Fenómenos Perceptivos

Introducción

El presente trabajo es una investigación que fue
asignada en el curso Psicología General de la Escuela de
Vacaciones de Diciembre 2014, sobre los diferentes
fenómenos perceptivos que los seres humanos
experimentamos. Con base los diferentes estímulos que
percibimos, procesamos una selección de éstos y nos
permite sentir las sensaciones. Como parte de estos
fenómenos también podemos enlistar los
siguientes:

• Sensación

• Percepción

• Atención

• Memoria

• Aprendizaje

• Pensamiento

• Inteligencia

• Comunicación

• Lenguaje

A continuación se presenta el desarrollo de esta
investigación con las definiciones y ejemplos de los
fenómenos perceptivos.

Sensación

Existen diversas definiciones de la palabra
sensación, pero enfocándonos en el ámbito
psicológico, según Miranda (2012) en
"Introducción a la Psicología. Libro de texto para
Psicología I" Capítulo Cinco dice: "Las sensaciones
son las experiencias que nos permiten darnos cuenta de lo que nos
rodea y de lo que ocurre en nuestro interior, y son el primer
canal de entrada de información al cerebro. Sin las
sensaciones estaríamos aislados del ambiente y nuestras
experiencias serían estériles". Los humanos
utilizamos nuestros sentidos para experimentar sensaciones, en
otras palabras utilizamos nuestros sentidos como vehículos
para sentir.

Es muy común la creencia que solamente por medio
de los cinco sentidos (vista, olfato, gusto, oído y tacto)
recibimos la información de forma externa para
experimentar las sensaciones; pero en realidad podemos recibir
estímulos desde dentro de nuestro ser. Lo cual significa
que no tenemos solo cinco sentidos, en su libro
"Introducción al curso de psicología
"Álvarez (2002) señala que podemos clasificar en
tres grupos los sentidos, los cuales son:

• Interoceptivos: Los sentidos interoceptivos
  son aquellos que nos permiten experimentar sensaciones desde
  el interior de nuestro ser, tales como: hambre, sueño,
  dolor, etc.

• Propioceptivos: Los sentidos propioceptivos
  son aquellos que nos informan sobre nuestros músculos
  y articulaciones. A su vez, los sentidos propioceptivos
  están divididos en dos clases, que son:

• Cinéstesicos: Encargados de la
  información de nuestros músculos,
  articulaciones y postura corporal; lo que es igual a la
  información de los movimientos de nuestro
  cuerpo.

• Vestibulares: Estos sentidos están
  encargadas del equilibrio de nuestro cuerpo y de su
  posición en el espacio. En otras palabras, estos son
  los sentidos encargados de que aprendamos a nadar, andar en
  bicicleta, o a patinar.

• Exteroceptivos: Estos están
  encargados de recibir información o estímulos
  del exterior. Son los sentidos más conocidos, es
  decir, la vista, el tacto, el oído, el olfato y el
  gusto.

Según el libro "Psicología con
aplicaciones en países de habla Hispana" Feldman (2006)
nos explica el proceso de transducción, que es como el
cerebro procesa los estímulos para volverlos sensaciones.
Los estímulos pueden ser físicos o químicos,
al enfocar la atención en un estímulo en particular
los receptores sensoriales que reciben la información son
excitados, convirtiendo a la energía del ambiente externo
en impulsos neuronales que el cerebro procesa.

Durante el proceso sensorial, son las neuronas las
encargadas de captar o recibir los estímulos
específicos por medio de las dendritas, el axón es
el encargado de transmitir la información al cerebro. La
corteza cerebral tiene áreas específicas para
recibir los estímulos de cada uno de los canales
sensoriales, por lo que existe una correlación entre la
capacidad de sentir más "finamente" y la extensión
de la corteza que recibe dichos estímulos.

