Excursiones geográficas para potenciar el conocimiento interdisciplinar (página 2)

En la entrevista (anexo #4), 45 alumnos que representan
el 96% hicieron referencia correctamente al objeto de estudio de
la Geografía de Cuba. Por otra parte, 22 alumnos
refirieron que en las clases de Geografía de Cuba se debe
desarrollar más excursiones, visitas a áreas
geográficas donde haya ocurrido un hecho histórico;
lo anterior muestra sus intereses sobre el conocimiento de la
geografía local y sus relaciones con la localidad. Sin
embargo, solo 1 alumno citó que en las clases de
Geografía de Cuba no siempre se tienen en cuenta aspectos
relacionados con la localidad.

El 98% de los alumnos, son del criterio que la
integración del contenido geográfico, contribuye a
su formación integral, lo que les permite tener una
visión más rica del panorama geográfico
donde se desarrollan, además de ampliar su
cultura.

A 39 alumnos, es decir, al 87% les gustaría
conocer la geografía de su localidad integrada con los
procesos históricos. El resto plantea que no le
gustaría porque sería más contenido a
aprender. Sin embargo, el 87% que es la mayoría, reconoce
el valor que tiene para su formación integral el contenido
geográfico.

En relación a la encuesta, a 30 alumnos que
representa 73% les gustaría que el profesor trate el
contenido geográfico de Cuba en sus relaciones con la
naturaleza, el medio geográfico. El 96 % reconoce que a
veces, es que el profesor integra desde el contenido
geográfico. Por otra parte, es significativo que 28
alumnos, que representan el 93 % reconocen la importancia de la
integración del contenido geográfico para
apreciarlo en la práctica, así como la
significatividad de estas asignaturas en la defensa de los
valores identitarios, planteando que se fortalecen a
través de estas el amor por la tierra natal, se conoce sus
características geográficas que los hace más
cubanos, entre otros criterios válidos.

En la guía observación a clases (anexo #
5) se arrojaron los siguientes resultados:

• De 5 clases visitadas no aprovechan los contenidos
  para el conocimiento interdisciplinario.

• No siempre los procedimientos son los más
  adecuados para el conocimiento
  interdisciplinariar.

• No siempre la comunicación motivó
  hacia la integración de los contenidos
  geográficos con el desarrollo de las excursiones
  geográficas, según potencialidad.

4. Elaboración de excursiones geográficas
para potenciar el conocimiento interdisciplinar desde la
asignatura Geografía de Cuba en noveno grado.

Toda excursión geográfica exige una
planificación precisa y una organización
metodológica rigurosa, debido a las variadas actividades o
situaciones de aprendizaje que en ella se
efectúan.

? Etapas de la Excursión Docente.

La etapa preparatoria requiere de mayor importancia,
incluye la planificación. Comprende las actividades
previas del profesor para organizar el trabajo docente y las que
él despliega con los alumnos para crear las condiciones
que dan inicio a la excursión.

Las actividades previas son muy importantes, ya que
garantizan los resultados de las etapas subsiguientes. Una de las
tareas principales consiste en la determinación clara de
los objetivos, que constituye la base que orienta el desarrollo y la evaluación de la
Excursión Docente. Las Excursiones Docentes presentan un
gran valor pedagógico.

Cuando salimos al terreno, a la naturaleza, al entorno,
a la localidad y cumplimos todas las orientaciones antes
mencionadas nos apropiamos de un yo, de un nosotros, nos sentimos
tan satisfechos de lo nuestro, que nos identificamos, nos
sensibilizamos de lo que nos rodea y aprendemos a quererlo, a
amarlo, a defenderlo, y eso es lo queremos de nuestros
estudiantes, que conozcan lo que tienen y después lleguen
a identificarse con ello y por supuesto amarlo y defenderlo, pues
en la actualidad el imperialismo quiere imponer una monocultura
universal, que significa banalización y norte
americanización, utilizando su control casi absoluto en la
producción de películas, seriales de TV., videos,
Internet, mediante los cuales pretende lograr el objetivo de
implantar el control de la mente humana, globalizando la
sumisión al dinero y, por tanto, a sus poseedores
imperialistas. Asistimos al proceso creciente de envilecimiento
de la cultura y sus valores.

