La interacción verbal en el aula de 3° y 4° grado en educación primaria (página 2)

Autoevaluación: Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. La Autoevaluación permite al alumno:

• Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos.

• Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje.

• Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje

Heteroevaluación: Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado. El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita. La heteroevaluación permite al alumno y al docente:

• Identificar carencias o "puntos flojos" que es necesario reforzar antes de seguir adelante con el programa.

• Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados.

• Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a las necesidades e intereses del grupo.

• Trabajar en el diseño de actividades remédiales, destinadas al grupo o a los individuos que lo requieran.

Coevaluación: s el proceso de valoración conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso. La Coevaluación permite al alumno y al docente:

• Identificar los logros personales y grupales.

• Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.

• Opinar sobre su actuación dentro del grupo.

• Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.

• Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo.

• Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.

Metaevaluación: se buscara llegar a este tipo de evaluación. En donde se evaluá la evaluación, es un gran proceso de reflexión. De esta manera se garantiza una calidad de evaluación óptima.

Se plantea realizar un instrumento o marcar ciertos rubros para poder llevar a cabo los distintos tipos de evaluación.

Conclusiones

Finalmente resumiendo algunas conclusiones:

En cuanto a los referentes teóricos que permiten comprender la interacción verbal en el aula, se plantean a partir de las teorías educativas comunicativas. Desde esta perspectiva la comunicación se entiende como una forma de interacción humana, además de un elemento trascendental en el funcionamiento y la formación de la personalidad.

Ahora bien a partir de esto se concibe la interacción verbal en el aula, entonces, como un proceso de producción-recepción no solo de información, sino tomando en cuenta la participación activa del alumno, docente, contexto y contenido y de los factores que en cada uno acontece. La interacción verbal constituye un medio idóneo que posibilita los aprendizajes, ya que permite que los que interactúan construyan y se apropien de nuevos conocimientos a través de la interacción con los demás.

Mediante el método propuesto por Flanders (1970), se puede explicar la interacción en el aula por la integración de cuatro componentes: actores, docentes y contexto. A partir de este instrumento se denota en las aulas, aun una actitud autoritaria por parte del docente, tal vez con algunas denotaciones de tratar de integrar a los niños, motivarlos a participar; pero en ocasiones limitándolo solo con preguntas.

Finalmente la propuesta que surge a partir de lo anterior, debe de contar primero con el diagnostico, en seguida un objetivo general el cual permitirá encaminar nuestras actividades, un fundamente teórico que sostenga lo que pretendemos realizar y con ello poder realizar nuestra propuesta de acciones y actividades.

Todo esto tiene muchas implicaciones, como se apreció, va desde desarrollar una serie conocimientos, sistema de acciones y operaciones que pueden sistematizarse en habilidades y hábitos, que vayan conformando toda una cultura de la comunicación necesaria para quien tiene como centro de su trabajo al hombre.

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Autor:

L. E. P. Luz Leidy Santiago Cruz.