Creación poética en secundaria

Introducción

El tema de la investigación educativa es
creación poética en estudiantes de séptimo
grado y materiales didácticos utilizados por el docente de
Lengua y Literatura, en el colegio Católico San Juan
Bautista de La Salle, Nueva Guinea, II semestre 2013. El objetivo
principal de este trabajo es valorar sus capacidades literarias
en la creación de la poesía, herramienta
fundamental para el desarrollo de las habilidades
comunicativas.

La importancia del estudio de la creación de la
poesía radica en que los educando desarrollen diferentes
capacidades, habilidades y destrezas en el proceso de aprendizaje
de la comunicación de la lingüística como una
expresión de la poesía.

Los diferentes procesos de enseñanza aprendizaje
en el aula de clase, con la poesía es la base del
desarrollo de una buena comunicación
lingüística en el campo de la literatura universal y
nacional porque los estudiantes desarrollan conocimientos
literarios en la creación de la poesía.

La creación literaria en la poesía con el
verso, rima y su clasificación es la problemática
que se viene enfrentado en los estudiantes de séptimo
grado de educación secundaria, del colegio católico
San Juan Bautista De La Salle, estos presentan grandes
dificultades en la composición de versos con sus tipos de
rimas correspondientes no les llama la atención realizar
una composición literaria, no presentan un interés
por el amor y la dedicación a la poesía, por lo
tanto la idea central es proponer materiales didácticos al
docente para que motive a los estudiantes en la
composición de poesía con uso adecuado de la rima
realizando innovaciones nuevas para la vivencia de la literatura
como parte esencial del verso en la imaginación creadora
del desarrollo de la comunicación poética; por lo
tanto el tema quedará así formulado:

¿Cómo mejorar la creación
poética en estudiantes de séptimo grado de
educación secundaria y los materiales didácticos
que utiliza el docente en lengua y literatura en el colegio
Católico San Juan Bautista De La Salle, Nueva Guinea zona
4 en el II semestre del año 2013?

La creación poética es de suma importancia
para los docentes de lengua y literatura, por esta razón
radica en la literatura su utilidad de la innovación, se
crea con la propia forma del autor, se desarrolla desde el aula
de clase con los estudiantes, desde el lugar donde estamos, con
la literatura viajamos y conocemos mundo imaginarios, crear
literatura es un placer cuando hacemos uso de los diferentes
tipos de versos y rima, permite el desarrollo de la meta
cognición como una competencia que desarrolla la capacidad
de análisis.

La utilidad de trabajar con la creación literaria
usando como punto de partida el versos y la rima es la base viva
de la poesía, porque se innovan la calidad de la
expresión oral, haciendo uso adecuado de las diferentes
figuras literaria que enriquecen el vocabulario, la vida de los
seres inanimados es una imaginación del autor que se da a
través de la palabra oral, el docente para transmitir este
amor a la literatura debe usar diferentes materiales
didácticos para enseñanza-aprendizaje para
creación e innovación de la literatura.

Creación literaria de la poesía es una
innovación pedagógica para el desarrollo de los
diferentes contenidos de lengua y literatura, aquí
está la utilidad de esta investigación educativa,
en el nuevo paradigma de la literatura; hacer del estudiante
desde los primeros grados de educación secundaria un
artífice de la literatura en la poesía con base en
la realidad existencial de la vida del ser humano.

Los beneficiarios son los estudiantes de séptimo
grado de secundaria, el docente de lengua y literatura,
estudiantes de otros grados de secundaria y la comunidad
educativa que en ellos se encuentran los padres de
familia.

La comunidad universitaria juegan un papel importante y
de utilidad en la innovación del verso como parte de la
poesía por estar preparando, nuevos profesionales con otro
punto de vista en el campo de la literatura, donde nos impulsa a
trabajar la creación e innovación de la literatura
desde otro ángulo de la vida social con diferentes
conocimientos.

Esta investigación es un estudio exploratorio
porque no existen monografías en las bibliotecas
municipales de esta ciudad que estén relacionadas, para
aumentar el mejoramiento de la creación de poesía,
el cual es un fenómenos relativamente desconocidos,
obtener información sobre la creación de la
poesía y los materiales didácticos de llevar a
plantearnos una investigación más completa sobre un
contexto particular de la vida real.

Investigar el problema de comportamiento de los
estudiantes frente a la creación de la poesía que
considera cruciales a los profesionales de lengua y literatura,
identificar conceptos literarios que, establece la poesía
como un medio de la comunicación lingüística
desarrollando sus capacidades de compresión
lectora.

