Estrategias didácticas para fortalecer la lecto-escritura en los alumnos durante el año escolar 2015-2016

Resumen

Esta investigación tiene como objetivo promover estrategias didácticas para fortalecer La lectoescritura en los estudiantes de la sección "C" del L.N.B. "Carlos del pozo y sucre", santa bárbara estado barinas, en el año escolar 2015-2016, para poder lograr los objetivos el estudio se fundamentó en un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo en un diseño de campo, se utilizó la observación directa. La población estuvo compuesta por ciento sesenta (160) niños y niñas en el caso de este estudio se tomaron como muestra a veinte y nueve (29) alumnos, pertenecientes al segundo año sección "C" del L.N.B. "Carlos del pozo y sucre" del municipio Ezequiel Zamora estado barinas. Evidenciando la problemática encontrado en los estudiantes la cual me llevo a realizar diferentes estrategias como elaboración de carteles, trípticos y micros radiales informativos para poder reforzar dicha problemática, a través de dichas estrategias aplicadas se pudo visualizar que los estudiantes de un 100% un 90% mejoraron la lectoescritura.

La lectoescritura forma parte de las funciones psicológicas de orden superior puesto que ambas se valen de la autorregulación voluntaria, de la realización consciente del uso de los signos para la mediación. Desde esa perspectiva se puede decir que tales procesos se sustentan en los principios de recursividad y dialogicidad propios del pensamiento complejo.

Palabras Clave: escritura, estrategia, lectura, didácticas fortalecer.

Introducción

La lectoescritura forma parte de las funciones psicológicas del orden superior puesto que ambas se valen de la autorregulación voluntaria, de la realización consciente y del uso de signos para la mediación. Desde esa perspectiva se puede decir que tales procesos se sustentan en los principios de recursividad y dialogicidad propios del pensamiento complejo.

No olvidemos que por lo tanto leer y escribir forman parte del que hacer académico y porque elaborar y comprender escritos son los medios ineludibles para aprender los contenidos conceptuales de las disciplinas, durante la observación directa en el aula de clase me encontré con la problemática de que poco les interesaba la lectoescritura a los estudiantes viendo la gravedad del problema de que los educandos no tienen interés por aprender, de ahí. Que el rendimiento es muy bajo. Por ellos se realizó la presente investigación para analizar los factores que generan la desmotivación de la lectura y la escritura.

La triangulación de estos datos llevo al diseño y ejecución de los siguientes objetivos.

Objetivo General: implementación de estrategias didácticas para fortalecer la lectoescritura en los alumnos del 2do año sección "C" del Liceo Nacional Bolivariano "Carlos del Pozo y Sucre" durante el año escolar 2015-2016. Objetivos específicos:

– Priorizar los factores que estén generando la desmotivación por la lectura y la escritura en los estudiantes.

– Elaborar diferentes estrategias como trípticos, carteles, talleres y micro radiales y así consolidar los conocimientos obtenidos por los estudiantes.

El propósito de mi investigación es a través de los objetivos planteados mejorar el uso de la lectoescritura en los estudiantes del 2do año sección "c" en el área de educación para la salud del L.N.B. "Carlos del pozo y sucre"

Desarrollo

El liceo Nacional Bolivariano "Carlos del Pozo y Sucre" Parroquia Santa Bárbara Municipio Ezequiel Zamora Estado Barinas, esta institución fue fundada, el 26 de noviembre de 1965 con el nombre de "liceo parroquial" y en la actualidad se le identifica como "Liceo Nacional Bolivariano Carlos del Pozo y Sucre", está dirigido por el director el Lcdo. Avisal Molina la cual cuenta con veintidós (22) aulas donde se imparten las clases, respecto al 2do año de la sección "c" cuenta con una matrícula de veinte siete (27) estudiantes.