En Cuba la cultura dignifica, lo mismo que la ciencia,
porque los trabajadores, dueños del poder político
y económico, la desarrollan y enriquecen.

No es gratuito el hecho de que los cubanos le otorguemos
a la cultura un sitio de preeminencia en medio de estos tiempos
duros. Defender la cultura es defender lo que somos. Y lo que
fuimos. Y lo que seremos. No en balde Fidel ha dicho que
aún en tiempos de dificultades y de escaseses
económicas, la cultura es lo primero que hay que defender.
Y es que todos los valores seminales de la nación los
contiene la cultura como proceso vital.

El concepto de identidad designa en su contenido el
sentimiento de pertenencia a esa cultura; el hecho de reconocerse
en ella y poder expresarse y desarrollarse a través de la
misma, pero para eso hay que conocerla y es la excursión
docente una de las vías para adquirir estos sentimientos y
conocimientos.

Las Excursiones Docentes, deben responder a un sistema
que permita un desarrollo paulatino del conocimiento de la
localidad y de sus alrededores, dando cumplimiento al principio
de lo cercano a lo lejano y al principio que establece la
relación estudio trabajo, que presupone no solo la
observación, sino también la participación
de los alumnos en el trabajo socialmente útil, y en la
toma de medidas para la protección de la naturaleza, para
de esta manera, garantizar la formación de valores y
conceptos claros acerca de la realidad objetiva en los

Contenidos
principales dentro de las Áreas de formación
relacionados con nuestra propuesta de Excursión
Docente

• Educación patriótica, militar e
  internacionalista:

– Dominar los principales hechos que evidencian
el carácter agresivo de los gobiernos de Estados Unidos
hacia la nación cubana a través del estudio de la
Historia y la contribución de la Geografía,
Literatura y el sistema de preparación político
ideológico.

– Explicar en las distintas etapas de la Historia
de Cuba, el decisivo papel de la unidad del pueblo
cubano.

– Conocer y admirar los logros de la
Revolución como resultado del papel dirigente del PCC y de
la aplicación de los principios del Socialismo, a
través de Historia, Literatura, Matemática,
Geografía y Educación Laboral.

• Educación Estética

– Comunicarse con un lenguaje correcto y
coherente, tanto en forma oral como escrita, acerca de lo que
observa, piensa; lee y siente a partir de sus propias
experiencias, a través del Español y la
contribución del resto de las asignaturas.

– Identificarse con la cultura nacional y
tradicional cubana a partir de la apreciación de museos y
otras manifestaciones.

• Educación Ambiental

– Plantear y resolver problemas relacionados con
los fenómenos y procesos que tengan una
significación práctica en su vida cotidiana, sobre
la base de la explicación de las leyes y conceptos
básicos de las matemáticas y las ciencias
naturales.

– Realizar análisis y estudios sobre el
medio ambiente y la biodiversidad en su entorno y actuar con
medidas concretas para su conservación y cuidado, a
través de la Geografía y la contribución de
la Física, Química y Biología.

Programas Directores.

Para lograr esto, los Programas Directores constituyen
los documentos rectores que guían la proyección,
conducción y evaluación de las acciones
específicas

de todas las asignaturas de la Secundaria Básica
para los objetivos propuestos, ya que establecen, por grados,
aspectos comunes que son de obligatorio cumplimiento por
estas.

Con la aplicación de estos
programas los alumnos serán capaces de comunicarse, es
decir de escuchar, de hablar y escribir bien, leer correctamente
y entender lo que se lee, de calcular, de poseer un pensamiento
algorítmico mínimo y conocimientos
geométricos básicos ; de conocer historia y, sobre
esa base, ser patriota y antiimperialista.

