El discurso pedagógico en actividades de formación



Planteamiento del problema

En general los modelos educativos tanto en su concepción, principios, propósitos, contenidos y metodologías, están orientados por los enfoques y tendencias educativas de la llamada sociedad del conocimiento, predominantes en el presente siglo y consecuentes con las exigencias de la globalización.

Por tal razón se ha impuesto la necesidad de cambiar la práctica educativa tradicional, que considera solamente al estudiante y a tan solo su dimensión cognitiva, por una educación que incluya formación multidimensional e integral para todos los estudiantes; por lo cual, tanto actividades pedagógicas en general, como las de los modelos educativos flexibles en particular, contemplan otras dimensiones de la formación humana tales como las actitudes, los valores, la creatividad, las emociones y el afecto, así como las acciones necesarias para su aprendizaje y consolidación en la vida misma en su contexto personal y social.

1.2 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

1.2.1 OBJETIVO GENERAL

Conocer todo lo referente al modelo pedagógico flexible, para que a partir de ahí podamos reflexionar sobre la importancia que tiene el discurso pedagógico y el conocimiento que pueda transmitir el docente a sus estudiantes a través de este discurso.

1.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

1.3 JUSTIFICACION

Esta propuesta de trabajo sobre el discurso pedagógico para el Instituto IESAC, se realiza para educar a la sociedad educativa en general, acerca de la importancia que tiene la educación en nuestras vidas y las distintas maneras que se puede abordar al formación y desarrollo del infante y el adolescente, gracias a las diferentes estrategias metodológicas que comprende el modelo pedagógico flexible propuesto por el Ministerio de Educación Nacional, el cual tiene algo que rescatar y resaltar en la vida de la escuela, ya que cada esta pedagogía responde a las necesidades del contexto en el que se desenvuelvan los estudiantes

Por tal motivo vemos en este trabajo la oportunidad de concienciar a las directivas y docentes, para que la labor del maestro tenga otro sentido en la sociedad y pueda contar con las herramientas necesarias que le permitan trascender en la sociedad y la vida del estudiante, cerrando el bache que se ha creado en el presente donde el estudiante, tiene que confrontar el desorden de ideas que le vende la sociedad (mama dice: vaya a la escuela que solo estudiando se llega a ser alguien en la vida, luego dice, es que esa profesora suya no sirve para nada, los amigos dicen: para que estudia, nerd ,bobo, insultos que desmoralizan al niño, los medios de comunicación dicen: la moda es verse lindo, LOS VALORES MUY POCO SIRVEN (estas son ideas ocultas y sutiles que venden los medios de comunicación) ). Y cada una de estas dificultades las debe solucionar el maestro, de ahí la organización y el orden que dan los modelos pedagógicos a las instituciones educativas, creando una filosofía de vida, que es muy necesaria para el desarrollo de los alumnos.

CAPITULO 2.

Reflexion personal

2.1 ¿Cree qué la implementación de modelos pedagógicos como herramientas de

Conocimiento facilita la obtención de metas de aprendizaje?

Si, por que los modelos pedagógicos son comunes a todas las culturas, emplean el dialogo para llegar a representar la realidad a través del uso del conocimiento. Luego el estudiante procesara sus propios conocimientos de los cuales carecía y así mismo ira formando sus hábitos de conducta, de estudio y de trabajo.

2.2 ¿Considera que el discurso del modelo pedagógico es un reflejo de la teoría que lo orienta?

Si, por que el discurso pedagógico al ser una interacción verbal entre el maestro y el estudiante, tiene como base un modelo pedagógico el cual representa un modo de pensar de los estudiantes y existen diversos modelos que se han desarrollado a través de la historia.

CAPITULO 3.

Actividad de contextualizacion

3.1 ¿Por qué cree que las instituciones dedicadas a la formación académica deben incorporar un modelo pedagógico?

Es importante que una institución incorpore un modelo pedagógico para sus estudiantes pues es necesario entender y atender las necesidades de cada uno de ellos, adaptarse a sus características específicas las cuales son muy diferentes a las de generaciones anteriores. También hay que partir del supuesto de que ningún modelo pedagógico reúne las condiciones óptimas como para asignarle un carácter modélico, único y que cada teoría aporta uno o más métodos que pueden ser usados bajo unos criterios propios.

3.2 ¿Un modelo pedagógico puede definir el proyecto institucional o la ruta para su

Desarrollo?

