¿Para que sirven? Sitios arqueológicos, educación y cultura (página 2)



La cuestión está en que nuestra cultura es prejuiciosa, eso es innegable, el Perú como toda sociedad en el mundo tiene una serie de prejuicios que han ido pasando de generación en generación, pero esto no significa que estas se mantengan por siempre sobre todo si son obstáculos para el desarrollo de una sociedad más justa:

" Cada ser humano nace en un grupo que posee su peculiar cultura y que ocupa su hábitat específico. La indefensión del niño obliga a los demás a cuidar de él. Éste tiene que vivir con ellos y en sus mismas condiciones; tiene que participar de su vida. Come su alimento, preparado, servido como ellos lo hacen; tiene que vestir como ellos, y hablar como ellos hablan. Vive en y por su modo de vivir. Participa en sus fiestas y acepta sus maneras, sus modelos y sus ideales… ¿nos moldea pues la cultura de suerte que en el porvenir estamos sujetos a ella? Supongamos que la cultura no es buena o no es la mejor, ¿como podremos cambiarla si nos moldea conforme a su modelo? Si la cultura moldea nuestras mentes y nuestras conciencias… ¿Cómo podremos cambiarla alguna vez? ¿Qué género de libertad tenemos?...Llegamos finalmente a la tarea de la

educación tal como la impone la cultura. Esta tarea es de dos clases . La primera lleva a transmitir la cultura a los jóvenes… Esta es la vieja tarea de la escuela… la tarea anterior a los cambios rápidos. Aun existe ésta pero, ahora hay que hacer más.

La segunda tarea es la que debemos mejorar nuestra cultura. Tenemos que recoger la parte atrasada. Debemos atrevernos a no dejar que los problemas no resueltos se acumulen en número demasiado grande. La escuela tiene que contribuir a esta segunda tarea. Tenemos que enseñar a criticar nuestra cultura para que podamos cambiarla democráticamente como es necesario… Estas cosas significan que la escuela debe ayudar a formar el género de persona que puede y quiere vivir entre el cambio y salir adelante lo mejor posible. Todo esto significa, en parte, tener que tocar temas discutibles. Hasta ahora gran parte de nuestro pueblo no está dispuesto a ir a la escuela para esto."(Kilpatrick: 1960, 13,15-16)

El racismo en el colegio

Actitud hacia el estudio Tuve la oportunidad de ser profesor de Historia de un colegio particular de un distrito de Lima Norte donde pude apreciar como estos prejuicios racistas salían a reducir dentro de las aulas, el siguiente es un extracto de la etnografía que realice en aquel plantel :

" En cuanto a los afro descendientes, se puede decir que salvo burlas cuando se toca el tema de los esclavos negros o de ciertos jugadores de fútbol, no veo mayor tensión racial, eso sí esporádicamente cuando entre estudiantes se molestan, sale a relucir ciertas frases por ejemplo, en 2do de Secundaria un alumno, dijo:

- Cállate negro de mierda.

- El salón respondió: No seas racista.

El chico que fue atacado no le dio mayor importancia aunque le respondió el insulto pero sin hacer referencia a su origen étnico del atacante.

Si bien fue con cierto son de reproche sin embargo no noté ninguna tensión general, todo no pasó de ser una broma o frase, como las muchas que se lanzan entre estudiantes, aunque hubiera sido interesante preguntarle al alumno "atacado" si realmente le pareció una frase más.

Tampoco he encontrado el choleo entre ellos, pero si he escuchado frases en contra de los serranos, creo que esto es así pues todos son costeños y urbanos. Ser urbano es lo más importante, lo cual deja en segundo plano lo fenotípico (pero no lo invisibiliza).

Lo que noto es que hay una separación entre el mundo rural y urbano, en clase el syllabus no menciona explícitamente que hay que hablar del mundo andino; salvo cuando tocas la época pre hispánica. Es decir si el profesor desea puede dirigir su clase a hablar del mundo andino pero si no muy bien simplemente puede hablar de Lima y así reforzar la idea de que el Perú es Lima.

El racismo de los alumnos de 3ro de secundaria salió a flote cuando empezamos a hablar del racismo del siglo XIX, al hablar de Daniel Alcides Carrión, A dijo de este personaje: "entonces tenía apariencia de "comepapa", lo cual salió a colación por hablar de que D. A. C era de la sierra, era cholo, sino que la historia oficial lo había "blanqueado"y le había afinado los rasgos en los diversos retratos que salían en los libros.

Esto denota una falta de interiorización o mejor dicho hay una interiorización pero es parcial, acerca del problema del racismo, me refiero a que saben que está mal, pero eso no significa que no sientan cierto rechazo a ciertos rasgos culturales y fenotípicos, todos ellos son hijos de migrantes provincianos, sin embargo no se sienten cercanos a lo rural ellos viven y se sienten totalmente urbanos. Nuevamente se repite la dicotomía costa- sierra, urbano- rural.

