Acción educativa para el fortalecimiento del valor responsabilidad

Enviado por Georgina E. Fernández Surós

Resumen

Se destaca la responsabilidad de la Universidad
médica cubana en la formación de los recursos
humanos que requiere el Sistema Nacional de Salud para cumplir su
encargo social. Se describen las misiones específicas para
fortalecer los valores humanos de los miembros de la Vanguardia
Mario Muñoz Monroy que posibilite potenciar la
formación integral, involucrando como muestra al universo
de 38 estudiantes de Medicina y 14 tutores del área
clínica , Los profesores y alumnos fueron sometidos a una
entrevista y observación de su desempeño en la
educación en el trabajo a los que se les aplicaron
instrumentos que permitieron determinar el estado en que se
encuentran con relación al valor responsabilidad en
actividades del proceso docente, que se desarrolla en la Filial
de Ciencias Médicas, Bayamo. Se exponen las
características de sus diferentes etapas y las acciones
que comprenden, permitiendo obtener los resultados del
diagnóstico realizado sobre el estado actual del problema
objeto de la investigación. La mencionada estrategia
garantiza una formación más consciente y
planificada de los miembros de la Vanguardia, preparación
metodológica adecuada de los profesores guías y
tutores, con marcada intencionalidad en el fortalecimiento del
valor responsabilidad, lo cual contribuye a consolidar el proceso
de Integralidad desde la brigada, para ejercer en la comunidad
con mayor protagonismo logrando la excelencia en los servicios .
Los resultados de la investigación pueden ser de utilidad
metodológica para orientar, enriquecer y estimular el
trabajo educativo en las instituciones de educación
médica.

Palabras clave: integralidad,
valores, estrategia educativa,
responsabilidad.

Abstract

Key words: integralidad,
fortalecimiento de valores, estrategia educativa,
responsabilidad

Introducción

El Sistema Nacional de Salud en Cuba continúa
siendo objeto de profundas transformaciones, por la importancia
que esta esfera de la vida social ha tenido históricamente
en el país, debido a su esencia humanista y la justicia
social que ha caracterizado a la Revolución cubana. La
formación de un profesional revolucionario integral con
elevada calidad científica, humana y moral, ha sido el
objetivo de primer orden en todos estos años de
revolución en los Centros de Educación
Superior(CES),por tanto lo es también en los Centros d
Educación Médica Superior(CEMS). La universidad
cubana actual tiene la misión de la formación
integral de los futuros profesionales que permita satisfacer las
necesidades de salud de nuestro pueblo y mantener los compromisos
solidarios con otros pueblos. Se requiere la preparación
para cumplir la misión de formar a profesionales
integrales y revolucionarios, capaces de desarrollar una docencia
e investigación con calidad, buena asistencia
médica, mayor interacción social y fungir como
cuadros de dirección en el Sector, como expresara el
Comandante en Jefe: " Nos proponemos que ustedes sean
médicos con base muy sólida, amplia…y con
calidad moral y calidad humana… 1

Nuestros servicios de salud traspasan nuestra frontera
nacional y demuestran con su quehacer diario que el bienestar
común es posible a partir de la puesta en práctica
de su intelecto y el humanismo manifiesto por el personal
médico y paramédico en otras latitudes, reconocido
internacionalmente por su autenticidad y firmeza en la defensa de
los necesitados. Actualmente estar preparados para enfrentar los
peligros internos y externos que nos acechan es un reto: la
compleja situación existente en un mundo unipolar, el auge
del terrorismo, las guerras y el cambio climático es un
contexto que justifica fortalecer la ideología sobre la
cual se sustenta la política del estado cubano, así
como el desarrollo de valores en estudiantes universitarios. 2
Las insuficiencias y debilidades que aún persisten en el
sector, muestran la necesidad de transformar a educandos y
trabajadores a partir del fortalecimiento y la
consolidación de valores morales, que permitan trabajar
por la excelencia en los servicios de salud, en relación
con las demandas y potencialidades educativas del alumnado, dada
su diversidad.

