Fundamentos de diseño de un taller de posgrado sobre intervenciones interdisciplinarias (página 2)

Sobre la calidad de los análisis individuales y conjuntos realizados sobre las problemáticas del trabajo interdisciplinar en las instituciones, los mismos fueron un resultado de diálogo fluido no exento de tensiones entre lo individual y grupal. Un esfuerzo importante por parte de los participantes, fue el logro de categorizaciones para establecer los distintos componentes del sistema y subsistemas del contexto jurídico. Este trabajo se fue desarrollando durante un período prolongado a través de lecturas, intercambios y producción colaborativa habilitando paulatinamente la emergencia del marco teórico común.

El proceso más complejo fue llevar adelante en formato wiki la construcción del texto de autoría conjunta donde se expusieron las problemáticas que obturaban el trabajo interdisciplinario en el contexto jurídico. Si bien esto se configuró como una primera experiencia para las/los participantes (muy lejana a sus prácticas profesionales), se logró luego de varias versiones y consultas formalizar un texto consensuado que en su propia enunciación se constituyó en una herramienta de reflexión transversal para los trabajos posteriores. La construcción simultánea del glosario de términos fue clave para consensuar la perspectiva epistemológica, contando al fin del taller con más de 50 términos, comentarios respectivos, visitas y optimizaciones frecuentes.

En la wiki desarrollada en la última fase, los grupos se mostraron más consolidados en sus intereses y se logró un nivel de coherencia aceptable en la construcción del problema, articulado desde una mirada interdisciplinar a través de los aportes de cada uno en su especificidad disciplinar. En esta dirección, lo planteado en la consigna de trabajo fue una estrategia integradora de carácter teórico, metodológico y procedimental hacia lo interdisciplinario fundamentada en el propio hacer del grupo, que solicitó como fase previa el análisis y procesamiento de información sobre casos en forma colaborativa y multidisciplinaria para arribar posteriormente a la producción del prediseño del trabajo final integrador construido en la simultaneidad individual y colectiva.

Sobre los prediseños presentados, es posible constatar diversas aproximaciones temáticas, factibilidad, posibilidades de acceso al trabajo de campo y a las fuentes bibliográficas dando cuenta de la perspectiva teórica y metodológica propuesta.

En un orden general, los niveles de desempeño individuales y grupales de las/los participantes del taller que se pueden observar en los textos disponibles fueron heterogéneos, si bien 21 estudiantes aprobaron el taller, no todos los grupos tuvieron similares niveles en cuanto a sus aportes, conceptualizaciones e intervenciones. Sin embargo, se puede verificar que en el transcurso de la experiencia, se fue transformando el discurso voluntarista o incluso a veces desalentador que prevalecía entre los presentes sobre sus experiencias de trabajo interdisciplinario, hacia otro discurso más formalizado, reflexivo y sistemático en cuanto a enfoques e instrumentos para abordar las problemáticas planteadas y elaborar un marco teórico común. En este sentido, la revisión y discusión sobre casos fue un camino conducente hacia la reflexión sistemática grupal e individual. Retomando una de las problemáticas enunciadas en la introducción de este trabajo sobre la parcelación de las intervenciones en la práctica profesional del contexto jurídico, a continuación se cita un extracto de una wiki final, que ejemplifica sintéticamente como uno de los grupos fue elaborando un discurso analítico pertinente al marco sistémico complejo:

A modo de conclusión: Abordaje Interdisciplinario del conflicto.

En el análisis del caso judicial mencionado, advertimos que el sistema judicial realizó un abordaje segmentado de la problemática, prescindiendo de la institución familiar como sistema complejo. Cada organismo contempló el conflicto desde su órbita exclusivamente disciplinar, pasando casi inadvertida la naturaleza de la problemática de fondo, la violencia familiar, de la cual el abuso denunciado y detonante de la intervención judicial suele ser sólo un episodio…

Conclusiones

A través de este escrito, fueron presentados los fundamentos de diseño del taller "Intervenciones Interdisciplinarias", como un camino posible para el desarrollo de competencias profesionales en relación a las problemáticas subjetivas del contexto jurídico. El caso expuesto, pretende ser un aporte hacia la formación profesional de posgrado, que más allá de las acreditaciones formales, será finalmente evaluada en sus efectos por los propios actores, en el marco de sus diversas prácticas laborales.

En un orden más general, la posibilidad de acceso abierto a gran parte de lo efectuado en el entorno virtual utilizado por el taller, se configura en un antecedente documentado que posibilita seguir discutiendo el diseño e implementación de diversos talleres físico-virtuales de posgrado que aborden contenidos sobre sistemas complejos y metodología de trabajo interdisciplinario para el tratamiento de problemáticas de alta significatividad social. En esta dirección, se enfatiza la necesidad de construcción social y tecnológica de redes sociotécnicas de formación y práctica profesional, fundamentadas en la noción de Dispositivo Hipermedial Dinámico, comprometidas con la ética de la Subjetividad-Responsabilidad, los Derechos Humanos y la consecuente adhesión a las perspectivas internacionales de Acceso Abierto (Educación,

Conocimiento Científico y Tecnológico) y Código Abierto.

Cabe afirmar que, el taller "Intervenciones Interdisciplinarias" concebido como caso propositivo contextualizado, motiva a reflexionar sobre cómo los aportes del epistemólogo Rolando García sobre los sistemas complejos, sustentan el concepto de "Interactividad-DHD", habilitando la puesta en obra de una dinámica de producción interdisciplinaria a través de una polifonía de procesos y secuencias múltiples, en el marco de la acción, pensamiento y lenguajes.

Por último, la experiencia narrada presenta un proceso de aprendizaje significativo hacia el saber "ha-ser" donde subyace una dialéctica constructiva que tensa y entrama las n dimensiones de lo físico y lo virtual, a partir de trayectos en construcción intersubjetiva. Así, el permanente devenir entre lo singular y lo colectivo, la presencia y la ausencia, lo disciplinar y lo interdisciplinar, lo sincrónico y lo asincrónico , estará siempre atravesado por el desafío constante de "cómo iluminar la elección para sostener la decisión" (Badiou, 2005, p.16).

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Autor:

Patricia Silvana San Martín

(CIFASIS -CONICET-UNR-AMU)

Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación

Facultad de Humanidades y Artes (UNR) Rosario (ARGENTINA)