Factores generadores de violencia en estudiantes

Introducción

Las diferentes formas de violencia que se observan en
todo el mundo, tienen actores y móviles muy variados, cada
uno de ellos se desarrolla a partir de los distintos contextos
sociales en el que el individuo se desenvuelve tales como: la
familia, la escuela, los amigos que frecuenta. El contexto social
entendido no solo como intercambio de experiencia, sino de
sentimientos, emociones, valores y actitudes.

Venezuela no escapa a este clima de violencia
manifestado de múltiples maneras en los liceos
públicos del Municipio Maturín, Estado Monagas, el
cual favorece un clima de inseguridad personal y violencia
generalizada en todos los ámbitos. Las manifestaciones de
agresión o violencia incluyen la actividad de pandillas,
robos de bienes materiales, provocaciones e intimidación,
uso de armas blancas o de fuego, asalto, golpes, amenazas o
vandalismo y se dan cuando los conflictos, propios de cualquier
relación humana, no pueden resolverse adecuadamente o
cuando la agresión no puede canalizarse de otro modo. Por
eso, mejorar la calidad de la educación en el Estado
Monagas es una tarea difícil si no se atiende
también el problema de la violencia escolar, dado que
independientemente de cuan buenos sean los maestros y los
programas de estudio, la violencia dificulta el proceso de
enseñanza aprendizaje.

El aula de clases es un sitio donde se enseña y
se aprende. Se aprenden los contenidos curriculares de las
diferentes materias, y aquellos vinculados a la posibilidad de
integrarse y vivir en sociedad. Así, la gestión de
la violencia es un tema relevante dentro de los componentes del
clima escolar que integra las prácticas pedagógicas
cotidianas.

Se viven tiempos de grandes cambios que amenazan la
convivencia social y que ingresan en la escuela en forma de
indisciplina y violencia. La escuela debe enfrentarlas con
estrategias adecuadas que promuevan un ambiente positivo y
ofrezcan un clima propicio para el logro de los objetivos
pedagógicos, por eso, es importante repensar los modos de
reflexionar sobre la disciplina para diseñar planes
preventivos, con objetivos basados en la realidad con el fin de
discernir cuáles son las mejores herramientas de
intervención y, en consecuencia, seleccionar y poner en
marcha las acciones pertinentes.

Por lo antes expuesto, esta investigación tiene
como objetivo general analizar los factores generadores de
violencia en estudiantes de Educación Media Diversificada
y Profesional del Liceo Bolivariano "Simón
Bolívar", de la Parroquia Boquerón, Maturín
Estado Monagas. Esta investigación es de campo en un nivel
descriptivo, porque busca especificar las propiedades,
características, perfiles y elementos intervinientes en el
problema de estudio. Para lograr los objetivos planteados, el
presente trabajo especial de grado se estructuró en cuatro
capítulos esenciales. En el capítulo I, se presenta
el planteamiento del problema, en el cual aparecen los aspectos
que motivaron la investigación, así como los
objetivos propuestos para dar solución al mismo y otros
aspectos necesarios para la realización de la
investigación.

El capítulo II, corresponde al marco
teórico en el cual se señalan los antecedentes, los
fundamentos teóricos que soportan la investigación,
las bases legales, la descripción y
operacionalización de las variables y definición de
términos. En el capítulo III, se presenta el marco
metodológico, donde se analiza la descripción de la
metodología a emplear en el desarrollo del estudio
planteado y comprende tipo y nivel de la investigación,
población y muestra, procedimiento para la
recolección de la información, validez y
confiabilidad, presentación y análisis de
resultados.

En el capítulo IV, se presentan las conclusiones,
recomendaciones, y se dan ciertas sugerencias que de
implementarse, permitiría minimizar la aparición de
la violencia estudiantil en el plantel, y por ende, construir un
mejor ambiente educativo proyectado hacia la comunidad donde
influye la escuela y de donde son sus alumnos.