"Claro que, como lo mencioné - hay cierta conciencia que el racismo está mal, han asimilado el discurso oficial antirracista, en este mismo salón de tercero cuando alguien habla despectivamente de los negros o los serranos no falta siempre alguien que reclame que eso es racismo y que eso está mal.

Ejemplo de esto es que cuando hablamos sobre el colonialismo mental y como éste influencia en los prototipos de belleza de las personas y que se ve como una mejoría que una persona indígena o mestiza se case con una persona blanca pues "mejora" su raza, di el ejemplo de la estrategia de Alejandro Toledo, que se casó con Elianne Karp y se presentó como un peruano triunfador, pues encima de ir a estudiar al extranjero se casó con una gringa, Kn dijo:

- 1Ese serrano de mierda!

- ¿Qué te pasa? ¿Qué te crees? ¿Gringo?– respondió Anthony.

El racismo en 1ro de secundaria se manifiesta de manera similar. Estaba explicando sobre el fútbol peruano y la suerte de algunos jugadores que antes tuvieron dinero y ahora viven en la pobreza , les puse el ejemplo del "Cholo" Sotil, los chicos inmediatamente asociaron este personaje con uno de sus compañeros que tiene ciertos rasgos de venir de la sierra, no en la forma de hablar pero sí en el rostro, no tiene rasgos andinos marcados pero si tiene algunas chapas en las mejillas, esto es suficiente para que los demás alumnos lo consideren como "serrano", a pesar de que su forma de hablar es como la de un limeño, ni bien hice mención del jugador de fútbol mencionaron su nombre y luego cuando dije que, este jugador, tenía un hijo, el "Cholito" Sotil, las risas aumentaron y nuevamente dijeron que él era este personaje mencionado. Así de tanto que lo fastidiaban un día dijo: si pues soy cholo.

Alguna vez, les dije: ¡Todos somos cholos! Y les explique que, en realidad, todos somos descendientes de provincianos pero al parecer como dice el dicho: Les entró por un oído y les salió por el otro.

Así para los alumnos él es hijo de Alejandro Toledo o de algún otro ilustre andino".

¿Educar? ¿ Para que?

El colegio, como espacio de socialización, tiene un deber máximo que es la educación, como nos dice Verniers (1962, 13-14):

"La obra de la educación de la juventud plantea problemas eternos y universales, cuya complejidad se hace cada vez mas evidente a medida que la ciencia va penetrando mejor en los misterios bio y psicológicos, y a medida también que los pedagogos van aprendiendo a distinguir mejor entre instrucción y educación, entre información y formación del espíritu.

La instrucción consiste en comunicar a los alumnos los conocimientos teóricos y prácticos reconocidos como indispensables en la vida diaria: leer, escribir, calcular. Se dirige sobre todo a la memoria; usa, pues, procedimientos mnemotécnicos; multiplica las repeticiones mecánicas a fin de hacer pasar las nociones útiles esenciales "de lo consciente a lo inconsciente".

El papel de la educación es de otra naturaleza. Consiste, esencialmente, no ya en transmitir conocimientos ya elaborados, sino en suscitar el desarrollo de las más altas funciones del espíritu

Una educación digna de ese nombre debe proponerse excitar la curiosidad intelectual de los alumnos, hacer brotar las capacidades de cada uno de ellos, en una palabra favorecer todo lo posible el nacimiento de su personalidad."

En el caso peruano ni lo uno ni lo otro se cumple a cabalidad.

El mundo esta cambiando constantemente pero al parecer muchos de los avances en ciencia no llegan a los colegios perviviendo las ideas racistas.

"La escuela existe en último término para ayudar a la nuestro pueblo a pensar y a actuar mas inteligentemente para modos de acciones mejores. Y nosotros podremos hacer esto, y solo ciudadanos de este país podrán hacer esto solo cuando sepamos cómo criticar y juzgar y como experimentar inteligentemente en materias sociales." (Kilpatrick William: 1960: 34)

" Nunca consideres el estudio como una obligación sino como una oportunidad para ingresar al maravillo mundo del conocimiento"Albert Einstein

"Tan solo por la educación el hombre realmente llega a ser hombre"KantEstas dos frases están escritas en las paredes cercanas a la puerta del colegio pero en realidad veo que no se inculcan, no hay por ejemplo ninguna clase de técnicas de estudio, así el alumno entra al colegio sin aprender a estudiar y sale del colegio de igual manera.Hay un desinterés generalizado y este se produce al máximo cuando el día se dedica a otras actividades o les creas expectativas de otras cosas como ver un video o un paseo o la realización de una Gymkhana. Ejemplo de esto fue cuando llegó a 1ero de secundaria y apenas entre al salón me dijeron, casi al unísono:-Hoy no hacemos clase, es día de gymkhana,- me dijo un alumno, pensé que tal vez me estaría mintiendo, fui a confirmar el dato con el auxiliar, entonces me enteré que era cierto, así que ese día no hicimos clase.