En la constitución del Destacamento "Carlos Juan
Finlay Barrás ", el 12 de marzo de 1982, Fidel
expresó: "Nos proponemos que ustedes salgan graduados como
médicos de altísima calidad: calidad
científica, calidad política, calidad moral y
calidad humana."2 Lo que significó el nacimiento de un
nuevo paradigma, la formación de un médico
integral, de vanguardia, que tuvo continuidad histórica
posteriormente con la organización de un movimiento que
incluyó los mejores egresados que conllevaron al
desarrollo de las diferentes áreas de salud,
especialidades y centros de investigación del país,
surgiendo así el Moviendo de Excepcional Rendimiento,
aprobado en el curso académico 1988-1989 por nuestro
Comandante en Jefe.

Este movimiento en su evolución incorporó
el concepto de la integralidad, nombrándose posteriormente
Movimiento de Excepcional Rendimiento integral. Al calor de la
Batalla de Ideas se refuerza su concepto de movimiento
político, reconociendo la figura del mártir del
Asalto al cuartel Moncada Dr Mario Muñoz Monroy, el
médico del Moncada.

Durante los últimos años se han realizado
esfuerzos encaminados a perfeccionar el Plan de Desarrollo
Individual de los miembros de dicho movimiento, pero en gran
medida estos han carecido de una adecuada fundamentación
científica que resulten esenciales en el proceso
formativo.

Existen deficiencias en la concreción del
Proyecto Educativo en las brigadas ya que no todos concilian las
estrategias con la calidad que se requiere, algunos se
confeccionan de manera formal, sin tener en cuenta las
individualidades de los estudiantes.

Considerando el debilitamiento que posee el movimiento
de Vanguardia y la necesidad de defender las conquistas
revolucionarias desde la universidad médica a partir de un
trabajo educativo consciente y el fortalecimiento del valor
responsabilidad en estos, por ser parte de un movimiento
político, en cohesión con todas las estructuras de
dirección administrativas, de las organizaciones
políticas y de masas de la institución, se
elaboró la presente estrategia educativa en aras de la
transformación social del futuro egresado de la
especialidad.

Objetivo general de la
acción educativa

Consolidar el movimiento estudiantil, con vistas a
lograr niveles superiores en la formación educativa en la
Filial de Ciencias Médicas, fortaleciendo el desarrollo
del valor responsabilidad del futuro Vanguardia, desde la
integralidad como proceso esencial del Movimiento.

Lineamientos de la Estrategia de Trabajo
Educativo en la Filial de Ciencias Médicas
Bayamo

Garantizar la continuidad histórica de la
Revolución y el apoyo irrestricto a sus líderes
históricos.
Asegurar el éxito de los lineamientos
fundamentales para el trabajo
político-ideológico del Partido Comunista de
Cuba. Fomentar la formación y consolidación de
valores en los estudiantes, profesores y trabajadores en
general, a partir de una fuerte labor
político-ideológica personalizada y la
consolidación del colectivo moral.
Llevar a cabo el trabajo educativo y
político-ideológico, integrado en las tres
dimensiones del proceso formativo: curricular, extensionista
y sociopolítica.
Realizar la labor educativa para el desarrollo de
valores fundamentales de la profesión: el humanismo y
la responsabilidad, integrando en los contenidos de la
disciplina el significado de estos valores y
poniéndolos en práctica en el desarrollo de sus
actividades en la educación en el trabajo.
Desplegar una labor educativa personalizada, en
correspondencia con las características individuales
del colectivo de estudiantes.
Desarrollar la Extensión Universitaria como
proceso y función de la Universidad en la
comunidad.
Insertar a los estudiantes de la Vanguardia en las
tareas de impacto social de la Revolución y lograr su
protagonismo en la transformación de los servicios
asistenciales donde se forman, así como en la
solución de los problemas de salud de la
comunidad.
Garantizar el cumplimiento de los acuerdos del VIII
Congreso de la Federación Estudiantil Universitaria
(FEU).
Perfeccionar el trabajo de los profesores
guías, tutores y los equipos de trabajo educativo en
la brigada.
Elevar el nivel científico e
ideopolítico de los cuadros de dirección de la
institución y su reserva, incluidos los
estudiantiles.
Potenciar la formación y actuación
integral del movimiento de vanguardia "Dr. Mario Muñoz
Monroy" en la institución, en el pregrado.
Trabajar en estrecha unidad y cohesión con
todos los actores docentes.

