La lectura, una puerta al conocimiento de las lenguas extranjeras (página 2)

Partes: 1, 2

Bibliografía

Brown Douglas, H.Teaching by principles. An interactive approach to language pedagogy. Prentice Hall Regents. New Jersey. 2008

Enríquez O´Farrill, Isora. Las lenguas extranjeras en el concierto de las humanidades.

Enríquez O´Farrill, Isora. Una Estrategia Metodológica para el tratamiento de la lectura crítico valorativa en lengua inglesa en el nivel avanzado, La Habana, 1997.

Henríquez Ureña, Camila. Invitación a la lectura. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1975

Kaoru Konagi Language Acquisition Theories for Teachers of Japanese, Surienettowaku. 2008

Klapper, John. Understanding and Developing Reading in a Foreign Language. 2001

Leane, Shirley. The Basics of Teaching Reading Skills. Notre Dame Seishin University, Okayama. 2005

Makino, Akiko. Minna no Nihongo I, Shokyuu de Yomeru Topikku 25, 3A Corporation. 2000

Takeo Tanaka & Chisato Tanaka Designing of English Classroom, Reading Comprenhesion, Focusing on the Questions, Taishukan, edición 4. 2011

The Japan Foundation , Kyokasho o Tsukuro, Kanto Toshokan. 1999

Anexos

Anexo 1. Encuesta sobre lectura en el nivel básico de lengua japonesa

Facultad de Lenguas Extranjeras, Universidad de La Habana Colectivo de idioma japonés Encuesta Curso 2015-2016

Agradecemos de antemano su cooperación y franqueza en sus respuestas. El objetivo de esta encuesta es continuar perfeccionando nuestro quehacer cotidiano.

• Marque cuanto tiempo ha estudiado el idioma japonés.

1 semestre 2 semestres

4 semestres +4 semestres

3 semestres

• ¿Qué tipo de textos lee con más frecuencia en japonés?

• Leo los textos de la Serie Minna no Nihongo.

• Leo artículos de revistas o periódicos.

• Leo manga.

• Otros:

• ¿Por qué razón lee Ud. en japonés?

• Para aprender nuevo vocabulario.

• Para aprender nuevas estructuras gramaticales.

• Para estudiar en general.

• Por entretenimiento.

• Por otros motivos.

• ¿Con que frecuencia lee textos en idioma japonés?

a) Todos los días

b) De 3 a 5 veces por semana

• Una vez a la semana

• Dos veces al mes

• Una vez al mes

• Cuando tengo tarea

• En las clases

• Otro

• Enumere en orden solo las acciones que realiza para la comprensión de lectura de un texto en idioma japonés. Puede anotar también cualquier otra acción que acostumbra a realizar para lograr este fin.

Chequeo del vocabulario nuevo antes de leer

Subrayo todas las palabras desconocidas del texto (escritas en kanji o no)

Lectura detallada del texto

Clasifico las palabras desconocidas por categorías gramaticales

Agrupo las palabras desconocidas en una categoría más general

Subrayo solo las palabras importantes para inferir el significado en la lectura

Lectura general del texto sin consultar el diccionario o listado del vocabulario nuevo

Búsqueda de las ideas principales del texto

Búsqueda de las ideas secundarias del texto

Realizo un resumen del texto

Preparo una exposición oral sobre el texto

Otras

• Para Ud., ¿qué es lo más difícil a la hora de enfrentarse a un texto en japonés?

Anexo 2 Resumen general de la encuesta

1 Cantidad de encuestados acorde al tiempo de estudio

Semestre	Cantidad Enc. (27)
1 S	5
2 S	5
3 S	6
4 S	11

Leyenda: Total de horas varia acorde a

• y 3 Semestres (Estudiantes de Japones como Segunda Lengua Extranjera)

• y 4 Semestres (Estudiantes del Centro de Idioma adjunto a la Facultad de Lenguas Extranjera)

• Textos leídos con más frecuencia en japonés

		A	B	C	D
T. Respuestas		23	–	5	5
1 S		3	–	–	3
2 S		4	–	1	–
3 S		5	–	2	1
4 S		11	–	2	1

Leyenda:

A Textos de la Serie Minna no Nihongo

B Revistas o periódicos

C Manga

D Otros

• Interpretación sobre el proceso de la comprensión de la lectura

		A	B	C	D	E
Total		10	9	21	3	1
1 S		1	1	3	–	1
2 S		3	2	3	–	–
3 S		–	–	6	1	–
4 S		6	6	9	2	1

Leyenda

A Forma de adquirir nuevo vocabulario

B Forma de aprender nuevas estructuras gramaticales.

C Forma para estudiar en general.

D Forma de entretenimiento.