Desde un primer momento a través de la observación directa se observó en los educandos la falta de motivación e interés por el estudio de la lectoescritura, mirando la grave situación del problema en la que se encuentran la gran mayoría de los estudiantes del Liceo Nacional Bolivariano "Carlos del ´Pozo y Sucre ", en la área de 2do año sección "C" frente al proceso de aprendizaje de la lectoescritura, se ve con preocupación que el comportamiento de algunos alumnos no es el adecuado, había un número significativo en el aula de clase donde presentaban apatía como poca participación de los estudiantes. Por lo que fue necesario desarrollar estrategias de aprendizaje, aplicando los procesos didácticos, de ahí se pudo evidenciar que mostraban un gran interés por participar motivados con diferentes estrategias didácticas.

En vista de que los alumnos (as) sentían gran placer en participar se enfocó la investigación en estrategias didácticas para fortalecer la lectoescritura en los alumnos durante el año escolar 2015 – 2016, podemos decir que estas estrategias nos van a desarrollar en los educandos la motivación y la participación para la enseñanza de la lectoescritura permitiendo así, el desenvolvimiento de los contenidos de manera integral despertando ese interés por el conocimiento de la escritura con actividades que los alumnos (as) más gozan buscando siempre la relación con su entorno, dejando atrás esa manera tradicional de dar clase en un aula, frente a un pizarrón donde solo el docente sabe, y los educandos memorizan sin una verdadera comprensión.

Es importante la presente investigación porque identifico problemas presentaban los estudiantes del Liceo Nacional Bolivariano "Carlos del Pozo y Sucre", y los cuales se les aporto elementos significativos de mejoramiento a corto o largo y mediano plazo. Este proceso investigativo se desarrolló para ir revisando y corrigiendo las falencias que se consideró eran relevantes en el proceso de enseñanza – aprendizaje, todo esto para motivar a los estudiantes a que superen el desinterés por la lectura y la escritura.

Las estrategias didácticas constituyen de manera significativas dentro del aprendizaje porque se enfoca en el aprendizaje de procedimiento y actitudes más que en la transmisión de nociones. Se trata de equilibrar el aprendizaje de concepto, procedimientos y actitudes, introducir la globalización y la interdisciplinariedad, orientar el aprendizaje hacia la solución de problemas generados por el contexto más que hacia la adquisición escrita de saberes. Así actividades como investigar, indagar o reflexionar permiten al estudiante llevar a cabo un aprendizaje autónomo y potenciar este aprendizaje debe contarse como uno de los objetivos primordiales del docente.

En este sentido, los núcleos temáticos y procesos didácticos, para plantearse en el desarrollo de resolver esta problemática que nos va a permitir demostrar diferentes estrategias didácticas, como herramienta de enseñanza los temas del área de educación para la salud son:

– Que es el cáncer, prevenciones y causas el desarrollo de este contenido los procesos didácticos para la planificación son; el proceso de construcción teórica se dio en la construcción de conceptos básicos motivándolos a la escritura, el proceso de investigación creación e innovación elaboración de trípticos y el proceso de resolución del problema escribe conceptos básicos, mediante la implementación de trípticos

– Que es el cáncer de mama, prevención y causas los procesos didácticos para este núcleo temático están, el proceso conceptualización análisis de lecturas de la colección bicentenario produciendo un intercambio de saberes y fortaleciendo la lectura, el proceso de construcción teórica el aprendizaje colectivo lograr que los educandos construyan conceptos básicos sobre el cáncer, el proceso de investigación creación e innovación diseño de carteles con mensajes informativos sobre la prevención del cáncer de mama y el proceso de resolución de problemas obtener mediante la elaboración de carteles la producción escrita.

– Que es el cáncer de pulmón, prevención y causa procesos didácticos involucrados en este núcleo temáticos son el proceso de conceptualización se interpretaron lecturas de material impreso permitiendo un intercambio de saberes, el proceso de construcción teórica con un sentido crítico de los alumnos crear conceptos básicos para el uso e importancia de la misma, el proceso de investigación creación e innovación elaboración de micros radiales informativos sobre el cáncer y el proceso de resolución de problemas estas actividades permiten orientar a los estudiantes como prevenir dichas enfermedades.