Áreas de Resultados Claves

Trabajo
político-ideológico.
Proceso docente-educativo en todos los escenarios de
formación.
Transformación de la realidad social,
enfatizando en la calidad de los servicios de salud en todas
las áreas de la comunidad.
Residencia estudiantil.
Perfeccionamiento del capital humano que labora en
la institución.
Extensión Universitaria intra y
extramuros.

¿Cómo implementar y
controlar la realización de la
acción?

– Implica a todas las estructuras de la
Filial.

– Será orientada, asesorada, controlada y
evaluada desde la Filial de Ciencias Médicas de Bayamo,
como parte de la estrategia educativa, a través del
departamento de Trabajo Educativo.

Lo esencial del trabajo es ponerla en práctica,
teniendo en cuenta las prioridades del trabajo educativo
anteriormente señaladas, lineamientos y
retroalimentación de la marcha del proceso educativo sobre
la base del control permanente en la
institución.

Tanto los profesores guías, tutores de los
alumnos miembros de la cantera, el equipo de trabajo educativo en
las brigadas, junto al colectivo de profesores con sus
estudiantes, ponen en práctica la acción
educativa.

¿Cómo puntualizar el
trabajo?

A partir de la estrategia educativa integral aprobada y
las orientaciones emanadas del Consejo, el departamento de
Trabajo Educativo traza sus acciones hasta llegar a cada brigada
y área docente asistencial para desarrollar su trabajo en
toda la universidad. La labor educativa con los estudiantes se
realiza a través del Proyecto de Trabajo Educativo
de cada brigada, si bien se tienen en cuenta todas las funciones
inherentes a cada área de la
institución.

El proyecto de trabajo educativo de la brigada es la
creación, por parte del equipo de trabajo educativo con
los estudiantes, de un sistema de influencias a través de
la actividad y la comunicación, que permita a todos los
que la integran, cumplir sus compromisos en correspondencia con
la misión del Destacamento, de sus intereses y
posibilidades de crecimiento y desarrollo
personológico.

La principal finalidad de los tutores en materia
educativa es insertar de forma activa y creadora al estudiante en
la ejecución satisfactoria de la estrategia educativa
concebida, aprovechando las potencialidades del contexto
formativo, así como brindar posibilidades para que cada
Vanguardia pueda cumplir su compromiso individual, de manera que
ello contribuya al desarrollo de valores, a su personalidad
profesional, en síntesis, a su formación
integral.

La función educativa de los docentes es servir de
enlace educativo entre este y la brigada estudiantil, para
lograrlo, el profesor guía o tutor, en unión del
colectivo de alumnos de la brigada, confecciona el proyecto
educativo del grupo. Cada educando elabora y se compromete con un
plan de desarrollo individual, pero se impone tener en cuenta las
características particulares, la superación
personal y profesional de sus miembros, la estrategia educativa
de la institución y el diagnóstico inicial que se
realiza del estudiantado y profesorado. Se controla el
cumplimiento de la estrategia educativa periódicamente en
la reunión mensual de la brigada.

El compromiso individual debe contener, en esencia, los
siguientes aspectos:

1. Desarrollo del cumplimiento de las misiones asignadas
con disciplina, conciencia, eficiencia, calidad y
rigor.

2. Adecuación de los lineamientos
educativo-formativos implícitos en la estrategia de la
institución, de acuerdo con el desarrollo
logrado.

3. Capacidad para enfrentar los obstáculos y
encontrar soluciones a los problemas encontrados en la actividad
social que realiza, así como en su
integralidad.

