Perspectivas ante la docencia, investigación y extensión en educación superior
Perspectivas ante la docencia, investigación y extensión en educación superior – Monografias.com
Formularse una mayor articulación e integración de tres funciones
esenciales y básicas de la universidad, la docencia, la investigación
y la extensión, constituye no sólo un ideal que en la actualidad
conserva su plena vigencia, sino una necesidad a la cual estamos obligados a
dedicarle mayor atención. Es un desafío que nos invita ciertamente
a la búsqueda creativa y urgente tanto de posibilidades de intercambio
entre cada una de esas funciones universitarias, como de espacios de alternativas
donde esas actividades logren armonizarse como partes de un todo.
La Educación Superior ante los retos planteados por la globalización
y el sorprendente avance de la tecnología debe redefinir muchas de sus
tareas sustantivas, en especial aquellas que se relacionen con las necesidades
de la sociedad en materia de Docencia, Investigación y Extensión.
Un punto clave en su misión está dirigido a destacar las tareas
de las universidades, en llevar a cabo esfuerzos para maximizar la formación
pedagógica, investigativa y de proyección social de los profesionales,
lo cual contribuirá a una mejor preparación de los egresados universitarios.
La Universidad es considerada una institución social que se involucra
de modo muy activo en el desarrollo económico, social y cultural de la
sociedad.
Para dar cumplimiento a este encargo social, se debe trabajar por la preservación,
desarrollo y promoción de la cultura, concebidas como funciones que se
concretan en la ejecución de los procesos universitarios: docencia, investigación
y extensión. Estos procesos al relacionarse entre sí, responden
a la integración de las funciones principales de la universidad. Por
tanto es fundamental generar en el recinto universitario acciones que impartan
alternativas estratégicas, impulsando transformaciones de sus modelos
de organización académica.
Las funciones universitarias se han venido desarrollando de manera desvinculada,
prevaleciendo la docencia, la cual ha sido considerada la función universitaria
por excelencia, dada su consolidación en las prácticas educativas
se le ha dado mayor énfasis en el transitar de la universidad; mientras
que la investigación se presenta como un proceso separado, olvidando
que la misma le sirve de apoyo a la docencia, pues le permite validar y sistematizar
los conocimientos, la interacción de ambas funciones es fundamental como
soporte a los procesos de transformación académica.
Estas funciones, hasta el momento, se presentan como aisladas tanto en la normativa
universitaria como en el desempeño académico. Así mismo,
se justifica por los planteamientos de la UNESCO (1999), donde se señala
que la educación del futuro debe promover el conocimiento pertinente,
el cual es necesario para abordar los problemas globales en sus contextos, complejidades
y sus conjuntos, utilizando métodos que permitan aprehender las relaciones
mutuas y las influencias recíprocas.
Esto implica el análisis de cada una de las funciones universitarias
dentro de sus límites propios sin perder el alcance que genera la vinculación
entre ellas.
Docencia, Investigación y Extensión son expresiones de una gran
tarea encomendada a las instituciones de Educación Superior, que ha llevado
a un proceso en el que la extensión enriquece la docencia y la investigación.
Sin embargo la docencia es quien establece predominio sobre la investigación
y la extensión, La extensión es la función que cumple la
universidad con el medio externo, la cual se apoya en la docencia y la investigación
para el diseño y desarrollo de proyectos que articulen los conocimientos
científicos y técnicos con los saberes y experiencias del entorno.
La investigación se entiende como una estrategia de aprendizaje, una
herramienta imprescindible de cualquier acto de conocimiento; que promueve la
capacidad para aprender no sólo en el presente y en un sentido convencional,
sino algo mucho más valioso y trascendente, aprender la forma de aprender,
que es el desafío que necesita enfrentar todo ser humano, por lo tanto
al establecerse el vínculo docencia-investigación se pretende
que profesores y estudiantes, en tanto que protagonistas principales de lo que
acontece en el aula, se conviertan en artífices de su propio aprendizaje,
es decir, de su propio proceso formativo.
Es necesario reivindicar la complejidad de la relación entre la docencia
y la investigación, la investigación es un elemento esencial de
la institución universitaria.
Ciertamente, para que una Institución se apropie del término
Universidad, es preciso que se apoye en la investigación como actividad
generadora o creadora de conocimientos, para fundamentar su quehacer académico
y para hacer posible una formación profesional adecuada y una docencia
de alta calidad en permanente innovación, mientras que la docencia es
fundamental y parte de lo profesional, lo pedagógico, pero debe ir de
la mano con la investigación, lo que equivale a un equilibrio entre ambas.
Uno de los grandes desafíos de la educación universitaria no
es llevar al hombre a realizar tareas y dominar el mundo que lo rodea, sino
más bien conducirlo y guiarlo a liderar sus propios pensamientos y su
mundo intelectual. Este modo de guiar el aprendizaje no solo deja enseñanzas
significativas al alumno, sino que se convierte en una aventura placentera para
el docente, donde puede poner en práctica su creatividad, su accionar
pedagógico y la difusión de los conocimientos adquiridos; a través
de estrategias innovadoras.
Ugas, (2006) señala, la docencia, la investigación y
la extensión son términos que no pueden ser reducibles uno al
otro; es decir, existe dualidad, pero por otro lado no son nítidamente
separables, pues confluyen mutuamente en el logro de objetivos, para así
alcanzar su visión y misión como parte del todo; en este sentido,
las tres funciones universitarias antes nombradas son una sola.
En otras palabras, estas funciones se llevan a cabo de manera individual y
equilibrada a nivel universitario pero se debe tener presente el desarrollo
de las mismas en conjunto, debido a que es fundamental la vinculación
entre estas.