En la universidad URACCCAN, solo existen temas de
monografías relacionados con la literatura donde se
mencionan los siguientes:

"Análisis de la obra literaria "Platero y yo" de
Juan Ramón Jiménez, en los estudiantes del primer
año de educación secundaria del Colegio 14 de
septiembre de la colonia Nuevo León, del municipio de
Nueva Guinea RAAS, Nicaragua, en el primer semestre del
año lectivo 2006" Obando Aragón, Víctor
Manuel; Guido García, William

Análisis de obras literarias e estudiantes del
tercer año de educación secundaria, turno matutino
y vespertino, en el colegio César Augusto Salinas Pinel,
en el primer semestre del año 2006. Membreño
Jarquin, Ernesto; Martínez Báez, Ronald
Francisco

Comentario de texto literario en el IV año de
secundaria del Colegio César Augusto Salinas Pinel, en el
turno matutino, Nueva Guinea II semestre 2006. Jirón
Rivas, Martha Lidia

El lenguaje en el medio de comunicación escrita:
La Prensa; el diario de los nicaragüenses, del 21 al 30 de
septiembre 2011, en Nueva Guinea. Fonseca Guillén, Sandra;
Aguinaga Velásquez, Azucena

Estrategias metodológicas en la enseñanza
de análisis de obras literarias en V año de
educación secundaria del Instituto Rubén
Darío del municipio de Nueva Guinea en el Primer semestre
del año lectivo 2006. Gómez Martínez, Rita
de los Ángeles; Guzmán Sánchez, Pastora del
Socorro

Con estos temas de investigación
encontrados en la universidad URACCAN, en la biblioteca Luz en la
selva confirmamos que no hay estudios sobre la creación de
la poesía porque se considera que también es un
estudio pionero en la universidad y una oportunidad para nosotros
como investigadores presentar a la alma mater un estudio
nuevo.

Martínez, Y (2010:189) expresa en su
monografía que "la literatura es el arte que utiliza como
instrumento la palabra, por extensión, para comunicarse y
se refiere también al conjunto de producciones literarias
de una nación, de una época o de un
género."

El concepto de literatura para mi estudio es de suma
importancia porque permite el desarrollo de las diferentes
habilidades del proceso de la creación de la
poesía, esto quiere decir, que la poesía es un arte
que el ser humano ha venido creando a través de los
años, con la experiencia del mundo. Además permite
desarrollar las habilidades comunicativas de la expresión
y el análisis de la poesía.

Matus L, R (2010) establece que:

La creación literaria es un fenómeno que
se produce en todas las culturas. En algunas sólo se ha
dado de manera oral, mientras que en otras se ha manifestado en
forma escrita. Desde la antigüedad, el hombre se ha
preocupado por descubrir los hilos que sostienen la obra
artística. (p. 78)

El primer cuerpo de reflexiones que analizó y
discutió el concepto de la creación de la
poesía fue Aristóteles, por lo cual significa que
la literatura nace con el hombre como medio social importante
para la vida del ser humano donde es un ser social. Es decir; que
la poesía es tan antigua que el hombre ha desarrollado sus
elementos para comunicar los diferentes sentimientos tanto en lo
social, político, económico, cultural y religioso.
Con el fin de desarrollar las capacidades, habilidades y
destrezas en la comunicación de la poesía en el
proceso aprendizaje de las funciones del lengua
poético.

En varias investigaciones de la universidad UNAN-
Managua, Nicaragua sobre creación de la poesía los
autores Gallego, C (2011:45), Morales P (2010:88),
Rodríguez, M (2011:25) & Pérez P (2010:89)
establecen que:

El primer contacto de los niños con la
poesía lo experimentan a través del folklore. Con
las retahílas, rimas, canciones de coro y juegos,
trabalenguas y adivinanzas de la niñez que entran de lleno
en la riqueza, vigor y plasticidad de la lengua y las funciones
del lenguaje de la poesía en el proceso de
expresión lingüística (p. 156).

El aprendizaje de la poesía comienza desde el
preescolar, de manera oral cuando el niño y la niña
comienzan a cantar rodas infantiles, trabalenguas desarrollando
así diferentes logros y capacidades que le ayuden en el
proceso de aprendizaje del lenguaje como un medio del signo en la
comunicación de la poesía.

Además, se sigue en el desarrollo en los primeros
grados de educación primaria como una expresión del
arte en el proceso de aprendizaje en la vida del niño y la
niña, esto es una habilidad de suma importancia para los
más desarrollados en el ámbito de la clase y la
comunicación oral en el aprendizaje de la
comunicación poética. Sin embargo; se ha observado
que la creación de la poesía es un dificultad en el
aula de clase por parte de los docentes.

http://deescritura.wordpress.com/creacion-poetica/ se
encontró un estudio realizado donde establecen
que:

El proyecto del Laboratorio de Creación
Poética trata de ofrecer una alternativa a los
múltiples sistemas de enseñanza aprendizaje de la
materia de lengua y literatura como un medio de desarrollo de lo
literario, histórico y social contemporánea donde
se considera un medio de aprendizaje en el aula de
clase.