Mediante estas actividades los alumnos (as) se interesan más por participar en el aula de clase, por lo que es necesario activar estrategias didácticas para motivar a los educandos de Liceo Bolivariano "Carlos del Pozo y Sucre" del 2do año sección "c" en el estudio de la lectoescritura a fin de que estimulen la escritura para una mejor comprensión. En tal sentido este recurso determina que la influencia de la aplicación diferentes estrategias didácticas como métodos de enseñanza motivante en el aprendizaje de los alumnos indica que despierta en el alumno una serie de actitudes favorables ya que todos participan.

Una vez ejecutadas se observaron los resultados, los cuales fueron de gran satisfacción para el investigador, debido a que se cumplió con los objetivos propuestos y los estudiantes respondieron de manera positiva.

Los antecedentes como concepto investigativo, se constituyen a partir de los trabajos previamente realizados por otros autores, en los que se definen algunos aspectos de la investigación realizada. Según Arias (2008), plantea que los antecedentes: "permiten precisar y delimitar el objeto de estudio y por consiguiente los propósitos de la investigación" (p. 12). De acuerdo con esta valoración, este tipo de trabajos, constituyen una manera de validar la actividad investigativa, desde una perspectiva de incorporación de experiencias de otros autores, quienes han comprobado aspectos fundamentales del estudio, estableciendo un mecanismo limitante para la posibilidad de equivocaciones, tanto teóricas, como prácticas.

Según Vigoski; (2006) en uno de sus ponencias manifiesta que; "uno de los factores neurálgicos en el fracaso escolar es el desinterés", dándonos más confianza al escoger nuestro problema desmotivación por la lectura y la escritura, apoyamos nuestra decisión en que los procesos que ayudan de forma vital a la significación son la lectura y la escritura, no solo tomada desde la codificación y decodificación, si no tomada desde una esfera más amplia como es encontrarle sentido a, descubriendo patrones, simplificar la realidad para entenderla y manipularla en una nueva forma donde se pueda observar el todo y las partes que lo conforman, dándonos nuevas posibilidades de reagrupar esos fragmentos, permitiendo que a través de la experimentación y un seguimiento adecuado se puedan superar falencias como la desmotivación por la lectura y la escritura. "Competencia literaria es la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas;

En el resultado de la actividad por el investigador en algunas de sus ponencias que una de las problemáticas de los estudiantes es el desinterés por la lectura y la escritura, de la misma manera el factor más importante nos dice que es la lectura y la escritura es el proceso fundamental de todo ser humano en la sociedad tomando en cuenta a través de la experimentación y un seguimiento de una manera adecuada y constante se puede mejorar la falencia, como la desmotivación por la lectura y la escritura.

Así mismo Piaget:(2004) considera que él niño es creador de su propio conocimiento a través de sus acciones, y que el mismo es un proceso de desarrollo de tal manera que podemos estudiar su formación y progreso desde conceptos mínimos que se vuelven cada vez más complejos. El propósito de Piaget es estudiar cómo se pasa de una etapa del conocimiento a otra.

Según la teoría de este investigador plantea que el niño es creador de su propia construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, de la misma manera el conocimiento es un proceso que se va desarrollando por etapas, por eso el propósito de este autor es estudiar como el niño pasa de una etapa del conocimiento a otra.

Reflexiones teórico metodológicas

Los procesos investigativos a ser realizados, permitirán identificar como un conjunto sistemático en el cual, se determinan las condiciones en las cuales, se cumplieron los distintos eventos que conforman el estudio. En este contexto, la presentación de estos resultados de carácter genérico, se diferenciaran de la fase anterior, en que los datos a ser analizados se corresponderán con el diseño y cumplimiento de los objetivos originalmente pautados en el ámbito del planteamiento del problema. Dicha acción, establecerá hasta qué punto se realizaron las acciones necesarias y cuál fue el nivel de éxito en la gestión aplicada.

En función a las estrategias didácticas aplicadas para estimular el interés de la lectura y la escritura con los estudiantes del liceo bolivariano Carlos del pozo y sucre del 2do año sección "c" en el área de educación para la salud durante el año escolar 2015-2016, se mostraron cambios favorables por medio de dichas estrategias ejecutadas los alumnos manifestaron mayor interés, la cual se logró un resultado satisfactorio.