Aproveché unos minutos con ellos para conversar sobre la situación del país, sus opiniones deben ser el reflejo de las de sus padres, lancé la pregunta suelta ¿Creen que el Perú va a mejorar?No sé si lo dijeron en broma pero escuché que la mayoría de voces decían que no.Luego hicimos una pequeña votación:

10:Sí 2:No

No sé si éste es un rasgo fiel pero me induce a pensar que tal vez el saber desde temprana edad que su país no tiene futuro influye en sus actitudes hacia el estudio.¿Será igual en países con una mayor estabilidad económica? ¿Cómo será la actitud hacia el estudio en estos países? Son preguntas que se vienen a mi mente.En 2do de secundaria he encontrado una actitud similar, saben que su país esta entre los coleros de Sudamérica, por ejemplo les hice mención que para mí la 2da división del Real Madrid le ganaría al equipo principal del Alianza Lima (y en realidad a cualquier equipo de primera división) lo cual fue aprobado por ellosEsta mala fortuna del país hace que se tenga una percepción de él, ya desde temprana edad se sabe que el país anda mal. Los alumnos no tienen un mayor incentivo o perspectiva de un mejor futuro es una visión algo pesimista. ¿El pesimismo influencia en el bajo rendimiento? ¿En parte o total?

Definitivamente a la mayoría el estudio no les causa ningún placer pero a pesar de eso hay algunos a los que sí. Es así que en todos los salones he encontrado a algunos alumnos que les interesa el curso (en particular) y el estudio (en general), es decir hay alumnos que a pesar de todo el estudiar les llama la atención, les gusta y veo que lo hacen con gusto.Sin voluntad de estudio simplemente no hay aprendizaje, en este caso quiero sacar a relucir un par de conceptos:

"El estudio es una actividad tendiente a la obtención de informaciones, conocimientos, habilidades, formas de solucionar problemas, etc. Se caracteriza básicamente por ser intencional, deliberado, voluntario y tener objetivos claros y definidos.

El aprendizaje es el resultado del acto de estudiar y permite, por lo tanto, adquirir a través de la comprensión nuevas respuestas a problemas específicos."[1] (El subrayado es del autor)

"…En el trabajo intelectual no se puede dejar de lado en ningún momento, el aspecto psicológico en toda su extensión. De ahí que aun alumno con buen estado físico pero sin voluntad de estudio… es muy poco o casi nada lo que puede hacer para alcanzar el aprendizaje significativo".[2]

Intencional, deliberado, voluntario y tener objetivos claros y definidos, son las palabras más importantes, estoy seguro que el director, el subdirector y los profesores saben los conceptos de estudio y aprendizaje, además saben que el alumno tiene poca voluntad para realizarlo, sin embargo, no se hace nada para evitar este desgano y apatía, como si a la institución educativa no le competiese el fomentar entre sus estudiantes la voluntad hacia el estudio. Lo máximo que hace esta institución en este caso es llevar a los alumnos a la psicóloga que tiene el colegio[3]he conversado con ella y allí me refirió que por lo menos el 90 % de los alumnos eran hijos de la pasión, "hijos de pollada" como ella me lo refirió, esto es grave puesto que quiere decir que casi el mismo porcentaje de estos alumnos proviene de familias problemáticas lo cual se nota en el rendimiento y comportamiento del alumno, ¿qué sentido pueden verle esos alumnos al estudio?. Además hay una buena cantidad de conflictos, padres autoritarios, madres demasiado blandas, familias en las cuales el niño se desarrolla de modo inadecuado.La currícula esta diseñada para darles conocimientos cuya razón está en el examen de admisión, más no en crear ciudadanía (no hay curso de Educación Cívica) aunque ( en teoría) sí de crear conciencia de responsabilidad hacia el mundo.[4] Puesto que existe un curso de Valores y Ética, que por lo que pude ver esta ligada a la religión (católica)El sistema educativo no los motiva, no se sienten bien dentro de él.Hay un malestar acerca del sistema pero ellos tampoco ponen mucho de su parte.Lo que prima es la desidia, el sinsentido del estudio, ¿Por que? ¿Es culpa solo del alumno que no pone realmente de su parte?, ellos mismos (3ro de secundaria) en una conversación me dijeron que sienten que debería incentivarse la enseñanza del arte, pues entre ellos hay quienes gustan de la pintura y la música pero que a la vez eso sería contraproducente pues en vez de realmente aprender y disfrutar de este aprendizaje estarían más preocupados en aprobar los exámenes pues si desaprueban afectaría su promedio final.

¿Mi historia?