Este género literario ha trascendido, hoy
más que nunca, los límites del libro. El
Laboratorio no pretende enseñar "poesía", sino
desmontar ciertos tópicos creados en torno de la funciones
del lenguaje como un medio artístico de la belleza de la
palabra.

La  poesía no es estrictamente "el poema",
la poesía es algo más que el texto que la recoge la
creación de un poema se transforma en una
maquinaria accionada por el autor y el
lector.  El Laboratorio de creación
poética analiza los componentes de la comunicación
del lenguaje literario.

Http:
//www.pedrolapidoestran.com/La%20Creacion%20Literaria.htm,
también da su opinión acerca del estudio de la
creación de la poesía:

Opina en sus estudios que en varios países del
mundo los docentes de lengua y literatura o llame
comunicación y lenguaje están preocupado por la
compresión lectora y la creatividad literaria por lo
tanto; la expresión culta como la popular pueden
manifestarse en prosa o en verso.

En la culta, objeto directo de los estudios literarios,
el uso de un método expresivo u otro no puede asociarse
exclusivamente con un género determinado; en la popular,
es más frecuente el verso, como en la poesía
lírica tradicional, las canciones del folklore o los
romances épico-líricos tradicionales.

En este siglo, por solo mencionar un par de casos en la
narrativa, que comúnmente se hermana con la prosa en el
verso como parte innovadora de la poesía
contemporánea.

Objetivos

2.1. Generales

1. Determinar los diferentes materiales
didácticos que se deben utilizar en la creación
poética en estudiantes de séptimo grados de
educación secundaria en el colegio católico San
Juan Bautista De La Salle, Nueva Guinea en el año
2012.

2.2. Específicos

1. Identificar los materiales didácticos que
utiliza el docente en la creación poética en los
estudiantes de séptimo grado de educación
secundaria.

2. Valorar la creación poética en los
estudiantes de séptimo grado de educación
secundaria.

3. Proponer materiales didácticos para ser
utilizados en la creación poética en estudiantes de
séptimo grado de educación secundaria.

4. Aplicar tres estrategias metodológicas con
materiales didácticos para la creación de la
poesía con estudiante de séptimo grado de
educación secundaria.

Metodología

3.1- Ubicación del estudio: El área
de estudio estará ubicado en el colegio Católico
San Juan Bautista de La Salle, el cual está localizado en
el casco urbano de Nueva Guinea, en la zona # 1, con estudiantes
de séptimo grado de educación
secundaria.

3.2- Tipo de estudio: de acuerdo con
Hernández Sampier, (2009:86) Los estudios de
aplicación exploratorios buscan especificar las
propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis
en el comportamiento y las actitudes del
fenómeno.

Se miden o se evalúan diversos aspectos,
dimensiones o componentes del fenómeno en el
contexto.

Además, este estudio será de
aplicación exploratorio según John W. Tukey
(2009:36) es, básicamente, el tratamiento
estadístico al que se someten las muestras recogidas
durante un proceso de investigación en cualquier campo
científico.

3.3- Enfoque del estudio es cualitativo: el
enfoque cualitativo se utiliza cuando recolectamos
comportamiento, sin medición numérica para
descubrir o afinar preguntas de investigación y puede o no
probar hipótesis en su proceso de interpretación
expresa, Hernández Sampier, (2009).

3.4- Unidad de análisis:
estará conformado por 40 estudiantes de séptimo
grado de educación secundaria, 20 mujeres y 20 varones,
por lo que; podemos, decir, que la unidad de análisis
serán 10 (diez) educando del séptimo grado aplicar
la técnica del grupo focal.

En el caso del docente será el profesor que
imparte la clase de lengua y literatura en este grado de
educación secundaria.

3.5- Criterios de inclusión y
exclusión Se incluyen a estudiantes del colegio
católica San Juan Bautista De La Salle del séptimo
grado de educación secundaria. Docentes de lengua y
literatura que labora en este centro educativo por ser el
encargado del trabajo de la poesía.

Criterios de selección: Los que declaman
poesía, los que no le gusta declamar poesía, los
estudiantes tímidos y los participativos que les gusta la
poesía que en total serán 10 (diez) se
seleccionarán por conveniencia según los
parámetros antes descritos.

Se excluyen a las modalidades de educación
inicial, primaria y estudiantes de octavo a undécimo grado
de secundaria, en el centro hay una matrícula de 463
educandos, 17 docentes de educación secundaria y
primaria.