En los últimos años las tres funciones básicas universitarias
estuvieron enfocadas en aprender de los avances tecnológicos que se importaban
de países desarrollados, los que según Villarroel (1999) "
ha
redundado finalmente en un grave desfase entre el esquema universitario y la
realidad imperante en el país", originando un desequilibrio abismal,
por un lado la docencia donde el proceso de enseñanza aprendizaje estaba
basado en tecnologías descontextualizadas de las necesidades del país;
una investigación sin pertinencia ni utilidad, basada en un conocimiento
que no apuntala el desarrollo tecnológico interno, y por último,
la función de extensión que dificulta llegar a todos los estratos
de la sociedad con resultados de investigaciones no factibles, por no estar
adaptados a la verdadera infraestructura con la que se cuenta.
Es considerable mencionar que el desarrollo histórico de las funciones
universitarias ha servido para analizar el desequilibrio existente entre las
mismas, desde el nacimiento de las universidades hasta estos últimos
días; con la finalidad de concretar las debilidades encontradas para
proceder a recomendar planes de acción que las conviertan en fortalezas,
y ampliar las funciones de investigación y extensión, las cuales
han sido relegadas por la docencia, que ha creado cierto ambiente de preocupación
motivado a que el personal de las instituciones se han enfocado principalmente
en la docencia, olvidando de un todo las otras dos funciones que también
cobran vida en el sector universitario.
La investigación como estrategia de aprendizaje permite la búsqueda
y construcción del conocimiento, pero este aprendizaje logrado a través
de la docencia y la investigación estaría incompleto si no se
difunde, para que otros puedan aprovechar la experiencia y también puedan
ser multiplicadores de los conocimientos adquiridos, es necesario que la información
salga.
Para la universidad, investigar significa vincularse con la sociedad de una
manera diferente a la que generaba su vínculo a través de una
docencia meritoria pero aislada, es decir, la investigación conlleva
a una articulación más profunda y exitosa.
En este sentido para los docentes, la intensificación de la actividad
investigación significa la capacidad para indagar en los problemas de
sus disciplinas y de sus profesiones, es decir, descubrir los modos como transita
la ciencia por sus propios laberintos.
Cabe señalar en el plan universitario actual, investigar para producir
conocimientos, adquiere para éstos un nuevo sentido, es una forma de
pensar en la importancia de generar un bien común, de conquistar otro
interés general, que nace y se reproduce en la universidad, como parte
de su ética de responsabilidad social.
Por otro lado se proyecta la extensión como la función que cumple
la universidad con el medio externo. Se apoya en la docencia y la investigación
para el diseño y desarrollo de proyectos que articulen los conocimientos
científicos y técnicos con los saberes y experiencias del entorno.
En este proceso la universidad reconoce características, cultura, potencialidades,
necesidades y demandas del medio externo, así podrá estar dispuesta
a abrir múltiples y flexibles formas de interacción con los sectores
sociales, con los gobiernos locales, regionales y nacionales, con los organismos
no gubernamentales, con las organizaciones populares y con el sector productivo.
De esta manera se establecerá la necesaria vinculación entre
la universidad y la comunidad, contemplando las realidades socio-económicas
y socio-políticas del país; y estableciendo la vinculación
y el estudio de la actualidad en los temas relacionados a las actividades específicas
de la Universidad.
La articulación entre la docencia, la investigación y la extensión
es un requisito importante para comprender y explicar la complejidad de ellas,
en tanto que se constituyen en funciones sustantivas de la Universidad.
Las instituciones que desarrollan las tres funciones, generan conocimientos,
lo transfieren, y enseñan con la seguridad de conocer el entorno, sus
problemas y sus soluciones, es la enseñanza más completa que se
puede realizar; pero para que se dé esta relación imprescindible
es importante que existan factores como, un vínculo con la sociedad el
aislamiento al que tienden las instituciones de educación superior atenta
a las posibilidades de realizar investigación y extensión, se
desarrollaría solamente una mera repetición de libros de texto
sin valor alguna.
La docencia-investigación-extensión son funciones que pueden
generarse simultáneamente. En la universidad, deben darse diversas prácticas
educativas para propiciar ese compendio de experiencias que luego conducirá
a la formación de un ser capaz de encarar los problemas con desafío,
fieles a su conciencia, tolerantes y solidarios y dispuestos a trabajar en equipo.
El mayor desafío de la educación no es llevar al hombre a realizar
tareas y dominar el mundo que lo rodea, sino conducirlo a liderar sus propios
pensamientos, su mundo intelectual.
A manera reflexiva se puede decir que ante la integración de estas tres
funciones esenciales en la universidad, docencia, investigación y extensión,
se debe ampliar más en relación a la proyección de la institución,
mirar los alcances y tener claro los actores involucrados, para así de
esta manera poder articular estos tres tópicos.
Por otro lado también se debe tener en cuenta lo que implica y lo que
significa cada función. Con esto se busca mejorar el funcionamiento universitario,
materializando cambios de consecuencias positivas en las prácticas académicas,
administrativas y de gestión, que han debido adaptarse para contribuir
en forma eficiente con los procesos de modernización institucional.
REFERENCIAS CONSULTADAS:
Aquilano, R. (2005). Jóvenes, ciencia y tecnología.
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M. B. Roble, J.N. Cornejo; C. Speltini (2006). Articulando investigación,
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[Consulta: 29-05-2017]
Martínez De C., Cynthia (2005) "Lineamientos estratégicos
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La Universidad del Zulia. Editorial
EDILUZ. Maracaibo Venezuela.
Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios a la
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UNESCO.
Autor:
Prof. María Daniela Rojas