Umbrales Sensoriales

Considerando la gran cantidad de hechos y
acontecimientos a los que estamos expuestos, es un grupo muy
selecto que nuestros sentidos procesan como estímulos,
debido a su capacidad de recepción. Tomando en cuenta que
los estímulos que excitan a los sentidos Exteroceptivos
son de variadas intensidades y modalidades, puesto que los
estímulos deben alcanzar cierto grado mínimo o
máximo de intensidad, o bien debe existir una
mínima o máxima diferencia en la intensidad de un
estímulo para que se identifique un cambio. A estas
distintas intensidades se les llama Umbrales.

Se reconocen dos tipos de umbrales sensoriales, los
cuales son:

• 1. Absolutos: Estos son la mayor o
  menor intensidad de un estímulo que debe estar
  presente para ser detectado.

• 2. Diferenciales: Son los de menor
  nivel de estimulación, agregada o reducida necesaria
  para sentir un cambio de estimulación. También
  se le conoce como DAP "diferencia apenas
  perceptible"

Es decir que según la selección que
hagamos de los estímulos que recibimos les damos un
significado, y es en esta parte donde interviene la
percepción.

Percepción

Es un proceso ampliamente complejo, pues es el resultado
de otros diversos procesos. En su libro "Sensación y
Percepción" Goldstein (2005) dice que "Uno de los
propósitos de la percepción es informarnos acerca
de las propiedades del ambiente que son vitales para nuestra
sobrevivencia. Otro propósito es ayudarnos a actuar con
relación al ambiente". Es por medio de la
percepción que organizamos la información que
recibimos y la interpretamos de manera significativa.

La percepción varía en cada persona,
debido a que ella puede estar influenciada por nuestros
conocimientos, recuerdos y expectativas, por lo cual la
percepción es de carácter subjetivo. Según
Vargas (1994) en su libro "Sobre el concepto de
percepción, Alteralidades" nos dice que "La
percepción depende de la ordenación,
clasificación y elaboración de sistemas de
categorías con los que se comparan los estímulos
que el sujeto recibe. Estas categorías se constituyen como
referentes perceptuales a través de los cuales se
identifican nuevas experiencias sensoriales para transformarlas
en situaciones reconocibles y comprensibles".

Con respecto a la percepción, existe una
corriente teórica de la psicología llamada La
Gestalt que establece a la percepción como el proceso
inicial de la actividad mental y/o derivado cerebral de los
estados sensoriales, es decir, que las percepciones se crean por
la combinación de las sensaciones. Con base a esta
teoría, la percepción es el proceso fundamental de
la actividad mental y las demás actividades
psicológicas tales como el aprendizaje, la memoria, el
pensamiento, etc. Dependen del buen funcionamiento del proceso
perceptual.

Existen una serie de principios que explican cómo
se organiza la interpretación de lo que nos rodea, son
llamados "Leyes de la organización perceptual" o
principios heurísticos. Los cuales se enlistan:

Principios de la organización
perceptual

• Buena figura o simplicidad

• Semejanza

• Buena continuación

• Proximidad o cercanía

• Destino común

• Cierre

Según Miranda (2012) en "Introducción a la
Psicología. Libro de texto para Psicología I"
Capítulo Cinco dice que: "A lo largo de nuestras variadas
experiencias personales, podemos construir y reproducir modelos
culturales e ideológicos. Estos modelos los aprendemos
desde la infancia y por medio de ellos podemos explicar la
realidad". Por lo cual aunque creamos que todo lo que percibimos
es realidad, está claro que esto no es del todo
cierto.

La anterior afirmación se debe a que existen
diversos factores además de los detallados que influyen en
nuestra percepción. Por ejemplo existen sustancias que al
consumirlas pueden afectar la percepción que tenemos de la
realidad, estas sustancias son drogas tales como: marihuana,
opio, hongos, entre muchas otras.