4. Identificación de cómo podría
él u otras personas evaluar los resultados como
instrumento de autorregulación moral.

Este compromiso elaborado por el estudiante, teniendo en
cuenta los aspectos antes mencionados, sirve de base para evaluar
mensualmente su integralidad como miembro del Destacamento y del
Movimiento político, permite además, delimitar el
enfoque personológico del proceso educativo.

Las principales funciones que desarrolla el
profesor guía o tutor con los actores educativos para la
atención a la cantera son:

Trazar y aplicar acciones que coadyuven a crear las
condiciones psicopedagógicas más eficientes
para aplicar conscientemente la estrategia aprobada; es
decir, que cada vanguardia pueda dar respuesta al objetivo
educativo propuesto y se vea como un activo transformador de
la realidad del área donde desarrolla su
formación, de manera que cumpla a su vez con el
proyecto de trabajo educativo de la brigada.
Elaborar los métodos y formas de exigencias
al educando, así como las medidas a tomar; en ese
caso, la aplicación del método clínico
en las actividades de educación en el trabajo que se
llevan a cabo durante la rotación.
Proyectar y aplicar procedimientos que ayuden a
evaluar el proceso, así como realizar la
reunión mensual de la brigada, donde se valora la
marcha del proceso y se debaten asuntos
políticos.

El trabajo educativo se sustenta sobre la base
psicopedagógica de que el aspecto principal del profesor
guía o tutor, debe ser el de la exigencia -pero siempre
basada en un fundamento psicopedagógico-, la cual ha de
reunir las siguientes condiciones:

La exigencia se logra:

CONVENCIENDO, APOYANDO, RESPETANDO e
IMPLICÁNDOSE.

En las reuniones del colectivo de año se
identifican las amenazas, debilidades, fortalezas y oportunidades
que se tienen para llevar a cabo un buen trabajo con estos
estudiantes y sobre estas bases proyecta su trabajo educativo
desde lo curricular, lo extensionista y lo
sociopolítico.

A tales efectos, el profesor guía o
tutor para esas funciones deberá recibir todo el
asesoramiento científico-metodológico posible, a
través de las instancias de la Filial de Ciencias
Médicas y nivel superior de esta.

Caracterización de los miembros
del movimiento y tutores

A. Colectivo de
profesores

En el Hospital Carlos Manuel de
Céspedes se cuenta con — docentes, desglosados por
categoría como sigue:

Profesores titulares: 2; Auxiliares: 9;
Asistentes: 17 e Instructores: 40

Doctor en Ciencias Médicas: 1;
Doctor en Ciencias Pedagógicas: 1

Militantes del PCC: 10; Másteres en
Atención Integral al Niño: 19

B. Colectivo de
estudiantes

Matrícula de alumnos de medicina:
1669

Distribuidos por años:

2do año:

3er año: 3

4to año: 4

5to año: 20

6to año 11

Total: 38

Becados: — Externos:
—- Féminas: — Varones:
—

Vías de ingreso de la
cantera:

Diferido FAR: — Orden 18: — CSIJ: —
MININT: — Concurso: —

Preuniversitario: —- Militantes de la
UJC: 38

El proceso formativo que se desarrolla en la
institución con los miembros de la cantera, les prepara
para la adquisición de habilidades que permitan su
desempeño exitoso como futuros profesionales de la salud,
contribuye mediante su aplicación practica reforzar la
formación de un grupo de valores, considerados
fundamentales por todos los factores involucrados en este
propósito y que tienen dentro de su encargo social, tan
alta misión. De manera particular, los estudiantes de
medicina deberán adquirir las siguientes
destrezas:

Dominar la técnica de la
entrevista médica y los elementos éticos
necesarios en la relación
médico-paciente.
Apropiarse del método
clínico-epidemiológico, desarrollando la
técnica del interrogatorio, el examen físico y
las discusiones diagnósticas.
Elaborar, a partir de la
información obtenida, su confrontación con sus
conocimientos clínicos y su integración,
así como los diagnósticos presuntivo,
gnoseológico, diferencial y definitivo de las
enfermedades.
Conocer elementos básicos sobre
la investigación científica, computación
e idioma inglés, para su futura utilización,
así como aspectos históricos relacionados con
la profesión médica.