3.6- Fuentes y obtención de la
información: Para la realización de esta
investigación se hará uso de:

Fuentes primarias como libros, enciclopedia,
diccionarios, páginas electrónicas,
monografías, y todas las bibliografías
desarrolladas en el proceso de investigación que sea de
útil necesidad.

Fuentes secundaria entre ellos tenemos
instrumentos para recuperar la información como libreta de
campo, entrevista grabada y escrita, test para determinar el
nivel de conocimiento de los y las estudiantes.

3.9- Técnicas e instrumentos: las
técnicas son las herramientas necesarias para obtener una
información las utilizadas entre ellas tenemos:

Sampier, Hernández R, et. al (2009) define
así estos instrumentos de investigación:

La observación desempeña es un
papel importante en la investigación, es un elemento
fundamental de la ciencia, el investigador durante las diversas
etapas de su trabajo, al utilizar sus sentidos, acumula hechos
que le ayudan a identificar un problema (p.85).

Mediante la observación descubre pautas para
elaborar una solución teórica de su problema
comparando el fenómeno en estudio con los objetivos y la
teoría. Se va a observar a los estudiantes y docente en el
desarrollo de las clases en dos bloques con periodos de 45
minutos.

La entrevista es una estrategia para recoger
informaciones, sino que dichas informaciones contribuyen a la
realización de investigaciones diagnósticas
escolares que permite la búsqueda de soluciones puntuales
en el ámbito escolar, y científico (45).

Ciertamente que toda entrevista exige unos
parámetros o criterios que exige el diálogo entre
dos o más personas con unas pautas de preguntas que
orientan la conversación y estará dirigida al
docente de lengua y literatura que atiende al séptimo
grado de educación secundaria.

http://es.wikipedia.org/wiki/Grupo_focal define
así el concepto de grupo focal:

El grupo focal es una técnica cualitativa
de estudio de las opiniones o actitudes de un grupo de personas
utilizada en estudios exploratorios y consiste en la
reunión de un grupo de personas, de diez (10) estudiantes,
con un moderador encargado de hacer preguntas y dirigir la
discusión.

Su labor es la de encauzar la discusión para que
no se aleje del tema de estudio, las preguntas son respondidas
por la interacción del grupo en una dinámica en que
los participantes se sienten cómodos y libres de hablar y
comentar sus opiniones.

Test es un instrumento experimental para medir o evaluar
el comportamiento de un sujeto frente a determinados
fenómeno en estudio y situaciones, cuyos criterios de
valora cualidades.

3.10- Procesamiento y análisis de la
información: una vez obtenida la información
necesaria será procesada en los programas
electrónicos de la computadora, a través de un
análisis de resultados realizado con los instrumentos
aplicados donde se ordenarán por capítulos
según los objetivos que tenga la
investigación.

3.11- Delimitación y limitación
del estudio: La investigación estará delimitada
en el colegio católico San Juan Bautista De La Salle, con
el séptimo grado de educación
secundaria.

Las limitantes que se me pueden presentar en el proceso
de la indagación serán las creaciones exactas de la
poesía como herramienta del aprendizaje. Permiso porte del
director, docente de lengua y literatura, permiso en mi trabajo
para aplicar los instrumentos.

3.12- Aspectos éticos: Durante el
proceso de la investigación pondré en
práctica de la ética del cumplimiento de la
elaboración donde se respetarán las citas
bibliográficas, las fuentes, la normativa de la
universidad y las recomendaciones de la docente.

Marco
Teórico

El marco teórico está organizado,
comenzando de lo general para llegar a lo particular donde se
presentan diferentes teorías que ayudan a sustentar el
estudio de la creación poéticas y los diferentes
materiales utilizados por el docente de educación
secundaria en el séptimo grado. Por lo tanto las
diferentes definiciones, conceptos y teorías son
válidas para el estudio y confiables en el proceso de la
comprobación.

• Generalidades de la literatura

Según Castagnino, P (2004) explica
que:

La palabra literatura adquiere a veces el valor de
nombre colectivo cuando denomina el conjunto de producciones de
una nación, época o corriente; o bien es una
teoría o una reflexión sobre la obra literaria; o
es la suma de conocimientos adquiridos mediante el estudio de las
producciones literarias. Todas estas consignas hacen de la
literatura una propuesta que depende de los ángulos desde
donde se le vea. Así, Castagnino concluye que la
literatura, más que una definición, es una suma de
adjetivaciones limitadoras y específicas
(p.45).