Siendo la educación uno de los grandes pilares sobre los cuales descansa el edificio de la sociedad humana, ha sido tema de debate durante toda la historia. Grandes pensadores, filósofos, pedagogos, psicólogos, economistas y políticos, han escrito y se han pronunciado sobre la forma como debe dirigirse el sistema educativo de una nación o de una sociedad y como debe enseñarse a los niños y demás personas, por esta razón surge el interrogante acerca de si un modelo pedagógico puede definir el proyecto institucional o la ruta para su Desarrollo

Los Proyectos Educativos Institucionales, tienen la pretensión de formar estudiantes que se constituyan en lideres en su campo de educación (comercial, tecnológico) guiado por los valores de responsabilidad, honestidad, tolerancia, identidad y solidaridad, se constituyan en motor de desarrollo de sus comunidades, de la sociedad y el país.

Para cumplir con la realización de dichos proyectos es necesario que la Institución opte por un modelo escolar el cual está sometido a la influencia de las potencias mundiales que lideran el capitalismo y que imponen los parámetros bajo los cuales se deben educar a los miembros de la sociedad.

CAPITULO 4.

Descripcion del discurso pedagogico para la institucion IESAC

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ANA DE LOS CABALLEROS

SITUACION PRELIMINAR

El Instituto Formativo IESAC es una institución dedicada a la formación de personas en educación inicial, básica y media, actualmente se encuentra realizando un proceso de revisión y adecuación de sus procesos pedagógicos. Por tal motivo, han decidido contratar a ANGIIE DANIELA ARIAS como un consultor en educación para que ayude a las directivas de la institución a generar los cambios que permitan mejorar la calidad educativa de dicho lugar. Para esto, le han encomendado una primera labor, la cual consiste en la elaboración de una propuesta referente al discurso pedagógico que debería manejar la institución para el desarrollo de sus procesos formativos.

4.1. MODELO FORMATIVO CON EL QUE SE VA A ELABORAR EL DISCURSO PEDAGÓGICO PARA LA INSTITUCION IESAC

El discurso pedagógico hace referencia a sujetos que hablan y actúan en el mundo de la vida escolar, con expresiones y acciones susceptibles de ser comprendidas. A través de la historia se han desarrollado diversos modelos pedagógicos, entre ellos está el Modelo Flexible que es el que se va a desarrollar en la institución IESAC y que hace parte del portafolio de modelos educativos flexibles del Ministerio de Educación Nacional. A Continuación se hace un pequeño resumen de este modelo

El Modelo Flexible: son las propuestas que la educación plantea para atender poblaciones diversas o en condiciones de vulnerabilidad. Estos modelos cuentan con una propuesta pedagógica y didáctica que a su vez es coherente con los contenidos en el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y de acuerdo a un análisis realizado se menciona a continuación el modelo que requiere aplicar el instituto:

BASICA PRIMARIA

Modelo Círculos de Aprendizaje

BASICA SECUNDARIA

Modelo Grupo Juveniles Creativos:

Modelo Bachillerato Pacicultor

Modelo Bachillerato Virtual o virtualidad asistida

4.2 PROPUESTA DE TRABAJO DE CONSULTORÍA "EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN QUE DEBERA MANEJAR LA INSTITUCION IESAC"

Marzo 5 de 2017

Señores institución IESAC la presente propuesta tiene como finalidad presentar a ustedes un modelo educativo de acuerdo a la normatividad vigente en Colombia en materia educativa

1. PERFIL DEL CONSULTOR

Licenciada en Educación. Experiencia en Desarrollo de materiales educativos; Experiencia en Capacitación, monitoreo y acompañamiento docente; Experiencia en el desarrollo de proyectos educativos orientados al desarrollo de habilidades sociales y prevención de la violencia en adolescentes

2. CONDICIONES DE LA CONSULTORIA

La capacitación presencial se realizará en el Instituto Educativo IESAC a las Directivas y Docentes durante el mes de marzo del año 2017 con una intensidad de 3 días a la semana en horario académico

3. VALOR DE LA PROPUESTA

El valor de la propuesta es de ($5.000.000) Pagados al terminar las capacitaciones

4. CRONOGRAMA

MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES DEL MISNISTERIO DE EDUCACION NACIONAL PARA LAS ZONAS URBANAS

A continuación se relacionan los temas a tratar con directivas y docentes del instituto en la fase de implementación de un modelo educativo para la institución IESAC que comprende Desarrollo de la propuesta educativa y las estrategias administrativas, pedagógicas y de gestión para la implementación del discurso pedagógico (Interacción Verbal Con los estudiantes) y la atención integral a los estudiantes focalizados (Actividades pedagógicas, alimentación escolar, atención psicosocial, desarrollo de jornadas de salud, etc.)