Entre las acciones generales que lleva a
cabo el colectivo de profesores, figuran:

Instrumentar adecuadamente la
estrategia educativa.
Implementar acciones que propicien el
desarrollo de las habilidades teóricas e
investigativas, el autoaprendizaje, así como la
capacidad de reflexión crítica y de
valoración en torno a las diferentes
problemáticas que se plantean desde la mencionada
especialidad.
Lograr un mayor análisis
interpretativo y de integración con la atención
primaria de salud: disciplina rectora de la medicina general
integral.
Atender, a través del colectivo
de profesores, las diferencias individuales de los
estudiantes.
Garantizar la implementación
efectiva de la formación
científico-investigativa de los educandos desde lo
curricular y extracurricular.
Trabajar con mayor eficiencia y de
forma integrada en el desarrollo de los valores planteados en
el Programa para su fortalecimiento en la sociedad cubana y,
específicamente, en los valores fundamentales de la
profesión.

Valores planteados en el Programa:
dignidad, patriotismo, humanismo, solidaridad, responsabilidad,
laboriosidad, honradez, honestidad y justicia.

Valores considerados como fundamentales en
la profesión médica: responsabilidad, humanismo,
solidaridad, incondicionalidad y compromiso con la
atención médica comunitaria, si bien estiman que
debe trabajarse en este curso de manera particular en el
fortalecimiento del humanismo, la responsabilidad y la
honradez.

Los proyectos de trabajo educativo son elaborados por
cada brigada de los estudiantes que se forman en esta Filial,
como ya se expuso en las tres dimensiones del proceso formativo:
curricular, extensionista y sociopolítica.

– Objetivo de la dimensión
curricular

Desarrollar el método
clinicoepidemiológico a partir de los contenidos,
potenciando la independencia de pensamiento y de criterio, las
habilidades investigativas, así como los valores
responsabilidad y humanismo, propios del profesional
médico cubano. 25

– Objetivo de la dimensión
extensionista

Fomentar en los estudiantes el interés por una
amplia y rica cultura general, a través de la literatura,
la música, el teatro, el deporte, la promoción y
educación para la salud, con vistas a fortalecer el
sentido de pertenencia hacia la carrera de medicina.

– Objetivo de la dimensión
sociopolítica

Contribuir al desarrollo ideopolítico de los
estudiantes, teniendo presente la función
ideológica como factor esencial en la formación del
perfil profesional que corresponde al médico de estos
tiempos.

El profesor guía o tutor ayuda a confeccionar y
convenir con cada educando su compromiso individual, para lo cual
puede recomendarle las siguientes acciones educativas:

Participar en actividades de educación en el
trabajo, extensionistas y de investigación, que
contribuyan a la reafirmación profesional y
formación integral.
Ejecutar actividades de impacto social. Control,
evaluación de su organización, efectividad
individual y colectiva en la brigada.
Garantizar la participación en las misiones
del Contingente y Destacamento, así como vincularse al
trabajo comunitario en las áreas donde sea necesario
su aporte.
Trabajar por la integralidad, con vistas a mantener
su incorporación en los movimientos de Alumnos
Ayudantes y "Dr. Mario Muñoz Monroy",
respectivamente.
Participar en exámenes de premio, encuentros
de conocimientos, olimpiadas de integralidad y otras
actividades culturales y deportivas.
Insertarse en todas las tareas de la unidad donde
laboran y completan su formación, así como
realizar acciones educativas en su Residencia
estudiantil.
Intervenir activamente en los turnos de debate y
reflexión.
Profundizar en el conocimiento de Historia de Cuba,
Latinoamérica, de la Medicina y la FEU e incorporarse
al trabajo de las Cátedras Honoríficas y
Multidisciplinarias.
Desarrollar investigaciones vinculadas con los
análisis de la situación de salud en las
comunidades atendidas.
Cumplir con disciplina los reglamentos del
Destacamento "Dr. Carlos Juan Finlay", de los movimientos de
Alumnos Ayudantes y "Dr. Mario Muñoz Monroy", y de la
Residencia estudiantil, así como también la
guardia que le ha sido programada.
Usar correctamente el uniforme, practicar los
hábitos de educación formal y ejecutar las
tareas de sus organizaciones: FEU y UJC.
Autoevaluar permanentemente en la brigada, su
protagonismo en la vida universitaria, así como
combatir toda manifestación de fraude y
corrupción en el sector en su centro de estudio y
práctica laboral.
Cumplir los modos de actuación de la
profesión, en correspondencia con los objetivos
formativos de su año.
Contribuir a la transformación de los
servicios de salud con su participación
protagónica en la institución donde se forman y
desarrollan la educación en el trabajo.
Mantener una correcta actitud ante el estudio,
manifestada a través de resultados satisfactorios en
el rendimiento académico y prácticas laborales,
así como en su desempeño
profesional.
Garantizar el protagonismo estudiantil en la
confección de los proyectos educativos de las brigadas
en su concepción y ejecución.
Trabajar con énfasis especial en los valores
imprescindibles del profesional de la salud: responsabilidad,
humanismo, solidaridad, honestidad, laboriosidad,
patriotismo, así como otros considerados
fundamentales.
Transformar la vida del becario en una mejor
convivencia en las residencias estudiantiles mediante el
desarrollo de actividades de recreación
sana.