Atención

La psicología desde sus orígenes como
ciencia independiente, se interesó por el concepto de
atención. El psicólogo y filósofo William
James en 1890 señaló que la atención
suponía captar mentalmente, de forma clara, y vivida uno
entre los varios posibles objetos de pensamiento que aparecen
simultáneamente en el campo de la conciencia. La esencia
de este tipo de atención, que hoy denominamos
atención selectiva, era para James focalización,
concentración y conciencia. A comienzos del siglo XX,
Edward Titchener, el sistematizador de la psicología
wundtiana, propuso que la principal función de la
atención consistía en aumentar la claridad de las
sensaciones." Según la definición de este autor nos
damos cuenta que la definición de atención se
resumen en captar la atención de un objeto en especial, es
necesario que la mente se concentre en un objetivo
específico y logre captarlo en su totalidad, por lo cual
aunque se encuentren muchos objetos alrededor la mente
automáticamente ignorara los que no sean de su
interés y se centrara en uno solo, el que considere
más importe o interesante.

La atención ya sea vigilancia,
concentración o interés, es definida en
psicología como "el control, la orientación y
selección por el individuo de una o varias formas de
actividades durante un periodo de tiempo no demasiado largo".
(Boujon, 1996). Vemos como el autor define la atención e
indica que esta está vigente en un periodo de tiempo no
demasiado largo, la edad de la persona tiene mucho que ver en la
búsqueda de "llamar la atención" o de "retenerla"
podemos notar que los niños a su corta pierden muy
fácilmente la atención por lo cual es necesario que
se haga un gran esfuerzo para captar su atención y lograr
que le interese el tema o actividad, y un doble esfuerzo para
lograr retener esta atención y que no la pierda cuando se
encuentre frente a otra actividad.

"A pesar de que la acción hace referencia a un
fenómeno único, existen múltiples divisiones
que conforman el marco conceptual actual. Este proceso se puede
dividir primariamente en atención voluntaria y
atención refleja." La atención voluntaria es muchas
veces la más difícil de conseguir ya que al
principio se necesita de concentración para conseguirla,
ya que muchas veces aunque nuestra intención sea prestar
atención la situación es un poco complicada y se
pierde la atención, por el contrario la atención
refleja es la que se da de forma más fácil ya que
no es necesario que el cerebro ordene el prestar atención,
la mente al ver un contenido de interés inmediatamente
centra su atención hacia esa acción.

Memoria

"La memoria es el almacén de la mente, o sea el
reservorio del aprendizaje acumulado". Todas nuestras
experiencias y conocimientos nuevos forman parte de nuestro
aprendizaje del diario vivir, pero nada de esto tendría
sentido si solo lo vivimos por unos instantes y luego lo dejamos
en el pasado, esa es exactamente la función de la memoria,
es ese espacio reservado para acumular o guardar cosas que
vivimos a diario.

También se describen distintos tipos de
memoria:

"La memoria emocional comprende respuestas emocionales
aprendidas a varios estímulos: todos nuestros amores y
odios, nuestros temores racionales e irracionales, nuestro
sentimiento de disgusto y ansiedad , acá vemos como el
cerebro es capaz de recordar todas nuestras emociones o
sensaciones, tenemos como ejemplo alguna mala experiencia que
hayamos tenido en público, ya sea que nos haga sentir
avergonzados o felices, también un recuerdo bonito, que de
pronto cuando venga a nuestra mente nos haga
sonreír.

Memoria explicita e implícita En virtud de esas
diferencias de memoria a largo plazo, los psicólogos
distinguen entre las cosas que tenemos conciencia de conocer y
podemos describir fácilmente, como la memoria
episódica y semántica (memoria explícita) y
las cosas que no tenemos conciencia de conocer y que tampoco
podemos describir con facilidad, como la memoria procedimental y
emocional (memoria implícita). Podemos diferenciar la
memoria explicita ya que sabemos que si recordamos algo es por
una razón específica y porque realmente
deseábamos hacerlo, por el contrario la memoria
implícita muchas veces nos daremos cuenta que en realidad
no queríamos recordar eso.

Aprendizaje

Es un cambio relativamente permanente del comportamiento
como resultado de la experiencia, es un proceso que se debe
evaluar de modo indirecto: solo podemos asumir que se ha
aprendido mediante la observación del desempeño,
susceptible a factores como el cansancio y la falta de
esfuerzo.