Esto tiene que ver mucho con la forma como se nos ha enseñado la historia, en especial la prehispánica, de nuestro país, como si todo lo que ocurrió fue allá , lejos en algún lugar distante pero no por acá, acá no llego la historia : Así Chavín, Wari, y otros estadios del desarrollo de la historia prehispánica se estudian como si ocurrieron en otros lugares menos en donde vivimos, empieza a verse a la historia como algo lejana, no en un lugar cercano, entonces la población se siente desligada de ella, Cuando en realidad como el profesor José Félix Huaringa nos comentó:"La historia no tiene que verse como algo que está desligada de nuestra vida diaria. El asunto aquí es (como pasa en otros cursos) contextualizar los cursos, los temas, los contenidos relacionándolos con el presente de los estudiantes. No es tan difícil hacer esto pero, por alguna razón, muchos maestros han perdido el horizonte y se concentran más en la formulación de los instrumentos para sus superiores que en "crear" o "recrear" formas para enseñar...una salida a una huaca, conversar sobre los abuelos de los chicos, traer monedas antiguas, etc. pueden convertirse en una interesante manera de adentrarse en la "historia formal" ".

Además otro factor es la forma como se proyecta la idea de modernización la cual es asumida por las autoridades y que la población la cree valedera:

En manos de nuestros políticos y tecnócratas, la noción de "modernización", es una carta marcada, sea por sus connotaciones claramente ideológicas y valorativas…sea porque sigue teniendo como por trasfondo… la idea de un desarrollo lineal que, por un lado concibe lo tradicional como antítesis de lo moderno y por otro lado, considera a la sociedad norteamericana como prototipo y modelo universal de modernidad (americanización). Por consiguiente no se puede ser moderno sino dejando de ser tradicional: no se puede mirar al futuro sino dejando de mirar al pasado; no se puede ser universal sino dejando de ser diferente y particular. [5]

Entonces: ¡Abajo lo viejo, arriba lo nuevo! Pero ¿realmente es así? ¿La modernidad (no modernización) implica la destrucción del pasado sobre todo en lo que a patrimonio se refiere? Creemos que la respuesta es simple y tajante: No; ¿Por qué destruir algo que puede ser productivo? , ¿Qué de productivo puede tener lugares ruinosos y abandonados?

Ahora examinaremos dos puntos en los cuales los sitios arqueológicos son fuente de desarrollo tanto material como cultural

Estos lugares ruinosos y abandonados son las base de la materia prima de una actividad que genera muchos dividendos a las comunidades que poseen atractivos de este tipo: El turismo, es por eso que al contrario de lo que piensan muchos las zonas arqueológicas pueden servir como sustento económico de esa modernidad. ¿Ejemplos?... Los países como Grecia e Italia conservan su riqueza arqueológica como parte importante de su patrimonio, cuya conservación amplia su atractivo turístico, es así que esta actividad les genera millones de dólares al año contribuyendo fuertemente a su economía; por ejemplo Grecia en el 2003 percibió una entrada de dinero por turismo de 3.989 millones de dólares.[6]

"Hoy en día existe un consenso internacional a la hora de reconocer que el turismo se ha convertido en uno de los principales motores generadores de empleo e ingresos económicos a escala mundial, como lo demuestra el dato de que no existe localidad, región o Estado del mundo, cualquiera que sea su nivel de desarrollo, que ponga en duda la necesidad de impulsar el sector turístico como base de su política económica Las cualidades del desarrollo de la industria turística son cada vez más valoradas. La actividad turística es una de las actividades económicas con mayor capacidad de promover un desarrollo equilibrado y sostenible, convirtiéndose cada vez más en sector estratégico para todas las economías."[7]

Sin ir muy lejos en nuestra ciudad vemos como distritos que se autonombran como los más modernos, como islas de orden dentro de un país caótico[8]tienen dentro de su jurisdicción zonas arqueológicas totalmente recuperadas y bien conservadas, tanto así que contribuyen económicamente a aumentar su presupuesto por el simple hecho de ser atractivos turísticos. Huallamarca en San Isidro , Pucllana en Miraflores y Puruchuco en Ate-Vitarte son muestras de lo que es posible hacer con los sitios arqueológicos de los demás distritos , y en especial en San Juan de Lurigancho, pero pocos vemos que la "huaquita" que esta cerca de nuestro barrio, allí donde botan desmonte, donde duermen los borrachos , pueda ser un polo turístico lo cual implicaría un ingreso más para el distrito y un beneficio para los negocios que tienen los pobladores de la comunidad que está alrededor de la huaca ya que atrae la atención de turistas los cuales no solo visitan la huaca sino que compran diversos artículos entre recuerdos, comida, bebida, etc. Las oportunidades de negocio están allí, tiendas y restaurantes, entre otros, pueden mejorar sus ventas "Así turismo es "… un sector con un acusado efecto de arrastre sobre el resto de actividades productivas, generando así empleo indirecto sobre un amplísimo espectro de subsectores.[9]

A pesar de todo lo dicho hay gente que puede aun tener algunas dudas como ¿Qué de interesante pueden tener esas huacas si Lima es colonial y en el caso de San Juan de Lurigancho sólo había chacras y desierto antes de su fundación? Estas dudas parten de una falta de conocimiento de la historia de Lima, (¡La historia de Lima no empieza con Pizarro!) y no nos referimos a la historia de la Ciudad de los Reyes sino a la anterior a esta, e igualmente la de San Juan de Lurigancho,[10] que para sorpresa de muchos ¡también cuenta con una historia prehispánica[11]y colonial!. Centrémonos en la época anterior a la invasión europea. ¿Por qué esa falta de conocimiento de la historia prehispánica de nuestra ciudad? Lo que pasa es que a los pueblos prehispánicos de la costa central se les ha dado poca difusión e importancia en comparación con las sociedades pre-hispánicas de la sierra, en especial de la sierra sur. La mayoría de los que residen dentro de lo que ahora es la ciudad de Lima desconocen que en tiempo inmediatamente anterior a la época Inca se desarrollaron dos señoríos: la de los Ichma y los Collis.

