos y de esta forma consolidar los conocimientos de la asignatura a partir de un grupo de insuficiencias que presentan algunos docentes que no alcanzan la experiencia suficiente en la impartición de la asignatura, La búsqueda constante de alternativas para la solución pedagógica de muchos problemas que se presentan en la impartición de la docencia constituye hoy una buena razón que impulsa a los docentes en sus investigaciones y encontrar experiencias que les permitan una mayor de sus clases.

La experiencia pedagógica acumulada en la enseñanza de la Historia induce a tratar de resolver un grupo de problemas docentes, entre los que se encuentra: el insuficiente desarrollo de habilidades en las clases de Historia de Cuba lo que guarda estrecha relación con el pobre dominio de los contenidos, la inexperiencias de algunos docentes y dificultades de orden metodológico por lo que se ha expresa como problema científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo de la habilidad valorar en la impartición de la asignatura de Historia de Cuba en estudiantes de nivel medio superior?

Objetivo general: Elaborar una propuesta de temas históricos para desarrollar la habilidad valorar en estudiantes de nivel medio superior.

Desarrollo La formación de habilidades
constituye una condición necesaria para elevar la calidad de los conocimientos
de los alumnos, si tenemos en cuenta que formar una habilidad ( según
AV. Petrosvky 1966 ), consiste en lograr el dominio de un sistema de operaciones
encaminadas a la elaboración de la información obtenida del objeto
y contenida en los conocimientos, así como las operaciones tendentes
a relevar la información, es significativo el trabajo teniendo en cuenta
la estructura de cada una de las habilidades, aspecto este que se evidencia
poco logrado en clases. Las habilidades se forman en el mismo proceso de la
actividad en la que el alumno hace suya la información, adquiere conocimientos.
En estrecha relación con los hechos, conocimientos y experiencias, se
debe garantizar que los alumnos asimilen las formas de elaboración, los
modos de actuar, las técnicas para aprender, las formas de razonar, de
modo que con el conocimiento se logre también la formación y el
desarrollo de las habilidades, fundamentales las que determinan capacidades
cognoscitivas.

Cuando se habla de "formación de la habilidad"
se refiere a la etapa que comprende la adquisición consciente de los
modos de actuar, cuando bajo la dirección del maestro o profesor el alumno
recibe la orientación adecuada sobre la forma de proceder. De ahí
que en el desarrollo de habilidades la orientación es fundamental para
el logro de la habilidad. Para llegar a valorar, el estudiante deberá
transitar por el primer y el segundo nivel de asimilación, dominando
las habilidades de cada uno de estos niveles entre ellas tenemos: describir,
caracterizar, ordenar, identificar y otras.

Al cumplir estas condiciones ya estará preparado para
enfrentarse a un tercer nivel de asimilación, y en este caso podrá
realizar actividades que respondan a una valoración integral. El desarrollo
de la habilidad valorar constituye una de las tareas importante que debe enfrentar
el docente de Historia ya que tiene amplias posibilidades para la formación
de la conducta. Y es que a través de ella se vierten criterios, y consideraciones
muy personales de quien las ofrece, desde su punto de vista la que puede ser
una opinión de gran veracidad o puede crear situaciones de contradicción
e intercambios entre una o varias personas.

Valorar: consiste en la exposición de un juicio o sistema
de criterios donde se demuestren la conformidad, veracidad, acuerdos o desacuerdos
en relación con el contenido estudiado, lo cual posibilitará el
establecimiento de diálogos, intercambios y contradicciones en el análisis
de diversos puntos de vista. Cuando el estudiante se enfrenta al trabajo con
la habilidad valorar tiene que poner en práctica el dominio que posee
sobre uno o varios contenidos, así como, de las habilidades históricas
que conoce. La Dra. Haydee Leal (1996) define que, para valorar se deben seguir
algunos pasos como: 1.-Identificar hechos o personalidades. Es decir ¿Qué
se valora? 2.-Buscar las características generales y esenciales de lo
que se valora, así como propiciar la identificación del valor
y formar sus juicios críticos, una vez precisadas las características
esenciales y generales, para lo cual debe contraponer este valor con criterios,
patrones de conducta o estado de valores. 3- Emitir un juicio valorativo acerca
de un suceso o una hipótesis donde pueda valorar alguna propuesta o situación
de la vida cotidiana. Esta estructura general tiene incluso diferentes niveles
de aplicación que puede incluir las referencia al valor didáctico
pedagógico, al objeto de la valoración e incluso a promover en
los estudiantes una posición critica acerca de su vigencia, actualidad,
relación del pasado con el presente y movilizar incluso la proyección
hacia el futuro.