Estos objetivos pueden ser cumplidos en nuestra
propuesta de actividades mediante la Excursión Docente en
séptimo grado.

?Programa director de Historia (aspectos comunes a
reforzar en 7mo grado que se relacionan con nuestra
propuesta)

– El significado de los símbolos
nacionales.

– Hechos, procesos y personalidades de la
historia de Cuba.

¿Cómo la Geografía
contribuye a este programa director en séptimo

Requisitos metodológicos y organizativos a tener
en cuenta para realizar la Excursión Docente (Según
Hernández, 2002; 53)

1. Análisis y selección de
los objetivos, contenidos (conceptos, habilidades y valores) y
actividades de los programas de estudio.

2. Búsqueda de información
mediante:

a) Consultas a los comunitarios,
especialistas y a los alumnos.

b) Revisión
bibliográfica.

c) Trabajo de campo

3. Reconocimiento del área para la
determinación de los lugares a visitar, conocer sus
características, tomar las medidas de seguridad necesarias
y diseñar el itinerario a seguir.

4. Elaboración de las guías o
tareas para los alumnos.

5. Determinar cómo se
comprobarán las tareas realizadas.

6. Selección de los instrumentos y
materiales que se van a utilizar.

7. Preparación del personal de
apoyo.

1. Elaborar el cronograma de
realización de las excursiones.

2. Analizar, discutir y aprobar con el
colectivo pedagógico, la Dirección del Centro, el
responsable del grupo y los padres de los alumnos el cronograma
de realización de las excursiones.

3. Presentar a los alumnos del grupo el
cronograma de realización de las excursiones.

4. Discutir las normas de comportamiento y
seguridad a seguir durante la excursión.

5. Dividir el grupo en equipos integrados
por 4 ó 5 alumnos conformados por ambos sexos.

6. Nombrar a uno de ellos como
responsable.

7. Distribuir las tareas y materiales por
equipos e integrantes.

8. Determinar el personal de apoyo que va a
participar.

Para el desarrollo la Excursión Docente se
realiza la visita al lugar seleccionado y se les orienta a los
estudiantes la visita a bibliotecas, centros de
documentación o museo y consultar personas de basta
experiencia en la localidad, con el objetivo de profundizar en
los hechos ocurridos en Consolación del Sur en 1895,
así como en la biografía del mártir cuyo
nombre lleva la escuela " Capitana Catalina Valdés".
Además de consolidar los contenidos impartidos en las
diferentes unidades estudiadas y las diferentes habilidades a
desarrollar en la Excursión Docente.

En el capítulo 1 hacíamos
referencia a las variantes de la excursión y
debemos

Excursión geográfica # 1

Título: Una historia inolvidable en una playa
admirable.

Objetivo: caracterizar la costa oriental del municipio
Baracoa a partir de una excursión geográfica,
potenciando la integración del aspecto natural,
económico, social e histórico para despertar el
amor a la Patria y la naturaleza.

Método: observación

Medios: carta topográfica, regla

Lugar: Playa Duaba

Fecha: 29 de marzo

Asignaturas a integrar: Geografía de Cuba,
Historia de Cuba, Biología, Matemática,
Química y Educación Artística (recibida en
el 7mo grado).

Actividades:

• 1. ¿Qué acontecimiento
  histórico ocurrió en este lugar?

• ¿Cuál es su significación
  histórica?

• ¿A qué distancia se ubica de la
  capital municipal?

• 2. Observa detenidamente a tu
  alrededor

• ¿Qué características presenta
  la playa?

• ¿Qué procesos le han dado
  origen?

• ¿Qué importancia tienen las aguas
  oceánicas?

• Representa la fórmula química de esta
  sustancia referida anteriormente.

• Calcule la masa fórmula relativa de la sal
  cloruro de sodio (Nacl) si se conoce que: Ar (Na) ˜ 23
  uma Ar (Cl) = 35,5 uma

• ¿Qué porciento representa la Ar (Na)
  de la (Mr) del cloruro de sodio?