En la investigación, el concepto de la literatura
es importante para la creación de la poesía, porque
es de utilidad para la imaginación de los poemas y
diferentes formas de la creación de la poesía. La
creación de la poesía, es una producción de
diferentes conocimientos.

Morales, P (2010) este considera que:

La ""literatura de acuerdo con su extensión y su
contenido, la literatura podría ser universal, si abarca
la obra de todos los tiempos y lugares, es nacional. Si se
atiende a los fundamentos del hecho literario, es particular, y
si apunta a una temática, popular"" (P.79)

Por lo tanto, la literatura será preceptiva si
busca normas y principios generales;
histórico-crítica si presenta un examen
genealógico; comparada, si se atiende
simultáneamente al examen de las obras, autores y
temáticas; comprometida si adopta posiciones militantes
frente a la sociedad o el estado; pura si sólo se propone
como un objeto estético; ancilar, si su finalidad no es el
placer estético sino que está al servicio
didáctico de órdenes extraliterarias.

Gallego, C (2010) expresa que:

Los medios expresivos y procedimientos, Castagnino
propone que la literatura puede manifestarse en verso o en prosa,
donde sus realizaciones pueden ser Líricas, épicas
y dramáticas. Líricas, si expresa sentimientos
personales. Épicas si se constituye en expresión de
un sentimiento colectivo manifestado mediante modos narrativos.
Dramáticas si objetiva los sentimientos y los problemas
individuales comunicados a través de un diálogo
directo (p.10-18).

El fenómeno de la creación poética
ha estado en constante evolución y transformación
durante todo el tiempo en el que se encuentra presente, por lo
tanto se presente que lo estudiantes de séptimo grado de
educación secundaria. Partiendo del concepto que
literatura es el arte que utiliza como instrumento la palabra;
podemos crear efectivamente y toda vez que exista presencia
literaria la literatura goza de plenitud al considerarse como
arte a través del siguiente silogismo, si la literatura
utiliza las letras para su expresión y el arte es la
virtud, disposición o habilidad de hacer algo, entonces la
literatura es el arte de utilizar las letras para expresarse y
configurarse en sus diferentes formas.

Esto es lo que se quiere con los estudiantes que sean
capaces de crear sus poemas partiendo de la belleza el arte de la
poesía.

Matus L, R, en sus estudios sobre la poesía
(2011:25) define que "los géneros literarios es una forma
del sistema que permite la clasificación de obras
literarias de acuerdo a criterios semánticos,
sintácticos, fónicos, discursivos, formales,
contextuales, situacionales, afines. En la historia ha habido
varias clasificaciones de los géneros
literarios".

En el estudio de la creación de la poesía,
es necesario mencionar los diferentes géneros de la
literaturas, por lo tanto se puede afirmar los diferentes
creaciones poéticas es de certeza el dominio de las
diferentes habilidades de la poesía en la forma de la
sintáctico, fonético, para una buena
pronunciación de la poesía.

Morales, P (2010) explica que:

La literatura proviene del latín "litterae", y es
posiblemente un calco griego de "grammatikee". En latín,
literatura significa una instrucción o un conjunto de
saberes o habilidades, capacidades y destrezas de escribir y leer
bien, y se relaciona con el arte de la gramática, la
retórica y poética. Por extensión, se
refiere a cualquier obra o texto escrito, aunque más
específicamente al arte u oficio de escribir de
carácter artístico y/o las teorías estudios
de dichos textos. También se usa como referencia a un
cuerpo o conjunto acotado de textos como, por ejemplo, la
literatura médica o también conocida literatura
española del siglo de oro (p.78).

Toda redacción se hace sobre la base de varias
fases progresivas en su realización. Dichas fases son las
siguientes: Planificación, reunión y
organización de ideas Escritura del texto, relectura y
corrección, redacción final relectura del texto
final.

Morales, P (2010) opina que:

La poesía se aprende jugando una vez elegido el
poema que queremos presentarles, nuestro principal objetivo
será que los niños capten su fuerza expresiva, su
magia. Para ello se recitará, se representará
mímicamente, se palmearán las sílabas y los
versos siguiendo distintos ritmos, se formarán coros para
que repitan palabras, versos, estribillos, sílabas,
vocales (41).

Es necesario enseñarle a los estudiantes la
poesía a través de diferentes estrategias
motivadoras hacer del niño y la niña un espacio de
armonía para el proceso del desarrollo de la poesía
en la creación cognitiva y lograr un nivel excelente del
coeficiente intelectual que será de calidad para la vida
del ser humano.