Y es que realmente "de la misma manera que Lima ha vivido de espaldas al país, en la actualidad sigue viviendo de espaldas a su pasado…"[12] Vamos a enfocarnos en este artículo en los Ichma y de ellos vamos a tomar uno de sus curacazgos menores: Ruricancho. Este curacazgo menor abarcaba lo que es ahora el distrito de San Juan de Lurigancho. Los Ruricancho dejaron innumerables restos pero que con el pasar de los años muchos han ido desapareciendo bajo el crecimiento urbano pero aun así "el Instituto Cultural Ruricancho, en sus diversas investigaciones emprendidas desde el año de 1998 a contabilizado más de una veintena de asentamientos arqueológicos, cada uno con características y cronología diversa, constituyendo a SJL en uno de los distrito con mayor diversidad arqueológica de Lima Metropolitana."[13], y de estos son pocos los que pueden servir como centros de atracción turística, como nos dice Julio Abanto:

"Tenemos en nuestra jurisdicción al Complejo Arqueológico de Mankomarca, capital del curacazgo lurigancho, una de las zonas arqueológicas más importantes de la margen derecha del valle bajo del Rímac, contiene amplio espacio donde se puede instalar un museo anexo al conjunto de huacas.

Otros sitios arqueológicos con posibilidades de puesta en valor son: Fortaleza de Campoy, Canto Chico y las pampas de Canto Grande; donde se ubica un complejo de cuarenta geoglifos, santuarios y petroglifos. Esta misma zona viene siendo constantemente visitada por grupos de caminantes y ciclistas de montaña. Existe la posibilidad de realizar deportes como el parapente y ala delta. Afortunadamente El anexo 22 de la Comunidad Campesina de Jicamarca, viene implementando una serie de actividades con la intención de salvaguardar y promocionar la reserva arqueológica que allí se ha creado.

Otra área con una posible explotación turística futura es el relicto de lomas de Mangomarca, extensa zona que se cubre de un verdor natural durante los meses de invierno, lamentablemente sin un adecuado proyecto de reforestación, protección y delimitación esta área verde natural podría desaparecer. Por su importancia ecológica y científica creemos que debe prestarse la atención necesaria, por ser un área ecológica única en esta parte del valle, su debido manejo beneficiaría a la comunidad local y a la de Lima[14]

Sin embargo su estado, ya mencionado líneas arriba, crea en la percepción de los pobladores una idea adversa hacia la recuperación de las huacas.

Como podemos ver, sin salir de San Juan de Lurigancho podemos apreciar todas las etapas de la historia de nuestro país, eso quiere decir que somos parte de un proceso histórico amplio, ahora sabemos que no partimos de la nada sino que podemos construir un futuro para nosotros y nuestros hijos con el legado de todos los que nos precedieron y que ese legado es como un baúl del tesoro sin abrir. Lo difícil de creer es que con la debida inversión también San Juan de Lurigancho puede ser turístico. He aquí algunos proyectos propuestos que pueden contribuir a dinamizar la actividad turística y el desarrollo de eventos culturales en el distrito:

2) Valor cultural y educativo

Pero la recuperación de las zonas arqueológicas tiene que ver con el desarrollo de nuestra sociedad más allá del lado turístico, no son simples objetos de exposición, su valor trasciende lo meramente expositivo, tienen un legado y valor histórico cultural, científico, educativo, depositario de conocimiento, etc., Así una vez recuperadas sirven como base de actividades culturales sobre todo a la población   Pero nuevamente aparecen más dudas: ¿Qué tiene que ver la puesta en valor del sitio arqueológico con los problemas sociales que afronta el Perú actual? ¡El pasado…pasado es! ¿Qué de utilidad tiene para nosotros?