3. Realizar un recorrido por el cauce del río
Duaba.

• ¿Cuál es su fuente de
  alimentación?

• ¿Qué beneficios le aporta al campesino
  de este lugar?

• Observe a su alrededor. ¿Cuáles son
  las principales especies de plantas y animales que habitan en
  este lugar? ¿Cómo ha influido la tala y caza
  indiscriminada en la conservación de estas
  especies?

• ¿Qué medidas propones para la
  conservación de las mismas?

• 4. Entregar un informe escrito donde expreses
  todos los conocimientos adquiridos, detallar cada
  estación siguiendo los parámetros establecidos,
  es decir, introducción, desarrollo y
  conclusiones.

• 5. Entregar un dibujo, composición,
  poesía u otra manifestación artística
  sobre el lugar visitado.

Orientaciones metodológicas:

Se precisa la realización de esta
excursión una vez concluida la unidad # 2 Cuba y sus
provincias, la temática correspondiente a accidentes
geográficos, específicamente de la región
donde vives.

Excursión geográfica # 2

Título: Un viaje al Paraíso

Objetivo: caracterizar la naturaleza del
archipiélago cubano teniendo en cuenta las
características del relieve de la localidad a partir de
una excursión geográfica, potenciando la
integración del aspecto natural, económico, social
e histórico para despertar el amor por el cuidado y
protección de la naturaleza.

Métodos: explicativo e ilustrativo

Procedimiento: observación a la
naturaleza

Medios: carta topográfica, regla

Lugar: Elevación "El Paraíso"

Asignaturas a integrar: Geografía de Cuba,
Biología, Educación artística, Física
y Matemática.

Actividades:

1-¿Qué es la Naturaleza?

a)-¿Qué componentes u objetos naturales
ofrece la naturaleza de este sitio?

b)-Clasifícalos en bióticos,
abióticos y socioeconómicos.

c) ¿Cuál es la mayor elevación?
¿A cuántos km equivale su altura?

d) Caracterice la forma de relieve que
predomina.

e) ¿Cuál es la diferencia entre la mayor y
la menor elevación?

f) ¿ A qué domínio numérico
pertenece el número que expresa el resultado?

g) ¿Qué actividades realiza el hombre con
estos componentes que le ofrece la naturaleza?

h) ¿Qué problemática medioambiental
presenta la misma que puedan afectar la salud y que atenten con
la belleza del entorno?

2-En la relación que se establece entre los
componentes se emiten algunos sonidos.

a) ¿Cuáles son los sonidos que más
abundan?

b) Diga si son graves o agudos.

c) Diga si constituye un problema medioambiental y por
qué.

3. Escucha la canción Naturaleza, interpretada
por Lidys Lamorú y diga qué enseñanza te
transmite.

Orientaciones metodológicas:

Esta excursión podrá desarrollarse al
culminar la unidad #3 del programa que trata acerca del estudio
de la localidad y es aquí donde se orienta como trabajo
práctico la realización de una excursión a
la localidad.

Excursión geográfica # 3

Título: Un parque maravilloso.

Objetivo: valorar la importancia que reviste el cuidado
y protección del medio ambiente a partir del contacto
directo con la naturaleza para manifestar una actitud consecuente
de respeto hacia el medio ambiente.

Métodos: explicativo e ilustrativo

Procedimiento: observación a la
naturaleza

Medios: carta topográfica, regla y mapa
físico de Cuba

Lugar: Parque Alejandro de Humbolt

Asignaturas a integrar: Geografía de Cuba y
Biología

Actividades:

• 1. ¿Cuáles son las principales
  especies que habitan en este parque?

a) Mencione las características comunes que
presentan los organismos identificados.

b) ¿Cómo se evidencia la unidad y
diversidad entre los organismos

mencionados anteriormente?

c) ¿En qué provincias se encuentra ubicada
esta Reserva de la Biosfera ?

d) Localícela en un mapa
físico.

e) ¿Qué consecuencias trae para la salud
humana si se extinguieran las plantas y los animales que
aquí habitan?

f) Aporte ideas de cómo usted contribuye a la
protección de estas especies.