Una de las principales formas de aprendizaje se conoce
como condicionamiento clásico. Ivan pavlov fue quien lo
estudio por ver primera. El condicionamiento clásico se
produce cuando un estímulo neutro, uno que no trae consigo
respuesta relevante alguna, se relaciona repetidas veces con un
estímulo (denominado estimulo incondicionado) que provoca
una respuesta natural, no entrenada.

Lo importante de esta definición radica en que
nos permite distinguir entre los cambio en el desempeño
debidos a la maduración (el desarrollo de patrones de
comportamiento predeterminados biológicamente que obedecen
solo a los años vividos) y aquellos cambios que la
experiencia trae consigo.

Por ejemplo, los niños se convierten en mejores
jugadores de tenis a medida que crecen, en parte como
consecuencia de que su fuerza aumenta con su tamaño: un
fenómeno de maduración.

Aprendizaje Latente: es el que se aprende un
nuevo comportamiento, pero no se le demuestra sino hasta que se
proporciona un reforzamiento para exhibirlo (Tolmany Honzik,
1930). En estos estudios, los psicólogos analizaron el
comportamiento de ratas dentro de un laberinto.

Aprendizaje Observacional: se define como un
aprendizaje a través de la observación del
comportamiento de otra persona al que llaman modelo (Bandura,
1977). Bandura y sus colaboradores demostraron en forma muy
dramática la capacidad de los modelos para estimular el
aprendizaje. En lo que en la actualidad se considera un
experimento clásico. Ejemplo: niños pequeños
vieron una película en la que aparecía un adulto
golpeando y pateando salvajemente un muñeco inflable de
metro y medio de altura. Después se dio a los niños
la oportunidad de jugar con el muñeco y, como se esperaba,
exhibieron el mismo tipo de comportamiento.

Pensamiento

Es la manipulación de representaciones mentales
de información, la representación puede ser una
palabra, una imagen visual, un sonido o datos en cualquier otra
modalidad. Lo que hace el pensamiento es transformar la
representación de la información en una forma nueva
y diferente con el fin de responder a una pregunta. Resolver un
problema o ayudar a alcanzar una meta. Capacidad humana para
pensar.

Capaz de contemplar, analizar, recordar o planear de la
misma forma en que podemos hacerlo los seres humanos. Para
algunos filósofos dicen que pensar es el núcleo de
la comprensión de los seres humanos acerca de su propia
existencia.

Tipos de Pensamiento:

• Pensamiento Divergente: se refiere a la capacidad de
  generar respuestas poco usuales, pero adecuadas, ante
  problemas o preguntas.

• Pensamiento Convergente: este tipo produce
  respuestas basadas de manera fundamental en el conocimiento y
  la lógica.

Inteligencia

El término inteligencia proviene
del latín intelligentia, que a su vez deriva
de inteligere. Esta es una palabra compuesta por
otros dos
términos: intus ("entre")
y legere ("escoger"). Por lo tanto, el
origen etimológico del concepto de inteligencia hace
referencia a quien sabe elegir: la inteligencia
posibilita la selección de las alternativas más
convenientes para la resolución de un problema. De acuerdo
a lo descrito en la etimología, un individuo es
inteligente cuando es capaz de escoger la mejor opción
entre las posibilidades que se presentan a su alcance para
resolver un problema.

Charles E. Spearman propuso una Teoría
bifactorial en donde se observa un factor general y factores
específicos. Él señalaba que las personas
que son brillantes en un área, a menudo destacan
también en otras áreas. El Factor general
consistía en operación deductivas ligadas a la
habilidad, velocidad, intensidad y el grado de resultado
intelectual.

Thorndike también nos definió lo que era
para él la inteligencia: es, sencillamente, un conjunto de
factores específicos (habilidades) totalmente
independientes, sin tener conexión alguna entre
ellos.

Louis L. Thurstone desarrolló la Teoría
multidimensional, en la que señalaba que la inteligencia
comprende habilidades mentales distintas: Habilidades espaciales,
rapidez perceptual, habilidad numérica, fluidez mental,
memoria, fluidez verbal y razonamiento; todas ellas con un
carácter independiente.