CAPÍTULO I

El
problema

Planteamiento del Problema

La violencia estudiantil afecta las aulas en todo el
mundo. Es un fenómeno que ha adquirido desde los
años setenta, gran importancia en países como
Estados Unidos, Suecia, Noruega, Reino Unido, España y,
por supuesto, en las aulas de los Colegios de
Latinoamérica, como consecuencia de la crisis social,
cultural y familiar que están sufriendo. En países
de América y de Europa, las autoridades han invertido en
planes disuasorios, llegando, en los casos más extremos, a
la instalación de detectores de metales, cámaras de
seguridad, credenciales de identificación, medidas
disciplinarias y expulsiones temporales. Se han establecido
programas con la política de tolerancia cero, que impone
determinados castigos para ofensas específicas como llevar
armas de fuego o de otro tipo, beber alcohol, usar drogas o
protagonizar actos de violencia.

Ante esta problemática es necesario que los
docentes se detengan a pensar cuál es la solución
al problema de la violencia deshacerse de los jóvenes
violentos, indudablemente que no; más si es posible
encontrar una solución al encarar acciones positivas. Es
posible que las soluciones, estén orientadas a programas
específicos o a un fortalecimiento de la democracia
económica y social. Es necesario entonces sacarle a la
institución escolar su fortaleza, a fin de que ésta
no se convierta en la encarnación de una sociedad
excluyente.

En los últimos años, se ha escuchado
hablar de la violencia estudiantil, y aún se continua,
pero casi siempre entendida como la violencia de los estudiantes
entre ellos, con sus profesores, o hacia sus instituciones.
Continuamente los medios de comunicación, las jornadas y
congresos internacionales, la cantidad de publicaciones y sitio
de Internet refieren noticias sobre esta violencia, la cual crece
y se agrava, y además, propicia una matriz de
opinión, dentro de la institución educativa, donde
se generan los hechos y en la sociedad en general.

Venezuela no escapa a los problemas de violencia que
afectan al mundo, y que se manifiesta en las instituciones
educativas del estado Monagas, donde se observa una marcada
sintomatología de padecer de esta violencia, debido a la
existencia de muchos factores sustanciales como la carencia de
valores, principios y normas en el seno de la familia. En la
actualidad existe gran preocupación por el incremento de
la violencia estudiantil, la cual traspasa las fronteras de la
Educación Media Diversificada y Profesional. En tal
sentido, Barroso citado por Martínez, J. (2005) califica
este fenómeno como el "Síntoma de una sociedad
enferma". Y asegura que:

… históricamente en Venezuela se ha vivido
una escalada sistemática de la violencia que se refleja en
casi todos los hogares, producto del abandono de los hijos y la
ausencia de padres, lo cual representa un 80 por ciento de las
familias venezolanas. [Documento en línea]

En concordancia con lo planteado por Barroso, se infiere
que factores como el aumento del maltrato y el abandono del
hogar, la falta de una de las figuras fundamentales de la
familia, bien sea el padre o la madre, influye en el flagelo que
ataca hoy en día a la sociedad y se refleja en la
rebeldía de los adolescentes como una
"desalineación" de los procesos internos de la familia y
la sociedad en general. Si estos procesos no están bien
alineados, eso explota y se expresa con violencia y ocurre en
todos los niveles económicos de la sociedad.

En la familia se puede observar una apatía total
en algunos jóvenes, estos parecieran no reaccionar ante
las solicitudes familiares. Tanto los castigos como
estímulos les resultan indiferentes, y por regla general,
pasan mucho tiempo fuera del hogar. Se trata pues de un problema
multifactorial, donde entran en juego componentes sociales, la
conformación familiar, la escuela, el entorno social,
factores biológicos y de personalidad.

En algunos hogares, se presentan expresiones de
agresión y violencia, y las sociedades actuales limitan
cada vez más el campo de acción familiar en la
formación de los hijos. La constante violencia en los
hogares venezolanos contribuye a la inducción y
retroalimentación de las conductas violentas en
niños y jóvenes. Por eso los padres deben evitar:
la rigidez excesiva, el uso de castigo como una forma de
educación, ya que los jóvenes pueden llegar a
sentirse frustrados por no cumplir las exigencias de sus padres y
fuera de casa buscar la aprobación de un líder que
los valore, como por ejemplo, el jefe de una pandilla, y cuando
tenga la ocasión impondrá su autoridad sobre los
más débiles. Por tal motivo, es necesario fomentar
la tolerancia y rechazar todo tipo de violencia física y
verbal, sin olvidad que los niños y jóvenes
aprenden más que todo por imitación.