Álvarez, R (2009) opina que la creación
poética es la que:

Recurriremos también a la expresión
plástica como un recurso de la educación de calidad
para que lo ilustren, o a la dramática (títeres,
máscaras), e incluso a la musical creando melodías
para el poema o usando instrumentos de percusión o de otro
tipo. Cuando los niños saben apreciar el sentido y la
belleza de los poemas les resulta más fácil
realizar sus propias producciones. Los maestros debemos tener en
cuenta la necesidad que el niño tiene de expresarse y
facilitarle la utilización de cualquier medio de
expresión. La poesía, independientemente del valor
artístico, puede resultar una excelente posibilidad de
comunicar su mundo interno (p.89).

La belleza de la poesía está en las
diferentes figuras literarias y los recursos estilísticos
que el ser humano utiliza para dan significación
poética y estilo de la retorica que durante el proceso de
desarrollo de la humano es de calidad para la vida de la
poesía y logrando así diferentes talentos en la
poesía.

Gómez, M. F (2010) propone en su libro
que:

"Didáctica de la poesía": Resulta hoy
imprescindible en una sociedad pragmática, avasalladora de
los valores personales y creativos, ofrecer al niño que
entra en la escuela caminos que llevan a la degustación
estética y aún a la creación. No basta la
imitación o actividad reproductora; el niño
también debe experimentar y gozar con la
imaginación (P.58)

El estudio de poesía y creación de la
misma radica su utilidad en las orientaciones didácticas
de la poesía que nos brindan pasos importantes para la
vida del ser humano donde la imaginación creadora de la
humanidad ha estado en la poesía para reclamar diferentes
procesos sociales, culturales, políticos y de los
diferentes valores de la humanidad, esto significa que las
personas somos capaces de analizar la sociedad desde el punto de
vista de los seres humanos en el proceso del comportamiento del
desarrollo social.

• Concepto de creación, literatura,
  poesía, poema, rima, tipos de rimas.

La enciclopedia de literatura de la Editorial
océano (2012) define así estos
términos:

• 1. Creación. Es crear conjugar,
  realizar algo partiendo de las propias capacidades: ha
  conseguido crear un ambiente muy agradable con la
  poesía, el próximo año crearán
  poemas para profesores. Producir una obra literaria,
  artística, Cervantes creó una novela universal.
  Idear, construir una frase para la poesía, la
  escritora creó muy bien su personaje en la
  poesía. Imaginarse, formarse una imagen en la mente:
  'crear' también aparece en estas entradas
  acuñar – ambientar – argón decorar –
  composición – concebir – conjuntar – creatividad –
  cuajar – dinamita diseñar – donante – establecer –
  esteticismo – formar – fotomontaje – fundar genialidad –
  genio – huelga – idear – iluminador – industrializar –
  intoxicar – inventar música – mutante – novela –
  potencia – prototipo – tiránico (p.
  65).

• 2. Literatura. Es el arte que utiliza
  como instrumento la palabra la expresión de la belleza
  del lenguaje. Por extensión, se refiere también
  al conjunto de producciones literarias de una nación,
  de una época o de un género (la literatura
  griega, la literatura del siglo XVIII, la literatura
  fantástica,) y al conjunto de obras que versan sobre
  un arte o una ciencia literaria (p. 88).

• 3. La poesía. Es un género
  literario considerado como una manifestación de la
  belleza o del sentimiento estético por medio de la
  palabra, en verso o en prosa. También es encuadrable
  como una «modalidad textual» (esto es, como un
  tipo de texto). Es frecuente, en la actualidad, utilizar el
  término «poesía» como
  sinónimo de «poesía lírica»
  o de «lírica», aunque, desde un punto de
  vista histórico y cultural, esta es un
  subgénero o subtipo de la poesía (p.
  55).

• 4. Poema. Se entendía
  antiguamente a cualquier composición literaria, ya que
  la palabra viene del verbo griego p???µa (poiesis).
  Entonces, el poema es cualquier composición literaria
  que se concibe como expresión artística de la
  belleza por medio de la palabra (p. 99).

• 5. Rima. Es la repetición de una
  secuencia de fonemas a partir de la sílaba
  tónica al final de dos o más versos. La rima se
  establece a partir de la última vocal acentuada,
  incluida esta. A veces no todos los versos de un poema riman;
  por ejemplo, en los romances sólo riman (en asonante)
  los versos pares, quedando los impares sueltos o libres (p.
  125).

Durante la aplicación de las tres estrategias de
aprendizaje en el aula es de suma importancia en el proceso de la
creación de la poesía tomar en cuenta los conceptos
anteriores para trabajar bien la poesía, en el proceso de
enseñanza aprendizaje en la una y así tener unos
buenos resultados que favorezcan en el proceso del desarrollo de
las habilidades comunicativa de la poesía.