Orientaciones metodológicas: esta
excursión se propone realizar una vez culminada la unidad
# 4 Áreas protegidas de recursos manejados en
Cuba.

Conclusiones

• Las diferentes etapas en el proceso de
  evolución histórica del objeto de estudio
  permitieron conocer las principales regularidades que en
  estos momentos existen en el proceso de enseñanza de
  la Geografía de Cuba con carácter
  interdisciplinario.

• La fundamentación de los referentes
  teóricos desde el punto de vista filosófico,
  sociológico, psicológico y pedagógico
  del proceso docente-educativo permitió asumir estilos
  de trabajo para el fortalecimiento del mismo.

• El diagnóstico realizado permitió
  corroborar que existen insuficiencias en la
  materialización de las excursiones geográficas,
  debido fundamentalmente a que no se reconoce el papel de esta
  institución en el contexto del proceso
  docente-educativo.

• Las excursiones geográficas con
  carácter interdisciplinario desde la asignatura
  Geografía de Cuba constituye una fuente de
  inspiración y motivación en las aspiraciones e
  intereses de los adolescentes de la ESBU Glicerio Blanco
  Lores".

Bibliografía

1. Addine Fernández, Fátima. y otros. Un
modelo para las relacione interdisciplinarias en la
formación del profesional de perfil amplio. Proyecto.
Impresión ligera. Instituto Superior Pedagógico
"Enrique José Varona", 2000.

2. Aldana Fernández, Salvador. Didáctica
de la Geografía. Editorial MARFIL, S.A.

España, 1969.

3. Anguita Virella, Francisco y EumenioAncochea Soto.
Prácticas de campo:

Alternativas a la excursión tradicional. Primer
Simposio Nacional sobre Enseñanza de la Geología.
Editorial de la Universidad Complutense. Madrid. España,
1980.

4. Artíles García, Orestes; Adalberto
Giral Gutiérrez y José Lamadrid Marón.
La

Excursión geográfica, una estrategia para
el trabajo de la Geografía en la educación general.
Curso de superación Congreso Pedagogía. Impreso por
el Centro Nacional de Documentación e Información
Pedagógica. Ministerio de Educación,
1995.

5. Barraqué Nicolau, Graciela. Metodología
de la Enseñanza de la Geografía.

Editorial Libros para la Educación, La Habana,
1978 y 1991.

6. Colectivo de autores. Libro de texto de
Geografía de Cuba noveno grado.

Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La
Habana, 1991.

7. Colectivo de autores. Metodología de la
Enseñanza de las Asignaturas

Geográficas. Editorial Pueblo y Educación.
Ciudad de La Habana, 1988.

8. Colectivo de autores. Orientaciones
Metodológicas de Geografía de Cubanoveno
grado.

9. Cuétara López, Ramón. Tesis
Doctoral. Una propuesta teórico-metodológica para
el estudio de la localidad en la enseñanza de la
geografía escolar. La Habana, 1998.

10. Equipo de preparación y superación del
personal docente. Sobre la Enseñanza

de las Ciencias. Artículo: "Excursiones".
Editorial Pueblo y Educación. Ciudad

de La Habana, 1974.

11. Giral Gutiérrez, Adalberto. Artículo:
"La excursión geográfica y la actividad
independiente de los estudiantes", en Revista Varona Año
5, No 9. Julio-

12 Barraqué Nicolau, Metodología de la
enseñanza de la Geografía. 2da Edición;
Editorial Pueblo y Educación, La habana, 1981.

12 González Expósito, Daysi. Compendio de
Metodología de la enseñanza de la Geografía
para la superación de maestros y profesores. La Habana:
Editorial Pueblo y Educación, 1984.

13 Mateo Rodríguez, José M. La
Geografía como sistema de ciencias, en Tabloide de curso
de Geografía Universal. La Habana: Editorial Juventud
Rebelde, 2001.