La violencia que con frecuencia se reseña en los
medios de comunicación impresos protagonizadas por
estudiantes de los diferentes liceos públicos de la
ciudad, tales como: La Escuela Técnica Agropecuaria,
ubicada vía La Pica y la Escuela Técnica Industrial
"Rómulo Betancourt" de Maturín, Unidad Educativa
"Félix Ángel Lozada" de Maturín, Escuela
Básica "Victoria Ramírez Molinos", ubicada en
Fundemos, Liceo Nacional "Miguel José Sanz", Unidad
Educativa "Francisco Isnardi", de Maturín, Liceo
Bolivariano "Simón Bolívar", de Boquerón,
muy conocidas por sus cierres de vías públicas,
quema de cauchos y gran tendencia agresiva por enfrentamiento
entre pandillas rivales de diferentes liceos, generan un gran
caos en las principales arterias viales del municipio y un gran
malestar en las comunidades aledañas. Un ejemplo que
permite ilustrar esta problemática es la referida por
Salas, J. (28/01/2007) en un artículo de prensa, donde
señala que:

Un estudiante de 15 años de edad fue detenido por
funcionarios de la Brigada Motorizada de Polimonagas, por
propinar tres puñaladas en diferentes partes del cuerpo a
uno de sus compañeros de la Escuela Técnica
Industrial de Maturín. Luego de la aprehensión fue
trasladado al departamento de investigaciones penales, para su
resguardo debido a que un grupo de estudiantes que se encontraban
presentes en el hecho pretendían lincharlo. (p.
5)

Lo planteado en la cita motiva a una profunda
reflexión. Por eso se hace necesario entender que la
escuela también es un lugar de convivencia entre personas
distintas, pues cada uno de los miembros de la comunidad
educativa, padres, alumnos y profesores se resisten a las normas
impuestas que son ajenas, en muchos casos, a sus necesidades. Las
situaciones poco significativas de enseñanza aprendizaje,
en las que los profesores cuestionan a sus alumnos por "no
estudiosos", y estos no toleran el aprendizaje de lo que se les
enseña y el modo en que se hace, por considerarlos
alejados de su realidad y de su entorno. Sin embargo, lo cierto
es que existen muchos más motivos de desencuentro. Los
docentes etiquetan a los estudiantes, los llaman
"difíciles", "maleducados", "agresivos" y
otros.

Por otra parte, hay niños y jóvenes que no
controlan sus niveles de ira en el momento en el que pretenden
expresar lo que piensan de sus docentes. A esto se suma que gran
cantidad de jóvenes y aún niños llevan armas
a la escuela, con lo que generan situaciones de difícil
abordaje por parte de los docentes y de las autoridades. La
familia ejerce en su seno violencias de distinto orden que
afectan a los niños y jóvenes de muchas maneras.
Por todo esto, puede decirse que el ámbito escolar se
desarrolla en un contexto complejo donde intervienen factores que
interactúan dinámicamente.

De igual modo ocurre a nivel universitario. Por ejemplo
la Universidad de Oriente (UDO) Núcleo Monagas (Campus Los
Guaritos), la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador – Instituto Pedagógico de Maturín
(UPEL–IPM) de Maturín, la Universidad de los Andes
(ULA) Núcleo Mérida, la Universidad Técnica
de Virginia (UTV) en EE.UU., donde recientemente un estudiante
protagonizó una masacre. Al respecto, el periódico
El Nacional (19/04/2007) refiere que:

Un estudiante de 23 años de edad de origen
surcoreano, asesinó a 32 personas en el centro educativo
antes de suicidarse. El joven había sido transferido en
varias oportunidades al sistema disciplinario del centro de
estudios. Ya que el comportamiento del estudiante era descrito
por sus compañeros de clase como un solitario,
extraño, taciturno, huraño, rostro inexpresivo que
había tenido comportamientos inadecuados y evidentemente
desarrolló algún delirio destructor, como un ataque
a los chicos ricos, a la degeneración social y a los
chantajes mentirosos de la Universidad. (p. 14)

Lo planteado en la cita confirma que existen
múltiples motivos, para que se generen, dentro de las
paredes de escuelas, liceos y universidades, situaciones de
violencia. Quienes transitan las aulas, saben que se excluye al
diferente, ya sea por su raza o por su religión, al gordo,
al que usa lentes, al que es de otra nacionalidad, al que habla
distinto. Es posible que el perfil del agresor o agresora
esté muy relacionado con la frustración. Los
jóvenes hoy día viven en una sociedad muy
competitiva, tienen ante sí un futuro incierto, es
probable que todo esto lleve a los estudiantes a sentirse
inseguros e intenten superar los conflictos mediante la
violencia.