• Tipos de rimas

De acuerdo a Matus, L. R (2011) define así los
tipos de rima:

La rima consonante o perfecta se da cuando
coinciden todos los fonemas a partir de la vocal tónica,
rima es consonante en-ecio, porque desde la última vocal
acentuada (é) todos los fonemas coinciden, incluida esta
(p. 18).

En la rima asonante o imperfecta coinciden las
vocales, pero hay al menos una vocal que no coincide. Así
sucede, por ejemplo, en el pareado «Más vale
pájaro en mano / que ciento volando» rima en
á-o (p. 74).

La rima consonante es más difícil
que la asonante, porque ofrece menos libertad y posibilidades de
combinación; por eso se suele utilizar en periodos
refinados y cortesanos de la Historia de la literatura (p.
68).

Denominamos rima continua cuando los versos
repiten la misma rima. En la época medieval fue muy
frecuente el verso culto con rima continua consonante (AAA). La
rima en los romances populares es continua y asonante en los
versos pares -a-a-a (p. 77)

Denominamos rima cruzada o alterna cuando los
versos de una estrofa riman el primero con el tercero y el
segundo con el cuarto formando así la forma ABAB (p.
88)

Denominamos rima abrazada cuando dos versos que
riman, se abrazan y se encierran a otros dos versos con la misma
rima tomando la forma de ABBA (p. 54).

Denominamos rima gemela o pareada a la que se
establece entre dos versos seguidos. Es la rima en los pareados
(estrofas de dos versos), pero también se usa en otras
variedades estróficas, como en la octava real en los
versos siete y ocho (p. 87).

Denominamos rima interna a la rima que tiene
lugar en el interior de un verso; es decir, en un lugar distinto
del final del verso. Los dos ejemplos que anotamos a
continuación presentan también dos modalidades de
rima interna. El primero, de Rubén Darío, posee dos
rimas independientes, una al final del verso y otra en la quinta
sílaba que divide al verso en dos hemistiquios (p.
12).

Tomar en cuenta la formación de los diferentes
versos en su tipo de rima me ayuda a fortalecer los diferentes
procesos de aprendizaje en el análisis de la
investigación, creando la poesía en su
aplicación con estrategias metodológicas de calidad
pedagógica. Por lo tanto podemos así mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje de los tipos de rimas que
ayudan y dan salida a la investigación en la
aplicabilidad.

• Números de silabas
  métricas

De acuerdo con Morales, P (2010:49) la silabas
métricas en los poemas o poesía deben de
ser:

Eneasílabos: nueve- decasílabos: diez-
endecasílabo: once- dodecasílabos: doce –
alejandrinos: catorce. Verso de gran importancia en la
métrica española. Muy usual entre los poetas del
mester de clerecía (s. xiii), desapareciendo casi por
completo desde el siglo xv, para resurgir espléndidamente
en el siglo xix con el romanticismo. Los poetas modernos lo han
usado con gran maestría. El nombre
«alejandrino» se debe a que fue en este metro en el
que se compuso el romano de Alexandre, de Lambert le torso y
Alexandre de Berney, en la segunda mitad del s. XII, y fuente de
nuestro libro de Alexandre.- pentadecasílabos: quince
sílabas.- hexadecasílabos u octonarios:
dieciséis- heptadecasílabos: diecisiete.-
octodecasílabos: dieciocho.- sinéresis: es el
cómputo de dos vocales que no forman sílaba, como
una sola sílaba; en el interior de una palabra. –
diéresis: cuando las dos vocales que forman una
sílaba (diptongo) se pronuncian separada, dando lugar cada
una de ellas a dos sílabas diferentes.- hiato: es el
fenómeno contrario a la sinalefa: la vocal final de una
palabra y la primera de la siguiente se mantiene como
sílabas diferentes. – otros fenómenos
métricos: en los poetas de hasta la edad de oro y del
romanticismo se presentan algunos otros fenómenos
métricos, hoy prácticamente en desuso, que afectan
al número de sílabas del verso. – aféresis:
al principio de palabra: «hora» por ahora;
«cademias» por academias.- síncopa: en el
medio de palabra: «desparecer» por desaparecer. –
apócope: al final de palabra: «do» por
dónde; «siquiera» por siquiera.-
epéntesis: en el medio de palabra:
«corónica» por crónica. – paragoge: al
final de palabra: «felices» por feliz.-
bisílabos: dos sílabas- trisílabos: tres
sílabas- tetrasílabos: cuatro- pentasílabos:
cinco- hexasílabos: seis- heptasílabos: siete-
octosílabos: ocho. Es el más importante y el
más usado en nuestra métrica.