No se descarta la posibilidad que en la valoración,
el estudiante pueda incluir los aspectos personales y socio históricos
que incidieron en las actitudes y consecuencias de estas. Las exigencias de
los programas de Historia de Cuba, nivel medio superior expresan que los alumnos
deberán valorar las principales figuras del movimiento revolucionario
en cada uno de los períodos y etapas., valorar el proceso de formación
del Partido Comunista de Cuba, el papel desempeñado por las masa populares
en determinadas etapas y por figuras del movimiento obrero comunista, el papel
de Fidel Castro, líder de una nueva generación de jóvenes
revolucionarios, los resultados del proceso de conquista y colonización
para las comunidades aborígenes cubanas, la importancia de la labor de
Martí a lo largo del proceso revolucionario cubano, entre otros momentos.
En la práctica diaria al tratar estos y otros temas se aprecia que los
alumnos hacen pobres valoraciones y muchas veces se quedan en caracterizar y
no llegan a valorar, por lo que desde las primeras unidades del programa, se
de iniciar este trabajo y que se vayan familiarizando con la estructura interna
de la habilidad.

Un análisis más profundo sobre este tema permite
apreciar que esta habilidad tiene implicaciones en la asimilación del
conocimiento histórico y en las relaciones de estos con el momento actual:
Diferentes instrumentos de control aplicados, así como la información
de los resultados del diagnóstico aplicado expresan que los alumnos no
valoran con la claridad necesaria hechos y figuras de diferentes momentos de
la Historia, los elementos básicos en el proceso de formación
de la nacionalidad, el aporte de las ideas políticas en ese proceso y
sus figuras más representativas, así como determinados documentos
históricos que son de extraordinaria importancia.

Por lo general los docentes trabajan más las valoraciones
de personalidades y hechos que los elementos antes mencionados por lo que los
alumnos continúan con esas deficiencias y sus conocimientos se ven afectados
pues no se realizan juicios críticos y no se asume una conducta propia
que propicie el inicio de un nuevo debate o reflexión sobre el tema que
se trata. Se hace necesario que los estudiantes conozcan que la acción
de valorar implica contraponer el objeto de estudio con otros puntos de vista,
con sus patrones de conducta y valores morales. En el caso de la asignatura
Historia de Cuba en el nivel medio superior,al propiciar en el estudiante el
desarrollo de acciones valorativas con un alto grado de significación,
estas se convertirán en modos de actuación y de conducta, se fortalecerán
las cualidades morales de su personalidad que lo prepararán para la vida
social: Desarrollar la habilidad valorar permite desarrollar juicios críticos
y estimula los procesos lógicos del pensamiento siempre y cuando sea
bien empleada.

Teniendo en cuenta estos elementos se ha puesto en práctica
una metodología que incluye la selección previa de un grupo de
temas históricos contenidos en los programas del nivel medio superior
para potenciar el desarrollo de la habilidad valorar en los estudiantes. La
propuesta está conformada por un objetivo central que parte de las exigencias
a tener en cuenta para poder llegar a valorar, y se describen de forma tal que
se ilustra a través de ejemplos cómo se deben trabajar estas en
una actividad determinada. La propuesta metodológica una experiencia
de la práctica escolar

Los resultados alcanzados desde la práctica han confirmado la posibilidad de perfeccionar la enseñanza de la Historia de Cuba, aplicando alternativas didácticas renovadoras que perfeccionen las formas de intervención didáctica, tal es el caso de la metodología para el desarrollo de la habilidad valorar que se presenta en este trabajo.

Al comenzar el curso 2015-16, los estudiantes de técnico medio en especialidades de Vigilancia y Lucha Antivectorial y Atención Estomatológica presentaban serias dificultades en el desarrollo de la habilidad valorar. El diagnóstico inicial comprobó que un 60% de los estudiantes que iniciaron los estudios a partir del segundo año cuando reciben la asignatura Historia de Cuba no tenían desarrollada esta habilidad y poseían poco dominio del vocabulario histórico a la hora de hacerlo. En observaciones y comprobaciones posteriores se pudo identificar limitaciones en llegar a emitir sus juicios y criterios valorativos acerca de una figura, un hecho o un documento histórico, una etapa un proceso pues muchas veces se quedaban en su identificación o caracterización, habilidades del primer nivel. Esta situación constituyó el centro de interés del trabajo investigativo y del trabajo metodológico en general, por lo que se puso en práctica la propuesta metodológica a partir de la experiencia personal del docente y las características de los alumnos que permitiera desarrollar la habilidad y fortalecer los conocimientos de la Historia de Cuba en las primeras semanas del curso..

Se asume que el objetivo general de la propuesta está encaminado a favorecer el desarrollo de acciones valorativas sobre hechos, personalidades, etapas y períodos fenómenos y procesos histórico desde su origen, desarrollo y trascendencia que permita evaluar el objeto o fenómeno y contraponer este con patrones de conducta y valores del presente.

De tal caso, la formación y desarrollo de habilidades es un proceso
que requiere cuidadosa dosificación y no puede ser espontáneo.
En los primeros momentos el profesor orienta los pasos que deben dar los alumnos
y los controla. El alumno va asimilando los modos de actuación hasta
que sea capaz de realizar una actividad sin la orientación directa del
profesor. Resulta indispensable la correcta organización y selección
de las actividades.