1. Modelo Círculos De Aprendizaje Para Básica Primaria

son ambientes de aprendizaje que operan en espacios comunitarios donde la escuela sale del aula y amplía su influencia social, articulados a Instituciones Educativas Madre, que son establecimientos educativos oficiales, con los cuales comparten actividades tanto para los alumnos y docentes, mediante atención personalizada y multigrado en grupos de 18 a 25 estudiantes con edad de 6 a 16 años. Su estructura curricular y enfoque pedagógico está inspirado en Escuela Nueva, con énfasis en trabajo lúdico y herramientas pedagógicas para el manejo de temas socio-afectivos propios de poblaciones en situación de desplazamiento. Incluye atención psicosocial y brigadas de búsqueda de estudiantes.

2. Modelo Grupo Juveniles Creativos Para Básica Secundaria

Atiende a niños, jóvenes y adolescentes entre 15 y 26 años de edad y en situación de desplazamiento, extrema vulnerabilidad y desescolarizados, en cualquier momento del año lectivo. Hace énfasis en formación para el trabajo y el desarrollo humano, al incluir formación en competencias laborales. Ofrece formación académica, y en competencias laborales específicas, y apoyo para el desarrollo de talentos deportivos y artísticos. Es una estrategia adecuada y de calidad para restituir a los jóvenes les el derecho a la educación y generarles oportunidades para construir un proyecto de vida que les permita integrarse positivamente a su entorno social y productivo. En materia curricular, con los criterios establecidos

para la educación formal de adultos mediante el Decreto 3011de 1997.

3. Modelo Bachillerato Pacicultor Para Básica Secundaria

Atiende a partir de los 15 años. Profundiza en la cultura para la paz, la vida y la convivencia. Con el fin de darle continuidad a la implementación del modelo, se han formado más de 250 docentes tutores en la metodología y concepción del programa, lo cual a su vez contribuye al mejoramiento de prácticas educativas de las Instituciones Educativas.

4. Modelo Bachillerato Virtual o virtualidad asistida Para Básica Secundaria

Atiende desde los 15 años a jóvenes y adultos en todos los ciclos de la educación, incorporando las tecnologías de la información para generar procesos de aprendizajes novedosos, en escenarios y contextos diferentes. La estrategia pedagógica se centra en las diferentes formas de interacción y aprendizaje entre estudiante y facilitadores virtuales.

Conclusiones

En Colombia y especialmente en el instituto IESAC predomina el Modelo pedagógico Flexible propuesto por el Gobierno Nacional. Si bien el Instituto ha optado por incorporar este modelo no existe una política clara por parte de los directivos docentes de que sean implementadas de manera continua para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del discurso pedagógico

 La intervención pedagógica del maestro se caracteriza por incidir en la actividad mental y constructiva del estudiante, creando las condiciones favorables para que los esquemas del conocimiento con sus significados asociados, se reconstruyan, y los conceptos o las representaciones de categorías no sólo sean identificadas, sino que se puedan generalizar, transferir e implementar para formular y resolver problemas, facilitando al estudiante el "aprender a aprender", es decir, "auto regular" sus aprendizajes, de acuerdo a sus diferencias cognitivas, sus estilos o hábitos de procesamiento de información, sus redes conceptuales, sus estrategias de aprendizaje, sus competencias y su inteligencia. 

El estudiante es el centro activo del aprendizaje, personalidad que se desarrolla a partir de las necesidades y expectativas personales en interacción con otros. El alumno debe aprender a pensar y aprender haciendo. El estudiante debe estar preparado para buscar la información, una vez hallada reconocerla, problematizarla, reconstruirla, comprendiendo qué quiere decir, para qué sirve, cómo aplicarla, qué relación tiene con lo que cada uno es como sujeto y como sociedad, cultura, historia, mediante proyectos pedagógicos que respondan a lo abierto, local, global, público, institucional, situacional, interdisciplinario, pluricultural, diverso, complejo, cívico y lo informático. Es así como tiene que asumir la responsabilidad de ser el agente de su propia educación, adquiriendo progresivamente no sólo conocimientos sino también la capacidad crítica y la disciplina personal para lograr su autonomía.

Referencias bibliograficas

ARISTOTELES. Obras Completas. Buenos Aires: Anaconda, 1947

DESCARTES, Renato. Discurso del Método. Buenos Aires: Claridad, 1938.

DE ZUBIRIA, Julián. Los Modelos Pedagógicos: Hacia una Pedagogía Dialogante. 2ªEd. Bogotá: Editorial Magisterio, 2005.

ESTUPIÑAN ESTUPIÑAN, Noel. Análisis De Los Modelos Pedagógicos Implementados En Tres instituciones Educativas Del Sector Oficial De La Ciudad De Santiago De Cali, 2012

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

REGIONAL NORTE DE SANTANDER

CUCUTA, NORTE DE SANTANDER

2017.

 

 

 

Autor:

Luis Carlos Castro Clavijo.

Contador Público

Asesora:

Martha Elisa Villamizar Vera.

Licenciada en Pedagogía