Asimismo se les dará a conocer a los decentes de otras áreas de las instituciones por un plan de acción las diferentes estrategias didácticas para que las tomen en cuenta al momento de su planificación, demostrándoles también que no solo el docente de lenguaje debe utilizar estrategias para mejorar la lectura y la escritura sino que también lo pueden realizar otros docentes de cualquier área de educación.

JONES:(2003) Plantea la enseñanza estratégica, "se fundamenta en el equilibrio entre los conocimientos previos del alumno, los logros propuestos y las estrategias para alcanzarlos" En esta enseñanza estratégica planteada por Jones se propone un maestro mediador, planificador y guía del aprendizaje, donde enseña contenidos al tiempo que planifica las estrategias para que estos contenidos sean significativos al estudiante. Para planear lo primero que se debe definir los logros que se quieren alcanzar, luego hacer las actividades que deben estar acordes a los conocimientos previos e intereses de los estudiantes.

Por lo general este autor nos dice que las estrategias aplicadas deben ser acorde a los conocimientos previos e intereses de los alumnos para alcanzar los logros propuestos, así mismo nos da a entender que un maestro debe ser mediador, planificador y guía del aprendizaje, donde planifique estrategias para que los contenidos tratados sean significativos al estudiante.

BERNÁRDEZ:(2007) Establece que para conocer de forma operativa la propia lengua, y obviamente, para un conocimiento teórico, es preciso dominar no solo las estructuras fonológicas, morfológicas, sintácticas y léxicas en el sentido tradicional, sino también las estructuras textuales, esto es, los procesos o mecanismos que determinan la configuración de un texto.

Según lo expuesto por el precitado autor, que para conocer de forma operativa un conocimiento teórico es preciso conocer los procesos o mecanismos que determinan la configuración de un texto.

Visión proyectiva

La relación señalada por las reflexiones presentadas en el punto anterior, establecen una serie de logros alcanzados a través del desarrollo de las diferentes estrategias didácticas aplicadas en el aula de clase, que deben ser abordadas por otros docentes tanto de la misma institución como las diferentes instituciones a nivel regional, Las recomendaciones planteadas a partir de este contexto, indican las consideraciones que el investigador ha estimado luego de la observación directa y de la aplicación del instrumento de recolección de datos, que permiten afirmar el requerimiento de:

1- Establecer el carácter prioritario en torno a la aplicación de carteles como estrategia que puede estimular el desarrollo de la lectoescritura. 2-Producir cursos de mejoramiento profesional para que los docentes mejoren sus conocimientos en torno a la lectoescritura, así como la aplicación estratégica de actividades diseñadas para su estimulo en sus diversos tipos.

3.- fortalecer los aprendizajes de la lectoescritura en los estudiantes.

4.- Motivar a los padres y representantes, para que participen en las actividades diseñadas para la aplicación de la escritura, mediante su integración a las competencias y al estímulo a su práctica constante, con lo cual se garantiza su desarrollo en diversos ambientes.

5 – Promover la práctica de la lectoescritura.

6- Facilitar un dossier que incorpore la estratégica didáctica aplicadas para el mejoramiento de la lectura y la escritura y facilitarlo los docentes de la misma institución como también a diferentes instituciones a nivel regional.

Referencias

ARIAS (2008), El proyecto de investigación: Guía para su elaboración Editorial Episteme, Caracas, Venezuela.

BERNÁRDEZ:(2007) "La Comprensión del Espacio, una habilidad o un Conocimiento Aprendido"

JONES:(2003) Estadística Descriptiva, Usos y Aplicaciones Investigativas Editorial PANAPO. Caracas.

Piaget:(2004): Desarrollo Cognitivo, Modelos y Referentes Contextuales. Investigación realizada para la Universidad Javeriana de Lima, Perú.

Vigoski; (2006) Pensamiento y Aprendizaje Colectivo. Edic. LUZ, Maracaibo

Autor:

Yenni Ramírez.

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