14 Colectivo de Autores: "Ciencias Naturales.
Una propuesta para su enseñanza y aprendizaje – I". Ed.
Pueblo y Educación

Anexos

Entrevistas: permitió en los docentes conocer el
estado real del conocimiento interdisciplinario en el trabajo
metodológico de la asignatura Geografía de Cuba,
recopilar datos necesarios para diagnosticar el estado del
problema y comprobar el impactote la propuesta entre los usuarios
potenciales de la misma.

Encuesta: para ver el nivel de preparación de los
docentes en el tratamiento del conocimiento interdisciplinario
desde la signatura de Geografía de Cuba.

Anexo # 1

Encuesta a jefe de grado, director de la escuela y
especialista del área de ciencias.

Objetivo: Conocer el nivel de preparación
científica – metodológica de la estructura
del centro para asesorar a los profesores en el tratamiento del
conocimiento interdisciplinario en la asignatura de la
Geografía de Cuba.

Compañeros:

Se está realizando una investigación y su
cooperación nos servirá para el desarrollo de la
misma, responda sinceramente el siguiente cuestionario.
Gracias

• 1- ¿Cuenta con documentos
  metodológicos actualizados que aborde el tratamiento
  del conocimiento interdisciplinario en la enseñanza de
  la Geografía de Cuba.

____ Si

____ No

• 2- ¿El conocimiento que tiene sobre el
  proceder para el conocimiento interdisciplinario del
  contenido de Geografía de Cuba es?

____ Adecuado

____ Insuficiente

____ Suficiente

• 3- ¿Sus profesores poseen la
  preparación necesaria para dar tratamiento al
  conocimiento interdisciplinario desde la enseñanza de
  la Geografía de Cuba?

____ Si

____ No

4-¿El tema del conocimiento interdisciplinario es
abordado por usted en los colectivos de grados y preparaciones
metodológicas?

___ Si

___ No ¿Por qué?

• 4- ¿Se considera preparado para resolver
  los problemas de los profesores con respecto al conocimiento
  interdisciplinario en la enseñanza de la
  Geografía de Cuba?

___ Si

___ No En caso de responder negativo,
argumente.

Anexo 2

Entrevista a los profesores

Objetivo: conocer la calidad de la preparación de
los profesores para el desarrollo de un adecuado tratamiento al
conocimiento interdisciplinario en la enseñanza de la
Geografía de Cuba.

Compañeros:

Se está realizando una investigación,
cualquier información que ofrezca será de mucha
utilidad. Responda brevemente las siguientes preguntas.
Gracias

• 1- ¿Considera usted que la
  Geografía de Cuba aporta elementos importantes para la
  formación integral de las nuevas
  generaciones?

• 2- ¿Qué importancia formativa le
  atribuye al conocimiento interdisciplinario desde de
  contenido geográfico de Cuba?

• 3- ¿Durante los años de trabajo
  ha recibido algún curso de postgrado o
  superación sobre el tratamiento del conocimiento
  interdisciplinario desde la enseñanza de la
  Geografía de Cuba?

• 4- Teniendo en cuenta su experiencia
  pedagógica ¿le preocupa el tratamiento del
  conocimiento interdisciplinario desde la asignatura
  Geografía de Cuba?

Anexo # 3

Encuesta a profesores

Objetivo: conocer el nivel de preparación
científico- metodológico de los profesores en el
conocimiento interdisciplinar desde el contenido
geográfico.

Estimado compañero:

La presente encuesta se ha elaborado para obtener la
información referente al tratamiento del conocimiento
interdisciplinario desde la Geografía de Cuba.