Raymond B. Cattell y John Horn identificaron dos grupos
de habilidades mentales:

1) Inteligencia cristalizada, que dispone de habilidades
como el razonamiento y las habilidades verbales y
numéricas (empleadas en la escuela).

2) Inteligencia fluida, que comprende habilidades como
la imaginación espacial y visual, así como la
habilidad para advertir los detalles visuales y la
memorización.

John B. Carroll creó la Teoría
analítico factorial de los tres estratos de las
capacidades cognitivas, en las que se muestran muchas diferencias
individuales en la capacidad cognitiva:

• 1) Limitado (dispone de 65 capacidades como
  razonamiento secuencial general, comprensión de
  lectura, entre otros)

• 2) Amplio (con 8 factores específicos
  más, que son inteligencia fluida, cristalizada,
  memoria y aprendizaje general, percepción visual
  amplia, percepción auditiva amplia, capacidad de
  recuperación amplia, velocidad cognitiva amplia y
  velocidad de procesamiento)

• 3) General (con un factor común
  general).

Howard Gardner es el creador de este modelo explicativo
de los diferentes tipos de inteligencia. Él pensaba que
cada persona

Comunicación

La comunicación es una palabra derivada
del término latino "communicare", que
significa "compartir, participar en algo, poner en
común". A través de la comunicación, los
seres humanos y los animales comparten información
diferente entre sí, haciendo del acto de comunicar una
actividad esencial para la vida en la sociedad.La
comunicación es el medio indispensable para que exista la
relación social. La relación entre los seres
humanos es algo más que estar juntos, es decir, los seres
humanos se relacionan en función de un objetivo, se
relacionan para satisfacer una necesidad cualquiera que ella sea.
Entonces se puede afirmar que su relación siempre tiene
una finalidad y que para lograr este objetivo la
comunicación es un medio del cual se vale todo ser
humano.

En todo proceso de comunicación participan seis
elementos:

• 1. Emisor

• 2. Receptor

• 3. Canal

• 4. Código

• 5. Mensaje

• 6. Contexto

La comunicación entre los seres vivos es un acto
que puede realizarse de diversas formas.

Se entiende por comunicación toda transferencia
de información. Por ello, se dice la comunicación
es el paso de un emisor a un receptor quien recibe activamente el
mensaje. Puede ser de tres tipos:

• 1. Biónica: es la que se da entre los
  seres vivos.

• 2. Cibernética: que se da entre
  máquinas.

• 3. Lenguaje humano: la que se da entre los
  humanos.

La comunicación es de vital importancia en la
vida de todo estudiante. Los interlocutores, el mensaje y el
canal son los elementos básicos y su funcionamiento
determina la buena comunicación.

Lenguaje

Se llama lenguaje a todo sistema de signos destinado a
la comunicación. Por lo tanto, hay diversidad de lenguajes
(por ejemplo: gestual, mímico, de luces). Así
mismo, se encuentra el lenguaje verbal y lenguaje no verbal que
ayudan a entender al lenguaje en sí. Desde sus
orígenes, el ser humano ha recurrido a signos no verbales
para comunicarse y transmitir el mensaje deseado. En fin de
cuentas, la palabra constituye un estadio en la evolución
de la Humanidad, antes del cual se recurría a otros tipos
de signos para la comunicación. Sin embargo, durante el
siglo veinte los lenguajes no verbales han adquirido un
desarrollo no conocido antes, y el cual se inscribe en el proceso
de evolución tecnológica experimentado por el
hombre. Por el otro lado, el lenguaje verbal es muy importante
para la transmisión de ideas. La comunicación
verbal ha podido transmitir conocimientos de generación en
generación creando prominencias culturales ricas y
complejas obviamente pertenecientes a cada cultura en
particular.

Se define lenguaje como el instrumento que sirve a los
seres humanos para construir el pensamiento. Gracias a la
comunicación las personas tienen noción de
sí mismas y de sus entornos. Conforme se aprende la lengua
materna, los pensamientos adquieren forma. Durante el
crecimiento, el lenguaje se vuelve más diverso y los
pensamientos más abstractos y complejos. Las estructuras
lógicas y simbólicas del lenguaje permiten que la
mete construya y exprese los pensamientos.