Impacto Social alcanzado en la
Filial

1. Contribución a la solución de los
problemas de la unidad docente asistencial con
participación consciente de los miembros del Movimiento y
los tutores en las tareas de impacto social.

2. Participación en programas de la Batalla de
Ideas.

3. Transformación positiva en la formación
de la personalidad de los miembros de la cantera con los
proyectos de trabajo educativo.

4. Satisfacción de la comunidad y
población en general con los servicios de salud y
protagonismo en ellos de los Vanguardias en
formación.

5. Respuesta de las investigaciones a los problemas
sanitarios de la comunidad.

6. Impacto sociocultural en los medios hospitalarios y
comunitarios con el desarrollo de las actividades
extensionistas.

7. Impacto social con el cumplimiento, de las misiones
del Contingente y de la función principal del
Destacamento.

8. Transformación de las
áreas de la institución y comunidad donde se forman
miembros del movimiento de vanguardia "Dr. Mario Muñoz
Monroy".

9. Elevado nivel cultural y político
de los tutores encargados de la preparación integral de
los Vanguardias.

Conclusiones

Esta acción educativa, que pone de manifiesto una
evolución favorable del proceso formativo y el
perfeccionamiento del fortalecimiento del valor responsabilidad,
en los miembros del movimiento de vanguardia "Dr. Mario
Muñoz Monroy" se ha extendido a todas las servicios
docentes asistenciales, con la participación de los
diferentes actores , con una mejor preparación
metodológica y mayor protagonismo de los educandos, lo
cual contribuye a resolver los problemas de salud en la
comunidad, en correspondencia con los objetivos de
formación del futuro galeno.

Referencias
Bibliográficas

1. Castro Ruz F. Discurso pronunciado en el
acto de graduación de las escuelas emergentes de maestros
de la enseñanza primaria. Teatro "Karl Marx". La Habana.
Periódico Granma, 2 septiembre 2002:5.

2. Vecino Alegret F. XXIV Seminario para
Dirigentes Nacionales de Educación Superior. La Habana:
MES, 2005:6-10.

4. Baxter E. La escuela y el problema de la
formación del hombre. En: Compendio de pedagogía.
La Habana: Editorial Pueblo y Educación,
2003:143.

5. Suárez RC, Toro M del. La
orientación educativa el proceso
enseñanza-aprendizaje. Universidad de Oriente: CEES
"Manuel F. Gran", 1999:1-14.

6. Cuba. Ministerio de Salud
Pública. Estrategia de la labor educativa en universidades
médicas cubanas. Pinar del Río: Facultad de
Ciencias Médicas "Ernesto Che Guevara de la
Serna", 2006:2-6.