• 1- Datos Generales

• a) Actividad que desempeña

• b) Años de experiencia

• c) Títulos que posee

• d) Especialidad

• 2- Marque con una x según su
  opinión

Siente usted que su preparación
científica- metodológica en el tratamiento del
conocimiento interdisciplinario desde la asignatura
Geografía de Cuba es:

____ Buena ____ Regular _____ Mala ¿Por
qué?

• 3- El conocimiento que usted tiene sobre el
  proceder para el tratamiento del conocimiento
  interdisciplinario en la enseñanza de la
  Geografía de Cuba es:

_____ Bueno _____ Regular ______ Malo

• 4- Considera usted que el tiempo que se dedica
  en los colectivos de grado y preparaciones
  metodológicas al tratamiento del conocimiento
  interdisciplinario desde el contenido geográfico de
  Cuba es:

_____ Suficiente _____ Poco _____
Insuficiente

• 5- Considera usted que el tratamiento del
  conocimiento interdisciplinario de la enseñanza de la
  Geografía de Cuba permite una mejor comprensión
  en los alumnos de los problemas de la actualidad?

_____ Si ______ No ¿Por qué?

Anexo # 4

Entrevista a alumnos

Objetivo: constatar por el criterio de los alumnos la
importancia de la integración del conocimiento
geográfico con otras asignaturas.

Estimado estudiante, en esta entrevista necesitamos que
responda con honestidad las preguntas que a continuación
te haremos:

• 1- Para ti ¿qué estudia la
  Geografía de Cuba?

• 2- ¿Qué otros elementos o
  cuestiones crees que deben ser tratados en las clases de
  Geografía de Cuba?

• 3- ¿En las clases de Geografía de
  Cuba te gustaría conocer sobre la Geografía
  local integrando los hechos históricos de tu
  localidad? ¿por qué?

• 4- ¿Qué significación le
  atribuyes en tu formación integral aprender
  Geografía de Cuba en su vínculo con otras
  asignaturas?

Anexo # 5

Encuesta a alumnos

Objetivo: constatar a través de los alumnos el
nivel de integralidad que ofrecen los profesores desde las clases
de Geografía de Cuba con otras asignaturas.

La presente encuesta se ha elaborado para obtener la
información referente al tratamiento de las relaciones
interdisciplinarias desde la Geografía de Cuba con otras
asignaturas.

Por favor, responda lo más sinceramente
posible.

• 1. ¿Con cuáles de las siguientes
  asignaturas te gustaría que tu profesor vinculara el
  contenido de la asignatura Geografía de
  Cuba?:

___ Matemática ____ Biología ____ Historia
___ Español

• 2. En las clases de Geografía de Cuba el
  profesor integra contenidos de otras asignaturas:

____ Siempre ____ A veces _____ Nunca

• 3. ¿Reconoces importancia en que el
  profesor cuando imparta el contenido de la asignatura
  Geografía de Cuba lo vincule con otras
  asignaturas?

____ Si ____ No ____ Poca

• 4. ¿Crees importante la asignatura de
  Geografía de Cuba con otras asignaturas en la defensa
  de los valores patrios?

____ Si _____ No _____ Poco

Anexo # 5

Observación realizada a clases de
Geografía de Cuba noveno grado

Objetivo: evaluar el tratamiento del conocimiento
interdisciplinario desde la Geografía de Cuba con otras
asignaturas.

Datos del Profesor General integral

Nombre y apellidos________________

Años de experiencia_________________

Licenciado en
Educación___________________

• 1- ¿El profesor aprovecha las
  potencialidades del contenido de la clase para vincularlo con
  otras asignaturas?

____ Si ___ En ocasiones

____ No

• 2- ¿El profesor motiva a los alumnos
  desde el contenido geográfico el vínculo con
  otras asignaturas?

____ Si

____ No

• 3- ¿En el transcurso de la clase
  realizan ejercicios donde el estudiante sea capaz de integrar
  los contenidos geográficos con otras
  asignaturas?

____ Si

____ No

• 4- ¿En las tareas o actividades de
  estudio orientadas se incluyen ejercicios en función
  de integrar los contenidos geográficos con otras
  asignaturas?

____ Si

____ No

Autor:

Rolando Martinez Tamayo

Tutora: MSc María Cristina
López Liranza, Asistente

Universidad de Guantánamo

Sede "Raúl Gómez
García"

Guantánamo

Trabajo de Tesis

Guantánamo, junio de 2014