Nuevamente la respuesta es tajante: ¡mucho! … Uno de los problemas que afronta el Perú es la exclusión que sufren millones de personas por el simple hecho de no ser parte de la cultura dominante: la occidental… Miles de ciudadanos peruanos tratados como ciudadanos de 2da categoría por una sociedad que los margina por el simple hecho de tener un color de piel o una cultura distinta…Este es el caso de los habitantes de los pueblos andinos , que desde la llegada de los europeos se han visto hechos a un lado, despreciados, denigrados y marginados . Es así que cuando migran a hacia Lima encuentran una ciudad que los margina y para evitar esta marginación muchos de ellos, tratan de eliminar su antigua forma de ser para cambiar por la nueva forma "limeña" desarrollando una serie de sentimientos en contra de lo autóctono considerándolo "atraso" mientras que alimeñarse es lo "moderno". Además que la gran mayoría de los que vivimos en Lima, -como se ha hecho mención líneas arriba - hemos asimilado que la ciudad de Lima comienza a partir de su fundación europea y que nada digno de relevancia sucedió antes de este suceso .Tal es el estado de abandono en el que se encuentra el patrimonio de nuestra ciudad y esto se mantiene así porque al parecer para nuestros gobernantes la cultura limeña se origina a partir de la época colonial. Todo lo que representa lo andino en Lima ha sido y es rechazado y puesto a un lado, incluida la cultura de los migrantes.

"…Este desvío identitario se evidencia incluso entre los mismos migrantes que, en primera instancia, identifican a Lima con lo criollo o lo virreinal, pero no con su propia cultura , es decir la de ellos, la cultura de la pobreza, de la barriada- denominada eufemísticamente "pueblo joven " o "asentamiento humano", de la informalidad. Asimismo podemos observar como la Municipalidad de Lima Metropolitana entre otras instituciones, persisten en mantener esta imagen colonial…" [16]

El conocimiento que proporcionan las zonas arqueológicas es de vital importancia para la revalorización de las sociedades andinas del pasado y el cual influirá decisivamente en el orgullo de, nosotros, sus descendientes en el presente. Y es que debemos entender que:

"Las culturas precolombinas se encuentran en la base la historia peruana. Esos largos siglos de intenso desarrollo cultural, con huellas arquitectónicas y artísticas, con sistemas sociales y tradiciones religiosas, constituyen un peculiar patrimonio histórico y humano. Ahí tiene el Perú el origen de su existencia, la población actual encuentra allí sus verdaderos antepasados…" [17]

Decimos que los peruanos somos acomplejados y gran parte de esta complejo de inferioridad proviene de la falta de conocimiento acerca de las civilizaciones que estuvieron en estas tierras antes de la invasión europea, y es que desde la llegada de estos se ha ido denigrando sistemáticamente a las culturas nativas a tal punto que pensamos que a excepción de los Incas estos pueblos fueron primitivos, salvajes, cuando en realidad fueron sociedades con organización social y política complejas, que practicaban el comercio, tenían jerarquías sociales y mantenían relaciones "internacionales" etc. Como lo dice Waldemar Espinosa para los Incas pero que puede generalizarse para el resto de sociedades andinas

"Los acontecimientos y objetos descritos por los cronistas y los elementos que se hallan en las excavaciones contribuyen a considerar a los peruanos de los siglos XV y XVI como a seres humanos de carne y hueso, con necesidades, emociones, apetencias, vicios y virtudes similares a los de otros seres humanos del mundo, y no como raras avis, como a entes excepcionales diferentes a otros hombres de los demás continentes, que es lo que quieren demostrar ciertos escritores idealistas. Las evidencias documentales, arqueológicas, lingüísticas y etnográficas permiten ver como en el antiguo Perú los niños juegan, las niñas tienen muñecas; hombres y mujeres danzan y cantan; los varones manejan los arados (taclla) y las hachas de combate; se maquillan y adornan los señoríos y reinos se pelean por expandir su territorio, la gente esta estratificada en rangos, clases y hasta en castas, etc., etc." [18]

Desaparecer los sitios arqueológicos es desaparecer parte de nuestro pasado, parte de lo que somos como peruanos ya que sentimos que nos están contando las cosas a medias, como nos dicen Portocarrero y Oliart:

"Muchos peruanos sienten que la historia oficial, con su definición del Perú como una nación occidental y cristiana es insuficiente – cuando no encubridora- y no da cuenta de la originalidad histórica del país.[19]Por tanto "La revalorización de nuestro milenario pasado andino en Lima se convirtió por lo tanto, en una tarea necesaria a ser desarrollada pues hallamos en ella una de las principales formas de contrarrestar la discriminación y los complejos a los que hemos sido sometidos los peruanos, afirmando el respeto y la valoración de aquello que forma parte de nuestro legado cultural, nuestro pasado y presente andinos." [20]

Hay quienes pueden opinar que hay un boom de lo andino ¡viva la moda andina! ,[21] gritan a los cuatro vientos en la televisión, pero esta aprobación no abarca al pueblo que hace esos objetos reduciendo la aceptación de lo andino a la aceptación de lo material, mientras éste pueda servir para su comercialización en el mercado.

