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Comportamiento de resistencia en estudiantes de la carrera industrial segundo año



  1. Introducción
  2. Metodología para el desarrollo del trabajo
  3. Conclusiones
  4. Bibliografía

Introducción

En el presente trabajo se aborda el comportamiento de los estudiantes de II Año de Ingeniera Industrial de la Universidad Central de Las Villas, dándole continuidad al trabajo relacionado con la rapidez en este caso trataremos la resistencia en 400 y 800 metros como parte de la actividad realizada en base a la Condición Física.

Teniendo como premisa < >,la resistencia se trabaja en base a 400 y 800 metros, en grupos constituidos nominalmente, los que pueden ser mixtos. Por todo esto nos trazamos los siguientes OBJETIVOS:

  • 1. Describir el comportamiento estadístico de los 400 y 800 metros.

  • 2. Mostrar los mejores resultados por sexos.

  • 3. Mostrar los peores resultados por sexos.

  • 4. Determinar el mejor grupo en cada prueba y sexo


Metodología para el desarrollo del trabajo

Partiendo del criterio que en Segundo año de la carrera de Ingeniera Industrial hay dos grupos, ambos mixtos, se trabajara la resistencia en grupos nominales no mayores de cinco estudiantes (el grupo 1 se destaca en rojo), Se resaltaran los(as) cinco mejores marcas en cada distancia, para la puntuación por grupos se establece de acuerdo con la matricula otorgando puntos inversos a esta hasta los 10 primeros siendo la sumatoria por grupos la que determina cual de los dos colectivos es mejor en cada evento dando la posibilidad de establecer un mejor grupo general. A partir de criterios estadísticos mostrar el recorrido, aplicar razones de intervalos de confianza y el coeficiente de variabilidad dando paso a la atención a las diferencias individuales.

La muestra esta dada por 21 estudiantes del sexo masculino y 26 del sexo femenino para un total de 47 estudiantes de los 51 que reciben Educación Física, los demás reciben servicios en el área terapéutica por limitaciones que plantean debidamente avaladas por certificados médicos de manera que estamos en presencia del 92.68 por ciento de la población.

Se ofrecen los resultados de los juegos para la autovaloración de los participantes.

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Es evidente que en este caso el grupo dos aventaja ampliamente al 1 por lo que no es necesario profundizar

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El análisis estadístico nos muestra un recorrido desde 58.7 segundos hasta 104.1 siendo el límite superior de 85.463 por cuanto los que están dentro de este rango debe dárseles seguimiento de acuerdo con la atención a las diferencias individuales pues son los que mas malos resultados muestran ellos son:

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Se puede apreciar en el resultado estadístico el comportamiento del recorrido entre 180 y 268 segundos estando el límite superior e 227.43 de manera que los que están comprendidos en este rango poseen los resultados menos deseados del sexo masculino en esta distancia

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El recorrido de esta prueba de 800 metros en el sexo femenino se mueve desde los 256 segundos hasta los 339 estando el límite superior en los 278 por los que estante por debajo de esta cifra muestran los resultados menos deseados y deben ser atendidos de forma especial.

Conclusiones

PRIMERA:

En los 400 metros el sexo femenino mostro un coeficiente de variabilidad de 12.322 y el masculino de 14.709, de manera que podemos afirmar que la mayor dispersión la presentan en este caso los del sexo masculino

SEGUNDA:

El recorrido (400 metros) en los varones se movió entre 58.7 y 104 segundos y las mujeres mostraron entre 87.8 y 146 quedando claro que es más amplio el recorrido en el sexo femenino que en el masculino.

TERCERA:

En los 800 metros el recorrido masculino se movió entre 180 y 268 segundos, mientras que la del otro sexo movieron entre 256 y 339 segundos siendo notable que es realmente poca la diferencia ya que es de unos cinco segundos favorable al sexo "débil"

CUARTA:

El grupo uno totalizó un total de 356 puntos y grupo dos 402 es evidente que este resultado muestra al 2 muy por encima del 1

Bibliografía

  • 1. Cuellar Moreno María Jesús (2000) Estudio sobre los estilos de enseñanza en Educación física. Revista Digital Nº 25

  • 2. López R. Alejandro (2003).El proceso de enseñanza aprendizaje en educación física Editorial científico técnica

  • 3. Programa de desarrollo de la Cultura Física y el Deporte en la Educación Superior (1988). La Habana, Cuba.

  • 4. Ruiz, A Metodología de le enseñanza de la educación física.-Editorial deportes La Habana 1989, – 201 p.

  • 5. La Educación física en la Universidad.www.ilustrados.com/publicaciones/eefe/klyyassgcles.php

  • 6. El baloncesto a través de la Educaron física http//://wwwilustrados.com.buscarphp?=el-baloncesto-a-traves-de-la-educaci%f3n+fisica&type=and

  • 7. Baloncesto, juego total www.ilustrados.com/publicacioneseefe/klyyassgcies

–Rodríguez Triana Enrique Silvino Evaluación participativa en la Eficiencia Física

http://www.monografias.com/trabajos99/evaluacion-participativa-eficiencia-fisica/evaluacion-participativa-eficiencia-fisica.sht

http://www.monografias.com/trabajos34/ensenar-baloncesto/ensenar-baloncesto

/trabajos60/relacion-talla-peso/relacion-talla-peso

DEPARTAMENTO DE CULTURA FISICA Y SUPERACION DE ATLETAS DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL – MARTA ABREU – DE LAS VILLAS

Mayo 2017

 

 

 

Autor:

Master Enrique Silvino Rodriguez Triana.

Master Inexy Rodriguez Campusano.

Doctora Leopoldina Oliva Rodriguez Triana.

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