Al formar y desarrollar las habilidades debemos tener en cuenta los conocimientos
y habilidades previas que poseen los alumnos, el desarrollo intelectual alcanzado
y sus características individuales, de modo que las actividades que se
organicen no sean repetitivas y estimulen el aprendizaje y el desarrollo del
pensamiento. Las habilidades históricas poseen sus especificidades teniendo
en cuenta la estructura interna de cada una lo cual posibilita de una forma
u otra ir desarrollando las habilidades de mayor nivel (ejemplo: valorar, argumentar,
demostrar y explicar). Las habilidades se pueden clasificar por niveles de asimilación
o desempeño para su mejor desarrollo y poder determinar el avance en
su dominio por los alumnos.

De acuerdo con la naturaleza de los contenidos de los programas en el
nivel medio superior (preuniversitario y técnico medio) el desarrollo
de la habilidades en la asignatura Historia de Cuba se requiere trabajarlas
gradualmente a partir de un diagnóstico previo que posibilite conocer
en qué medida han sido trabajadas en grados precedentes. El trabajo se
facilita haciendo corresponder éstas con los niveles de asimilación
conocidos, tal y como se presenta en el cuadro siguiente: Las habilidades históricas:
Su complejidad por nivel

El trabajo metodológico a ejecutar implica tres momentos importantes que se deben tener en cuenta:

1er momento: Identificar los objetos, fenómenos, hechos,
procesos y / o personalidades a valorar. En este momento el alumno debe orientarse
en que es lo que va a valorar, para que adquiera clara conciencia del objetivo
que va a lograr, lo que puede reforzar el interés y la motivación
por aprender a valorar. (el alumno debe reconocer ¿Qué se valora).

2do momento: Identificar las características generales
y esenciales de lo que se valora e integración de dichos elementos teniendo
en cuenta su origen. Una representación del objeto valorado es necesario
para poder realizar la valoración correctamente. Para ayudar a organizar
los conocimientos y establecer las causas y nexos del fenómeno objeto
de estudio, recomendamos que el estudiante se apoye en preguntas que pueden
ser ¿Cómo es?; ¿En qué condiciones?; ¿Dónde
y cuándo ocurrió?; ¿Qué hizo? y ¿Por qué
lo hizo? entre otras

3er momento: Propiciar la identificación del valor y formar
un juicio crítico, para lo cual debe contraponer este valor con otros
criterios, patrones de conducta o escala de valores: cualidad-valor, significación
social-valoración. Para revelar el valor el estudiante debe identificar
que cualidades o características se le confieren y analizar que valor
tiene o tuvo el objeto, hecho o fenómeno o la acción en sí
misma, respondiendo a preguntas como: ¿Para qué es o fue útil?,
¿Para quién fue útil?, ¿Para qué se requiere?
Además debe investigar de qué forma parte y que utilidad tiene
respecto al contexto, es decir: ¿Qué significa respecto al contexto?,
y ¿Qué significado social tiene? Seguidamente se procedió
según los diferentes contenidos de las clases de Historia a la selección
de un grupo de temas de las tres etapas fundamentales para el estudio de la
Historia de Cuba que permiten desarrollar la habilidad dada la importancia de
los mismos

La selección de estos temas permitió que en la medida en que fueron trabajados en las diferentes unidades se fue desarrollando el algoritmo con los estudiantes de forma gradual y ascendente hasta que fueran capaces de hacer cada una de las valoraciones de estos hechos, personalidades y etapas.

En los primeros momentos la ayuda del profesor fu decisiva orientando y controlando la ejecución de cada uno de los momentos decisivos.

Fue muy provechoso el apoyo de los alumnos aventajados del grupo para el logro de los resultados que se fueron alcanzando.

Finalizado el curso, se pudo constatar que el 87.5 % de los alumnos habían alcanzado un desempeño positivo en la habilidad y un mayor dominio de los contenidos. Sus formas de expresión y su conducta lograron transformarse positivamente.

Conclusiones

1.- La enseñanza de la Historia de Cuba en los momentos actuales que vivimos está necesitada de un perfeccionamiento constante en su impartición y una adecuada preparación metodológica de los profesores para lograr una formación científica correcta y una verdadera formación patriótica de los estudiantes.

2.- La experiencia pedagógica acumulada en la enseñanza de la Historia de Cuba induce a la necesidad de resolver un grupo de problemas docentes que aún existen en algunos profesores como son el insuficiente desarrollo de habilidades, el pobre dominio de los contenidos y dificultades de orden metodológico.

3.- El perfeccionamiento de la enseñanza de la Historia de Cuba, aplicando alternativas didácticas renovadoras como la metodología para el desarrollo de la habilidad valorar posibilitan transformar modos de actuación y de conducta en los alumnos además de fortalecer sus cualidades morales que lo prepararán para la vida social.

4.- Los resultados alcanzados con la aplicación de la Propuesta Metodológica posibilitaron que los estudiantes se apropiaran del algoritmo básico para hacer sus valoraciones y avanzar cualitativamente hacia una mayor solidez de los conocimientos históricos adquiridos.

Bibliografía

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Autor:

Msc. Armando L.Capote Rivero.

Coautor:

Msc. Roberto García García

Coautor:

Msc. Roberto Prado Rivalta