"A diferencia de las manifestaciones ligadas a vivencias andinas traídas a Lima por los migrantes ( fiestas patronales, yunsas, aniversarios provinciales y distritales ,etc.) existen otras expresiones culturales que frecuentemente son tergiversadas. Así los hijos y nietos de los migrantes andinos en Lima, reciben una versión completamente sesgada de las danzas y costumbres de sus padres y abuelos, una visión estandarizada a la estética occidental y completamente ajena al contexto en que se llevan a cabo estas manifestaciones culturales…" [22]

Además esta visión no toma en cuenta que lo que realmente es la arqueología a la cual se le esta reduciendo a un simple coleccionismo cuando en realidad" La Arqueología no es… una ciencia que se ocupa de meros objetos sino del hombre que en ellos se refleja…un excavador arqueológico no desentierra cosas sino gente"[23]

Los colegios asi mismo se han convertido en un núcleo de instituciones que lejos de abrir la mente de los estudiantes hacia nuevos modos de ver las cosas a dejar a un lado los prejuicios, mas bien se ha quedado anquilosada en una enseñanza pre- universitaria , esto es relevante sobre todo en los colegios particulares, tuve la oportunidad de ser profesor de un colegio particular en un distrito popular de la periferia de Lima, el tiempo que estuve allí note que no se veía dentro del plan de estudios una enseñanza en la cual se lograra realmente hablar a los alumnos de los problemas sociales o del pasado prehispánico de una manera más interactiva, en esto es mucho lo que falta hacer, el gran problema radica en que el colegio ya no es visto como una institución formadora, sino más bien como un escalon hacia el ansiado ingreso a la universidad así es que la currícula esta diseñada para darles conocimientos cuya razón está en el examen de admisión, más no en crear ciudadanía (no hay curso de Educación Cívica) aunque ( en teoría) sí de crear conciencia de responsabilidad hacia el mundo.[24] Puesto que existe un curso de Valores y Ética, que por lo que pude ver esta ligada a la religión (católica)

No podemos quedarnos de brazos cruzados, podemos contribuir a mejorar esta situación, para esto se necesita de la acción no sólo de las autoridades sino de la población, organizándose y fomentando la creación de Comités de Defensa de las zonas arqueológicas. Una vez restauradas no debe quedarse en eso nada más sino que de una vez por todas se construyan museos de sitios en cada zona arqueológica y tener una institución que se encargue de todo lo referente a la promoción cultural y turística ya que:

"Toda esta diversidad y el potencial humano, es decir artesanos, músicos, cantantes, etc., se constituyen en la fortaleza para realizar una variedad de eventos culturales capaces de generar un turismo doméstico o interno y que por su proximidad a la capital se establece como un foco de atracción futura. Es obvio que la administración de estos recursos debe centrarse en una institución cuyos fines sean los de promover eventos culturales, artísticos y educativos, promover la investigación, puesta en valor de los monumentos arqueológicos, fortalecer la identidad local y mejorar la imagen del distrito, a ésta institución la denominamos Museo Distrital"

No caigamos en la trampa que su conservación sólo beneficiará a los arqueólogos y al INC, porque su recuperación, conservación y puesta en valor es una labor que corresponde y beneficiará a todos, tanto por el lado económico como por el fortalecimiento de nuestra identidad porque "hacer que el hombre pueda comprender la sociedad del pasado, e incrementar su dominio de la sociedad del presente, tal es la doble función de la historia"[25] Tampoco caigamos en la idea que sólo le corresponde a las autoridades el cuidado de los sitios arqueológicos, si fuera por ellos probablemente nunca se haría nada ya que como todos sabemos tienen sus propios intereses.

"El modelo neoliberal impuesto a nivel mundial ha propiciado la desidentificación de sociedades y grupos sociales, con sus creaciones y comportamiento, particularmente con su pasado) facilitando la presencia de Estados Unidos como centro de poder…")[26]

Y es que realmente nunca se ha dado una política cultural tanto a nivel local como nacional para revalorar y recuperar las zonas arqueológicas es por eso que la defensa de nuestro patrimonio e historia también nos corresponde. Esperamos pues que en un futuro no muy lejano se de un verdadero cambio y tengamos un país donde las autoridades sean verdaderamente competentes y apoyen a la población en el rescate de nuestro patrimonio cultural porque los sitios arqueológicos son parte de nuestra historia.

Bibliografía

Enciclopedias Electrónicas:

Microsoft® Encarta® 2006 [CD]. Microsoft Corporation, 2005

Libros

Bendala Galán, la Arqueología el pasado a nuestro alcance, Aula Abierta Salvat Editores, Madrid, 1985

Carr. E., H. ¿Qué es la historia?, ed. Planeta, Barcelona, 1985,

Espinosa Soriano, Waldemar, Los Incas, Economía sociedad y estado en la Era del Tawantinsuyo, ed. Amaru, Lima, 1997

Poloni, Jacques, San Juan de Lurigancho, su historia y su gente, IFEA, Lima, 1987

Portocarrero, Gonzalo/Oliart, Patricia, El Perú desde la escuela, Inst., de Apoyo Agrario, Lima, 1989

IDEAS, Una mirada andina de Lima, 2003

Revistas

UNFV, Revista Estudios y Debates, Año 1, Nro 1, Lima, Octubre 2006, Facultad de Humanidades, Especialidad de Antropología

Sitios Web

www.sanjuandelurigancho.com

www.tecnociencia.es/especiales/turismo_sostenible/2.htm

 

 

Autor:

Wilmer Mejia Carrion

Bachiller en Antropologia cultural

Lima-Peru.