En la creación de la poesía en docente y
el estudiante tienen que estar claros de los diferentes tipos de
versos por la cantidad de silabas métricas que estos
tiene, porque es una regla y normativa de la poesía, todo
escritor debe de conocer las medidas de los versos para que estos
tengan una musicalidad. Es necesario fundamentar estos conceptos
en educación primaria y en el séptimo grado de
educación secundaria para después trabajar las
creaciones de la poesía.

6.5. Figuras literarias

De acuerdo con Matus, L R (2011) define que: ""las
figuras literarias son formas no convencionales de utilizar las
palabras, de manera que, aunque se emplean con sus acepciones
habituales (aspecto que las diferencia de los tropos), se
acompañan de algunas particularidades fónicas,
gramaticales o semánticas, que las alejan de ese uso
habitual, por lo que terminan por resultar especialmente
expresivas"".

Es necesario que cuando vamos a estudiar las diferentes
creaciones literarias de la poesía el estudiante domine
los diferentes conceptos de literatura para que estos, se
apropien en la calidad de la redacción de la poesía
como un medio de aprendizaje para la vida de la
comunicación oral y literaria. Y por lo tanto hace sus
adecuado de las diferentes figuras literarias que están en
el programa de estudio y así mejorara la parte
artísta de la belleza de la palabra.

http://es.wikipedia.org/wiki/Figuras_literarias define
cada una de las figuras literarias que se deben de tomar en
cuenta en el proceso de la creación de la poesía
así:

Figuras de dicción las figuras de
dicción afectan primordialmente a la forma de las
palabras, aunque en ocasiones inciden también sobre el
significado. Se distinguen cuatro categorías: figuras
de transformación, figuras de
repetición, figuras de
omisión y figuras de posición.

Figuras de transformación también
llamadas metaplasmos1 consisten en la
utilización de formas léxicas que serían, en
teoría, incorrectas en la lengua ordinaria. Las más
conocidas de estas figuras son las licencias
métricas.

Figuras de repetición las figuras de
repetición consisten en el uso de elementos
lingüísticos
(fonemas, sílabas, morfemas, frases,
oraciones…) que ya habían sido usados en el mismo texto.
La repetición no tiene por qué ser necesariamente
exacta, por lo que en muchas ocasiones se dan casos de
semejanza.

Figuras de omisión las figuras de
omisión consisten en la supresión de un elemento
lingüístico y necesario, en teoría, para la
construcción del texto. Su uso tiende a aligerar la
expresión.

Figuras de posición las figuras de
posición son aquellos procedimientos que se basan en la
alteración del orden normal de las partes de
la oración. Las figuras de posición son las
siguientes: hipérbaton, anástrofe.

Figuras de pensamiento Las figuras de pensamiento
afectan principalmente al significado de las palabras. Se
distinguen las siguientes categorías: figuras de
amplificación, figuras de
acumulación, figuras lógicas, figuras de
definición, figuras oblicuas, figuras de
diálogo, figuras dialécticas' (donde
argumentación) y figuras de
ficción.

Figuras de amplificación Aunque la,
en latín, amplificativo, no es tanto un
desarrollo más por extenso de una idea sino más
bien su realce (por un uso especial de la entonación,
por ejemplo), en la práctica las figuras de
amplificación incluyen técnicas de
alargamiento de los contenidos de un texto.

Figuras de acumulación Las figuras de
acumulación son procedimientos que buscan la
adición de elementos complementarios a las ideas
expuestas.

Figuras lógicas Las figuras lógicas
son procedimientos que tienen que ver con las relaciones
lógicas entre las ideas dentro de un texto; de forma
especial, se considera la relación
de contradicción o antinomia, por lo que la
figura lógica por antonomasia es
la antítesis. Como variantes de esta, se encuentran
la cohabitación, la paradoja y
el oxímoron.

Figuras de definición Las figuras de
definición (y descripción) se utilizan para
reflejar lingüísticamente la esencia o apariencia de
los temas tratados (personas, objetos, conceptos.

Figuras oblicuas Las figuras oblicuas
designan de forma indirecta una realidad utilizando las palabras
en sentido apropiado. Constituyen la frontera con
los tropos. Las figuras oblicuas son las
siguientes: perífrasis o
circunloquio, lítotes o
atenuación, y preterición o
paralipsis.

Figuras de diálogo o
patéticas Las figuras de diálogo son las propias
del estilo directo, pues subrayan el carácter
comunicativo del discurso. Se denominan también figuras
patéticas pues pretenden incidir afectivamente en el
destinatario.

Figuras dialécticas Las figuras
dialécticas o de argumentación son las propias
de los debates dialécticos (la disputativo,
en latín); se trata de técnicas
argumentativas. Figuras de ficción Las figuras de
ficción permiten presentar como reales situaciones
imaginarias.