7. Cuba. Ministerio de Educación.
Resolución ministerial n.90/98: Lineamientos para
fortalecer la formación de valores y la responsabilidad
ciudadana desde la escuela. La Habana, MES, 2000:45.

8. Aguilar CR. Modelo pedagógico
para la formación de estrategias e intervención
educativa dirigida al fortalecimiento de valores humanos
esenciales desde la escuela. Camagüey: ISPJM,
1998:130.

9. Álvarez G. El proyecto educativo.
Un enfoque convencional de educación superior en
universidad del litoral. Rev Cubana Educ 1989;
9(1):75-91.

10. Cuba. Ministerio de Salud
Pública. Taller Nacional de Proyectos Educativos. La
Habana: MINSAP, 2008:8.

11. Álvarez de Zayas CM.
Pedagogía como ciencia o epistemología de la
educación. La Habana: Editorial Félix Varela,
1998:36.

12. Chacón Arteaga N.
Dimensión ética de la educación cubana. La
Habana. Editorial Pueblo y Educación,
2002:122-30.

13. Silvestre OM, Zilberstein TJ. Hacia una
didáctica desarrolladora. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación, 2002:42-54.

14. Fabelo Corzo JR. La formación de
valores en las nuevas generaciones. Crisis de valores:
conocimiento, causas y estrategias de superación. La
Habana: Editorial Ciencias Sociales, 1996.

15. Cuba. Ministerio de Salud
Pública. Taller Nacional del Departamento de Trabajo
Educativo, 2007:12.

16. González MV. La educación
en valores en el currículum universitario. Un enfoque
psicopedagógico para su estudio. Educ Méd Sup 2000;
14:16-9.

17. Fernández Sacasas J. Experiencia
de la enseñanza en la integración de la
educación médica superior y los servicios de salud.
Educ Méd Sup1990; 4(1):19-28.

18. Castro Ruz F. Fragmentos del discurso
pronunciado en el acto de constitución del Destacamento
"Dr. Carlos J. Finlay". La Habana: FEU, 2007:2-11.

19. Consejo Nacional de la FEU. Un nuevo
estadio en Integralidad. La Habana: FEU, 1998.

20. Cuba. Ministerio de Salud
Pública. Resolución 376. Movimiento "Dr. Mario
Muñoz Monroy". La Habana: MINSAP, 2007:38.

21. Federación Estudiantil
Universitaria. VIII Activo Nacional del Destacamento "Dr. Carlos
J. Finlay. Relatoría del trabajo de comisiones. La Habana:
FEU, 007:5.

22. Domenech Almarales D. El protagonismo
estudiantil: una vía de formación integral. En:
Compendio de pedagogía. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación, 2002:207-14.

23. Arana Ercilla M, Batista TN. La
educación en valores: una propuesta pedagógica para
la formación profesional. Educ Méd Sup 2002;
16:24-6.

24. Cuba. Comisión designada.
Programa Director para el reforzamiento de valores fundamentales
en la sociedad cubana actual. La Habana: Editora Política,
2006:2-9.

25. Horruitiner Silva P. La labor educativa
desde la dimensión curricular. Revista Electr La Habana
2001:20-5.

Autor:

Maritza Thompson
Ríos.1

Darlenys Rosales Thompson;
2

Georgina Fernández Surós.
3

Licenciada en Educación en la
especialidad de Español y Literatura. Asistente. Filial de
Ciencias Médicas Bayamo. Licenciada en
Rehabilitación en Salud.
Instructora. Policlínico Universitario "Jimmy
Hirzel", Bayamo.Licenciada en Educación en la especialidad
de Español y Literatura. Asistente. Filial de Ciencias
Médicas Bayamo.

Filial de Ciencias Médicas
Bayamo

Acción educativa para el
fortalecimiento del valor responsabilidad en los miembros de la
Vanguardia Mario Muñoz Monroy de la carrera de Medicina en
la Filial de Ciencias Médicas Bayamo.

Acción educativa para el fortalecimiento del valor responsabilidad

Resumen

Introducción

Conclusiones

Referencias Bibliográficas

Referencias
Bibliográficas