Aprendizaje y memoria – Principios básicos (página 2)

Partes: 1, 2

Paciente T.B.
–problemas de memoria después de un ataque epiléptico
-memoria inmediata afectada (amplitud de MCP = 1-2)
-problemas para la comprensión de frases largas (especialmente con presentación auditiva)

El sistema fonológico y la comprensión del lenguaje

Evaluación del sistema viso-espacial
Procedimientos de evaluación del sistema viso-espacial
Cubos de Corsi (componente espacial)
Recuerdo de matrices (componente visual)

–aprendizaje de la lectura
inferior amplitud de memoria en niños con problemas de lectura

-aprendizaje fonológico
nuevos sonidos, (ej. segunda lengua)

-adquisición del vocabulario
correlación con déficit en repetición de no-palabras
correlación con imitación vocal espontánea

-comprensión del lenguaje
relación entre comprensión y longitud de frase
el sistema fonológico y el aprendizaje del lenguaje

Tareas secundarias
ALS : supresión articulatoria
VSSP: espacial (teclado)
CE: ejecutivo central (letras aleatorias)
Robbins et al. Working memory in chess M&C (1996)
El papel del ejecutivo central: el ejemplo del ajedrez

múltiples sistemas de memoria
-diferencias funcionales (tipo de información, reglas de funcionamiento…)
-diferencias neuroanatómicas
2) representación distribuida
La memoria de largo plazo como capacidad distribuida

MEMORIA
SEMÁNTICA
MEMORIA
EPISÓDICA
MEMORIA
EXPLÍCITA
MEMORIA
IMPLÍCITA
MEMORIA DE LARGO PLAZO
SISTEMAS DE MEMORIA A LARGO PLAZO

Actos
motores
nombre
función
Forma
visual
identidad
Sistema 1
Sistema 3
Sistema 4
Sistema 5
Sistema 6

En una red de memoria distribuida, cada sub-sistema codifica la información adquirida acerca de distintos aspectos
o “rasgos” de un objeto (p.ej. un martillo). Las flechas que unen los distintos sistemas representan asociaciones
aprendidas entre los distintos rasgos a partir de la experiencia.
REPRESENTACIÓN DISTRIBUIDA EN LA MLP
Forma
táctil
Sistema 2

-es un proceso gradual
-dos aspectos:
proceso neurobiológico por el cuál queda fijada la información en la MLP
-duración: minutos/horas
-nivel sináptico

2) proceso de reorganización progresiva de la información
-duración: semanas / ¿años?
-nivel: sistemas cerebrales
-diferente sensibilidad de las fases de consolidación a la interferencia
Consolidación en la MLP

Consolidación: Evidencia empírica
1) Evidencia experimental
-distintos tratamientos post-aprendizaje afectan al recuerdo posterior
-la eficacia de estos tratamientos es temporalmente limitada
-efectos negativos sobre la consolidación
* inhibición de la síntesis de proteínas (ej. aprendizaje de evitación pasiva en animales)
* intervalo corto entre tareas similares (ej. aprendizaje motor)
-efectos positivos sobre la consolidación
* hormonas del estrés (adrenalina, glucocorticoides) administradas post-aprendizaje favorecen el recuerdo posterior
2) Evidencia clínica
-amnesia post-traumatismo

Interferencia en la MLP
Interferencia proactiva
-el aprendizaje de una tarea inicial, a, dificulta el aprendizaje o el recuerdo de una segunda tarea, b
TAREA
A
TAREA
B
INTERFERENCIA
TAREA
B
recuerdo
(Gp:) TAREA
A
(Gp:) TAREA
B
(Gp:) INTERFERENCIA
(Gp:) TAREA
A
(Gp:) recuerdo
(Gp:) Interferencia retroactiva
-el aprendizaje de una segunda tarea, b, dificulta el recuerdo de una tarea anterior, a

Consolidación e interferencia en
el aprendizaje motor
a) Aprendizaje TAREA 1
———Intervalo 1-2 ———–
5min / 30 min / 2.5 horas / 5.5. horas / 24 horas / no tarea 2
b) Aprendizaje TAREA 2
—— intervalo 7 días ————
c) Recuerdo TAREA 1

Causas de la amnesia
-traumatismo craneal (amnesia pos-traumática)
-hipoxia
–accidentes cerebro-vasculares
-síndrome de Korsakoff
-infecciones (ej. Encefalitis)
-enfermedad de Alzheimer
-tratamiento electro-convulsivo de la depresión
Consolidación y amnesia

Amnesia retrógrada
dificultad para el recuerdo de hechos pasados previamente recordados

Amnesia anterógrada
Dificultad para la adquisición de nueva información

Amnesia pos-traumática
-Amnesia anterógrada
-Amnesia retrógada graduada temporalmente
-Amnesia definitiva para sucesos inmediatamente anteriores al accidente

Gradientes de consolidación en ratones (izquierda) y personas con amnesia inducida por un tratamiento electroconvulsivo de la depresión (derecha). La línea contínua representa la fuerza de la memoria en los grupos de control (tasa normal de olvido) y la discontínua en sujetos experimentales. En el caso de los ratones se aplicaba una descarga electroconvlusiva (DEC) después del aprendizaje inicial de la evitación pasiva. A cada uno de diferentes grupos se le aplicaba la DEC en un momento distinto después del aprendizaje (etre 1 día y 10 semanas). En el caso de los amnésicos, se medía el recuerdo de acontecimientos ocurridos en distintos momentos previos al tratamiento electroconvulsivo (de 1 a 16 años antes). En ambos casos se observa cómo la DEC tiene efectos amnésicos sobre la información más reciente. Cuando los recuerdos son ya antiguos (a partir de 3 semanas en los ratones y de 3-4 años en las personas amnésicas) la DEC ya no tiene efectos amnésicos. Se supone que los recuerdos no afectados por la DEC son los que están ya totalmente consolidados.