E Otros

• Frecuencia de la lectura de textos en idioma japonés

	A	B	C	D	E	F	G	H
Total	3	9	5	–	4	8	5	3
1 S	–	1	–	–	–	2	3	–
2 S	1	2	2	–	–	–	–	–
3 S	1	–	1	–	–	1	2	1
4 S	1	6	2	–	4	5	–	2

Leyenda

A todos los días

B de 3 a 5 veces por semana

C una vez a la semana

D dos veces al mes

E una vez al mes

F cuando tengo tarea

G en las clases

H otro

• Resumen sobre los pasos que realizan los estudiantes para la compresión de lectura

Paso1													1S	2S	3S	4S	T. Estud(24)
Lectura general del texto sin consultar el dic. o listado del vocabulario nuevo													4	1	1	6	12
Chequeo del vocabulario nuevo antes de leer													1	1	2	1	5
Lectura detallada del texto													–	1	2	1	4
Subrayo todas las palabras desconocidas del texto (escritas en kanji o no)													–	–	1	1	2
Búsqueda de las ideas principales del texto													–	–	*	1	1
Paso 2													1S	2S	3S	4S	T. Estud(22)
Subrayo todas las palabras desconocidas del texto (escritas en kanji o no)													–	3	1	4	8
Chequeo del vocabulario nuevo antes de leer													4	–	1	2	7
Lectura detallada del texto													–	–	3	1	4
Búsqueda de las ideas principales del texto													2	–	–	–	2
Lectura general del texto sin consultar el dic. o listado del vocabulario nuevo													–	–	–	1	1
Paso 3													1S	2S	3S	4S	T. Estud(21)
Subrayo todas las palabras desconocidas del texto (escritas en kanji o no)													3	–	1	2	6

Búsqueda de las ideas principales del texto

–

–

2

2

4

Chequeo del vocabulario nuevo antes de leer

–

–

–

3

3

Lectura detallada del texto

–

–

1

2

3

Subrayo solo las palabras importantes para inferir el significado en la lectura

1

1

–

–

2

Agrupo las palabras desconocidas en una categoría mas general

–

1

1

–

2

Clasifico las palabras desconocidas por categorías gramaticales

–

–

–

1

1

Paso 4

1S

2S

3S

4S

T. Estud(16)

Búsqueda de las ideas principales del texto

1

–

3

2

6

Realizo un resumen del texto

1

–

1

–

2

Clasifico las palabras desconocidas por categorías gramaticales

–

1

–

1

2

Subrayo solo las palabras importantes para inferir el significado en la lectura

–

–

–

2

2

Subrayo todas las palabras desconocidas del texto (escritas en kanji o no)

–

–

–

1

1

Agrupo las palabras desconocidas en una categoría mas general

–

–

–

2

2

Búsqueda de las ideas secundarias del texto

–

–

–

1

1

Paso5

1S

2S

3S

4S

T. Estud(11)

Búsqueda de las ideas principales del texto

1

–

–

–

1

Realizo un resumen del texto

1

–

–

2

3

Lectura detallada del texto

–

1

–

1

2

Subrayo solo las palabras importantes para inferir el significado en la lectura

–

–

1

–

1

Búsqueda de las ideas secundarias del texto

–

–

2

1

3

Chequeo del vocabulario nuevo antes de leer

–

–

–

1

1

Clasifico las palabras desconocidas por categorías gramaticales

–

–

–

1

1

Paso 6

1S

2S

3S

4S

T. Estud(3)

Búsqueda de las ideas secundarias del texto

1

–

–

–

1

Realizo resumen

–

–

–

–

1

Búsqueda de las ideas principales del texto

–

–

–

1

1

Paso7

1S

2S

3S

4S

T.Estud(3)

Realizo resumen

1

–

–

1

2

Búsqueda de las ideas secundarias del texto

–

–

–

1

1

Paso 8

1S

2S

3S

4S

T. Estud(1)

Otros (Redacción de un texto sobre la base del mismo tópico de la lectura)

1

1

• Dificultades que enfrentan los estudiantes en la comprensión de los textos de lectura

No dominio del nuevo vocabulario.

Identificar el significado del vocabulario según contexto de lectura. Uso de estructuras gramaticales desconocidas.

Lectura del vocabulario escrito en kanji.

Adaptarse a la lógica del pensamiento en una lengua nueva.

Anexo 3

Anexo 4

Anexo 5

Anexo 6

Anexo
6

 

Anexo 7

 

 

 

Autor:

Lic. Jorge Manuel Rodríguez Núñez

MSc. María Teresa González Rodríguez

Sr. Eldis Casanova García

Lic. Abel Díaz Medina

Universidad de La Habana Facultad de Lenguas Extranjeras

2016