[1] Uriarte Mora, Felipe, técnicas para estudiar, Metodología del trabajo intelectual, San Jerónimo Ediciones, 1988, Pág. 33.

[2] Ibídem, Pág. 37

[3] Según refirió en una reunión el tener una psicóloga permanente en el colegio ha sido un “golazo” pues los padres de familia se han mostrado contentos por esto. Ella tiene una maestría en problemas del aprendizaje. Habla con los padres y también con los alumnos a ellos les hace pintar y dibujar y a partir de allí analiza lo que hacen los chicos. Es tía de uno de los alumnos del 3er año de secundaria. Solo atiende los Lunes y Martes.

[4] Una observación podría ser que de estos ítems se encarga el curso de “Valores” pero me parece que los cursos de ciencias sociales también deberían estar comprometidos en esto, aunque hay un consenso que están interrelacionados, los profesores de Ciencias Sociales también enseñan los cursos de valores,a mi me querían dar ese curso el cual me tuve que negarme, por razones de falta de tiempo

[5] Gilberto Jiménez: Modernización , cultura e identidad social, Fuente: internet

[6] Grecia." Microsoft® Encarta® 2006 [CD]. Microsoft Corporation, 2005

[7] Costa, Juan. Secretario de Estado de Comercio y Turismo. Ministerio de Economía. ECONOMISTAS. "Un nuevo escenario para el turismo". Situación actual del turismo en España. Madrid: Colegio de Economistas de Madrid, nº 92 (Julio 2002) en :http://www.tecnociencia.es/especiales/turismo_sostenible/2.htm, Turismo en España 8/4/2007

[8] “ Hagamos del Perú un San Isidro” , elocuente frase de la municipalidad de este distrito en el gobierno del alcalde Salmón, que creemos no es necesario dar mayores explicaciones acerca de su significado

[9] Ver 2 ( subrayado es nuestro)

[10] “San Juan de Lurigancho, cuando no totalmente ignorado, es en el peor de los casos el distrito que se relaciona con el “Penal de Lurigancho” o en el mejor de los casos, con la zona barrial de Canto Grande. Sin embargo el Valle de Lurigancho encierra una riqueza arqueológica e histórica a tal punto importante…” Poloni, Jacques, San Juan de Lurigancho, su historia y su gente, Pág.12

[11] “A pesar de su joven rostro bajo su suelo se esconde una historia larga que no se inicia con su creación política, poco a poco su perfil milenario se viene mostrando gracias a las actuales investigaciones arqueológicas; ahora sabemos que sus orígenes se remontan al 9000 antes de Cristo y que culturas como la tradición Caral, Chavín, Lima, Wari, Ichma e Inca nos han legado para el actual recuerdo sus obras” Abanto Julio, San Juan de Lurigancho: 39 Años de Lucha Constante en: http: www.sanjuandelurigancho.com : 8/04/07

[12] Una mirada andina de Lima, IDEAS, Pág. 136

[13] Abanto Julio, San Juan de Lurigancho y su potencial turístico: Una nueva VISIÓN para el uso sostenible de los recursos culturales en: http: www.sanjuandelurigancho.com 8/4/07

[14] ibidem

[15] Ibíd.,

[16] Fernando Cáceres Ríos en su artículo Discusiones sobre el Etnocentrismo y la Discriminación, en la revista Estudios y Debates, Año 1, Nro 1, Lima, UNFV, Pág. 66

[17] Poloni, Jacques, San Juan de Lurigancho, su historia y su gente, Pág.21

[18] Espinosa Soriano, Waldemar, Los Incas , Economía sociedad y estado en la Era del tawantinsuyo, Pág.10 ( subrayado es nuestro)

[19] Portocarrero/Oliart, El Perú desde la escuela, Pág. 12

[20] Ver 7 Pág.57

[21] Esto se ve claramente en un comercial de televisión en el cual se promociona a la Inca Kola, donde se aprecia como se aprovechan los dibujos hechos por las diversas culturas peruanas del pasado y del presente para elaborar la llamada moda peruana de exportación, donde se toma en cuenta sólo la cultura material pero no a los gente de los pueblos que las han desarrollado.

[22] Ver 7, Pág. 137

[23] Bendala Galán, la Arqueología el pasado a nuestro alcance , Pág. 29

[24] Una observación podría ser que de estos ítems se encarga el curso de “Valores” pero me parece que los cursos de ciencias sociales también deberían estar comprometidos en esto, aunque hay un consenso que están interrelacionados, los profesores de Ciencias Sociales también enseñan los cursos de valores,a mi me querían dar ese curso el cual me tuve que negarme, por razones de falta de tiempo

[25] Carr. E. , H. ¿Qué es la historia?, Pág. 73

[26] Cáceres Olazo, Mariano en el prólogo de la revista Estudios y Debates, Pág. 09, Introducción. ( subrayado es muestro)