Describiendo aún más sobre lenguaje; es la
comunicación de información por medio de
símbolos ordenados de acuerdo con reglas
sistemáticas que viene a ser una capacidad cognitiva para
que todos se puedan comunicar como una sociedad en sí. El
lenguaje no solo es medular para la comunicación, sino que
también está estrechamente relacionado con la forma
misma en la que se piensa y se entiende el mundo. Desde luego no
sorprende que los psicólogos hayan dedicado una
atención considerable a estudiar el lenguaje. (Stapel y
Semin, 2007; Hoff, 2008; Reisberg, 2009).

Se debe empezar a analizar cómo es que el
lenguaje se relaciona con el pensamiento. Como primer paso
revisar algunos de los elementos formales del lenguaje. La
estructura básica del lenguaje descansa sobre la
gramática, el sistema de reglas que determinan cómo
se expresan nuestros pensamientos. En la gramática hay
tres principales componentes del lenguaje: la fonología,
la sintaxis y la semántica.

Finalizando con una pregunta clave para comprender
aún más el lenguaje con el pensamiento
¿Cómo se desarrolla el lenguaje?

• La producción del lenguaje, que sigue a la
  comprensión lingüística, se desarrolla a
  partir del balbuceo, que luego conduce a la producción
  de palabras reales. Después del año de edad,
  los niños emplean combinaciones de dos palabras,
  aumentan su vocabulario y recurren al habla
  telegráfica, que descarta las palabras de las que
  puede prescindir el mensaje. A los cinco años de edad,
  la adquisición de las reglas del lenguaje está
  relativamente completa.

• Los teóricos del aprendizaje señalan
  que el lenguaje se adquiere por reforzamiento y
  condicionamiento. En contraste, el enfoque innatista
  señala que hay un dispositivo innato de
  adquisición del lenguaje que orienta al desarrollo
  lingüístico. El enfoque interaccionista sostiene
  que el desarrollo del lenguaje se produce por medio de una
  combinación de predisposiciones genéticamente
  determinadas y circunstancias ambientales que ayudan a
  enseñar el lenguaje.

• La hipótesis de la relatividad
  lingüística indica que el lenguaje moldea y puede
  determinar la forma en que las personas piensan sobre el
  mundo. La mayor parte de evidencias señalan que aunque
  el lenguaje no determina el pensamiento influye en la forma
  en que la gente almacena la información en la
  memoria.

• Hasta qué grado el lenguaje es una habilidad
  humana exclusiva sigue siendo una pregunta abierta. Algunos
  psicólogos sostienen que aunque algunos primates se
  comunican en un nivel elevado, estos animales no utilizan un
  lenguaje; otros psicólogos señalan que los
  primates entienden y producen un lenguaje verdaderamente en
  buena medida como lo hacen los seres humanos.

• Quienes hablan más de un idioma pueden tener
  una ventaja cognitiva sobre quienes solo hablan un
  idioma.

Conclusiones

Taine dice que la percepción es una
alucinación verdadera, tanto creyó en esto que
llevó al límite que presentó una
génesis de todas las funciones superiores de la
inteligencia, el conocimiento y la razón, hasta el
último extremo lógico. Es interesante que partiera
de la SENSACIÓN. Ahora bien, la Psicología
Cognitiva, abordó estos fenómenos pero
exclusivamente en relacionar el estímulo al recibir la
información o el problema y como el ser humano lo analiza
y trata de obtener una solución conveniente conforme a la
perspectiva que tiene de su entorno.

El Dr. Nelson Campos define al conjunto de
fenómenos como lo siguiente:

"El cambiante mundo que proporcionan los sentidos, es
estabilizado por el cerebro y nos da información de un
mundo aparente o virtual que es más que una simple copia
del mundo real."

Sin duda estos fenómenos perceptuales son
importantes ya que se presentan en la vida cotidiana de cada uno
de los seres humanos. Diariamente analizamos los elementos que
los integran nuestro contexto, además del razonamiento
analógico que de igual manera se nos presentan.