Es probable que en la mayoría de las
instituciones educativas públicas, tanto directores como
docentes desconocen cuáles son los factores que generan la
violencia estudiantil dentro de ella, aunque la mayoría
haya sufrido y tenido que afrontar sus efectos. Por eso, es
importante establecer: ¿Cuáles son los factores que
determinan la violencia estudiantil?, ¿Qué motivo
induce a los estudiantes a mostrar conductas violentas? Las
respuestas a estas interrogantes permitirán sugerir
estrategias que de ser aplicadas por directivos y docentes,
ayudaran a identificar los factores propiciadores de violencia
escolar. De modo que el gerente educativo tenga en sus manos una
herramienta útil, que contribuya a la resolución de
los conflictos estudiantiles.

El tomar medidas correctivas y disciplinarias aisladas,
nunca ayudará al colectivo, de los liceos o universidades
públicas a resolver los problemas de conflictos
estudiantiles, es probable que las soluciones comunes marquen la
pauta para minimizar o erradicar los factores propiciadores de la
violencia que se observa en las diferentes instituciones
educativas mencionadas anteriormente.

Es relevante señalar que las acciones tomadas por
docentes y directores de planteles para enfrentar la violencia
escolar son infructuosas, además la forma en que se toman,
carecen de trascendencia para tratar problemas puntuales y a los
involucrados. Podría ser, que esto, se deba a una
inexistente política institucional, basada en principios
de la realidad, tendente a ayudar eficientemente al tratamiento
característico de los factores generadores de violencia,
que redunde en beneficio para el resto de la población
estudiantil.

Las decisiones que se toman eventualmente, para
contrarrestar la violencia en cualquiera de sus aspectos, nunca
tendrán una trascendencia si no se diseñan, con una
intención definida para problemas igualmente
específicos. Uno de los aspectos denigrantes, de lo que
debería ser un ambiente de armonía escolar, son las
constantes quejas realizadas por los alumnos hacia sus docentes y
hacia la dirección del plantel, al igual que las de los
docentes hacia sus alumnos, padres y representantes, y la
dirección.

Es posible que estos descontentos se produzcan por las
frecuentes transgresiones que ocurren entre estudiantes de la
misma institución, o entre estudiantes de un liceo y otro
en forma de riñas, como cuando los estudiantes de la
Escuela Técnica Industrial "Rómulo Betancourt" de
Maturín se dirigen al Liceo Nacional "Miguel José
Sanz", a la Unidad Educativa "Félix Ángel Lozada",
Unidad Educativa "Francisco Isnardi" o al Liceo "Rafael
Peña Saavedra" en abierto y claro comportamiento agresivo
para cometer abusos físicos o causando daños
materiales a estas instituciones. Al respecto, El Oriental
(19–05–2007) refiere que:

A tempranas horas de la mañana después de
haber iniciado las clases en el Liceo "Peña Saavedra", se
corrió el rumor entre los liceístas que estudiantes
de la Escuela Técnica Industrial nuevamente
llegarían para agredir a un grupo de sus compañeros
dentro de la institución. El pasado viernes 11 de mayo, 12
adolescentes llegaron al plantel, armados y agredieron a varios
estudiantes, según declaración de la directora del
"Saavedra". Los estudiantes vivieron ayer la angustia del rumor
que volverían los adolescentes de la ETI a irrumpir las
actividades escolares, para resolver presuntamente problemas,
personales con alumnos de la institución. (p.
38)

La directora de la institución expresó que
va a pasar una carta a la Zona Educativa planteando su
preocupación por la violencia estudiantil que se ha
destacado en el sector, y va a solicitar medidas de seguridad
para el Liceo con el propósito de proteger los
estudiantes, es necesario que los directores de todas las
instituciones educativas públicas hagan lo mismo y se unan
con el objeto de minimizar o erradicar la violencia escolar que
se vive en diferentes liceos del Municipio Maturín, Estado
Monagas.

De igual modo, en la Escuela Básica "Victoria
Ramírez Molinos" de Fundemos, es muy común divisar
cómo se crean grupos o bandas de jóvenes problemas,
que se dedican a crear conflictos por razones totalmente
ilógicas y en muchos casos desconocidas. Al respecto,
Chourio, M. (El Oriental, 08/02/2007), reseñó lo
siguiente:

La Escuela Básica Victoria Ramírez
Molinos, es presa de un montón de problemas que mantiene
al personal docente y estudiantado en una difícil
situación, debido a que la inseguridad y violencia se han
convertido en el flagelo más fuerte dentro y fuera de la
misma. Se han presentado estudiantes que llevan armas en sus
morrales, y cómo el miedo invade a los profesores o
directiva, que más de una vez han sido victimas de este
tipo de jóvenes rebeldes. (p. 8)

Por lo planteado en la cita anterior se deduce que la
violencia estudiantil se ha convertido en un problema
difícil de manejar, tomando en cuenta que en muchas
oportunidades vienen alumnos de otras instituciones buscando
peleas o mostrando expresiones de rebeldía y
desobediencia, ante los profesores de su misma
institución. Por su parte, los docentes en ocasiones hacen
abuso de autoridad, castigan, provocan climas de tensión y
no saben resolver los problemas provocados por los
estudiantes.

Por tal motivo resulta imperioso ofrecer a alumnos y
docentes técnicas que le permitan asumir mejor la
responsabilidad de resolver los conflictos que se generan dentro
de escuelas, liceos y universidades, teniendo en cuenta que la
resolución de problemas dentro de la escuela no resuelve
los que se generan fuera de ella; por eso se hace necesario una
formación pedagógica que aminore la violencia o que
permita una convivencia más armónica, sin que
desconozca los conflictos inherentes a la condición
humana.

Entonces es necesario que en las instituciones
educativas promuevan acciones con el fin de lograr y conservar
una atmósfera estudiantil agradable para sus miembros, lo
contrario y debido al clima de tensión y violencia que
vive el país, los problemas internos de los liceos y
universidades públicas podrían acrecentarse
proporcionalmente. Además, es importante saber:
¿Cuál es el factor que no permite a los docentes
atacar los problemas de desafueros en sus Instituciones de una
forma efectiva.

La autora de esta investigación considera que el
problema planteado es motivo de profunda reflexión debido,
a que los hechos de violencia escolar en la ciudad de
Maturín van en aumento día a día. Es
así, como surge la necesidad de investigar y analizar los
factores generadores de violencia en estudiantes de
Educación Media, Diversificada y Profesional,
específicamente en el Liceo Bolivariano "Simón
Bolívar" de Boquerón, del Municipio Maturín
del Estado Monagas, en la búsqueda de contribuir con
posibles soluciones a los problemas que viven las instituciones
educativas.

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Analizar los factores generadores de violencia en
estudiantes de Educación Media, Diversificada y
Profesional, del Liceo Bolivariano "Simón Bolívar"
de Boquerón, Municipio Maturín Estado Monagas, para
promover estrategias que contribuyan a la mejora y
solución del problema.

Objetivos Específicos

• Indagar acerca de los fundamentos
  filosóficos, pedagógicos, axiológicos y
  legales que sustentan la investigación.

• Detectar el nivel de conocimiento que tiene los
  estudiantes sobre la importancia de los valores y su puesta
  en práctica frente a situaciones que se presentan
  diariamente en el ambiente escolar.

• Establecer los factores generadores de violencia en
  estudiantes de educación media diversificada y
  profesional.

• Determinar cuales estrategias a nivel gerencial se
  han implementado con la finalidad de minimizar los problemas
  de conflictos estudiantiles.

• Jerarquizar las expectativas de estudiantes de la
  población objeto de estudio.

• Sugerir estrategias gerenciales que permitan
  minimizar o erradicar los factores generadores de violencia
  en estudiantes de educación media diversificada y
  profesional del Liceo Bolivariano "Simón
  Bolívar" de Boquerón.