Recomendaciones

• Elaborar este tipo de investigación amplia el
  conocimiento y nuestro vocabulario para utilizar de una mejor
  forma los conceptos de psicología.

• Nosotros como docentes debemos de poner en
  práctica este vocabulario y aplicarlo en nuestros
  alumnos iniciando con uno mismo.

• Tener en cuenta los distintos niveles,
  modalidades y necesidades psicológicas de cada persona
  para poder aplicar y hacer su estudio
  psicológico.

• En cuanto a la formación de
  profesores, debiera hacerse un estudio psicológico a
  cada estudiante para medir el nivel de aprendizaje para poder
  tener un mejor resultado significativo enseñanza–
  aprendizaje.

Referencias

• ÁLVAREZ TORRES, E. M., et al. (2002)
  Introducción al curso de psicología.
  México. Universidad Nacional Autónoma de
  México. Capítulo 4.

• FELDMAN, R. S. (2006) Psicología con
  aplicaciones en países de habla hispana.
  México. Editorial McGraw-Hill. Capítulo
  5.

• GOLDSTEIN, E. B. (2005) Sensación y
  percepción. México. Editorial Thomson.
  Capítulo 5.

• VARGAS MELGAREJO, L. M. (1994) Sobre el concepto
  de percepción. Alteralidades,
  4(8), 47-53.

• Revista Antrophos, Huellas del Conocimiento.
  Psicología Cognitiva de la memoria

• Cartografía de la Psicología
  Contemporánea. Adriana Kaulino y Antonio Stecher
  Primera Edición. Santiago, Chile

• Psicologia. David G Meyers. 7ª. Edición.
  Medica Panamericana 2005

• Introducción a la Psicología, Charles
  G Morris, Pearson Educación. 2001

• Introducción a la Psicología, Charles
  G Morris, Pearson Educación. 2001

• Feldman Robert S. Psicología cuarta
  Edición 1997.

• Albizúrez Palma, Francisco. (1997). Manual de
  Comunicación Lingüística. Nueva
  edición; Guatemala: Editorial Universitaria
  "Universidad de San Carlos de Guatemala".

• Cacacho de Figueredo, M. (1983). Redacción y
  elaboración de cartas y documentos oficiales.
  Guatemala: INAP. 116 pp.

• D.R (2010). Argumentos Comunicación y
  Literatura 11. Guatemala: Editorial Santillana.

• S. Feldman, Robert. (2013). Psicología con
  aplicaciones de países de habla hispana. México
  D.F.: Mc Graw Hill.

• Valdeavellano Pinot, Ana María,
  Comunicación y Lenguaje 3, Susaeta Ediciones,
  año 2006

Referencias
electrónicas

• Miranda Sánchez, Araceli Miranda (autora
  Capítulo Cinco) "Introducción a la
  Psicología, Libro de texto de Psicología I,
  Seminario de Psicología, CCH Naucalpan, Universidad
  Nacional de México, 2012. Consultado el 15/12/14
  disponible en:

http://orgonon.galeon.com/LIBRO%20DE%20TEXTO%20DE%20PSICOLOGIA%20I%20VERSION%20FINAL%20%28Junio%202013%29.pdf

• http://definicion.de/inteligencia/#ixzz3MBf4MC2t

• http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/spearman.htm

• http://www.psicotelefono.com/biografias-psicologia/edward-thorndike.htm

• La inteligencia from Antonio Cangalaya

• Inteligencia: fluida y cristalizada

• web.udl.es/usuaris/e7806312/perso/tema8_inteligencia.ppt

• http://www.significados.com/comunicacion/

Autor:

Grupo No. 7

Kenneeth Alexander Ramírez
Gómez

Evelin Yadira Roca
López

Lissbeth Arroyo

Karen Dinora Ruano

Karla Ivette Morales
Chinchilla

Universidad de San Carlos de
Guatemala

Facultad de Humanidades/ Sección de
Idiomas PEM en Idioma Inglés Escuela de Vacaciones
Diciembre 2014

Curso: PS1 Psicología General
Docente: Elma Obando

Guatemala, 20 de diciembre de
2014