Justificación de la
Investigación

Las situaciones de conflictos estudiantiles están
determinadas por una serie de factores que abarcan desde el
contexto social hasta el ámbito institucional y
especialmente sus protagonistas más cercanos son los
profesores y los estudiantes. Es importante señalar que
todas ellas tienen un marcado carácter de síntoma,
es decir, representan el emergente de un ambiente
problemático, tenso y especialmente poco
gratificante.

Las situaciones de abuso y maltrato entre estudiantes
presentan un elevado índice de ocurrencia en las
instituciones educativas públicas. Se sabe que la escuela
como formadora de valores juega un papel preponderante en el
desarrollo social de los jóvenes y adolescentes sin
olvidar la injerencia de la familia y la sociedad en general,
también debe tomarse en cuenta que los medios de
comunicación televisivos por su influencia pueden llegar a
ser deformadores de hábitos y actitudes.

Partiendo de esta premisa, esta investigación
tiene relevancia debido a la necesidad de estudiar los factores
generadores de violencia escolar, mediante el análisis se
espera contribuir con la solución de conflictos
estudiantiles, y al fomento y fortalecimiento de valores, los
cuales determinan la actitud y comportamiento del
hombre.

Tiene relevancia social para los estudiantes por cuanto
le brinda la oportunidad de mejorar su condición
socio–afectiva, y reflexionar sobre la importancia de los
valores en la consecución de metas que lo condicionan como
persona capaz de elegir y tomar decisiones frente a situaciones
que se presentan día a día en el ambiente escolar,
las cuales asumirá con responsabilidad para contribuir un
futuro equilibrado y justo.

Para los docentes reviste gran importancia por cuanto le
permitirá la concientización de estos como seres
humanos, y ser humano es centrarse en valores. Es importante para
la escuela como responsable fundamental de promover y sustentar
aquellos valores que son reconocidos universalmente porque
están basados en la dignidad de las personas.

Finalmente para la comunidad, en cuanto a que los
valores son los que le dan a la vida humana, tanto individual
como social su sentido y finalidad para garantizar los principios
regidores y la existencia de una sociedad en la cual valga la
pena vivir.

Delimitación y Alcance

La presente investigación se realizó en el
Liceo Bolivariano "Simón Bolívar" ubicado en
Boquerón, Municipio Maturín del Estado Monagas, con
el propósito de hacer un análisis de factores
generadores de violencia en estudiantes de Educación
Media, Diversificada y Profesional, y lograr minimizar la
violencia en las instituciones educativas públicas y
contribuir en la solución de los conflictos
estudiantiles.

CAPÍTULO II

Marco
teórico

Antecedentes

Esta parte del capítulo está basado en la
revisión de bibliografías, en las cuales se pueden
mencionar autores, que ya han realizado estudios sobre el tema,
los cuales han servido de gran utilidad, puesto que las
investigaciones ofrecen la realidad de las instituciones
educativas y brindan políticas que sirven de apoyo al
desarrollo de la investigación.

Barreto, Y. (2002), realizó una
investigación de postgrado para la UPEL–IPM,
Núcleo Maturín titulada "Orientaciones para
minimizar el comportamiento agresivo como factor predominante en
la convivencia intra-escolar de los alumnos de la Escuela
Básica del Municipio Piar Estado Monagas". Señala
que: Docentes, alumnos y representantes necesitan ayuda de
expertos en la materia para solventar los problemas de conducta,
y en especial a minimizar conductas agresivas. De igual manera,
afirma que el docente necesita orientaciones para canalizar
situaciones de indisciplina que día a día se
presentan en el aula y en los patios de recreo de las
instituciones educativas.

Además, es necesario que los padres tengan mayor
contacto con la escuela para fomentar la unión y la paz
entre los tres entes, ya que el niño puede internalizar
las enseñanzas religiosas, el fortalecimiento de valores
sociales como instrumentos para canalizar acciones negativas que
van en contra de él mismo y de los demás. Este
trabajo aporta orientaciones para minimizar el comportamiento
agresivo en la escuela.

De acuerdo con lo planteado se puede inferir que las
conductas agresivas que presentan los estudiantes en las
instituciones educativas, no son un problema de una sola persona,
sino de todos los actores del hecho educativo, por tal motivo es
necesario inculcar valores sociales a los niños y
jóvenes, basados en las enseñanzas religiosas y
así tratar de erradicar las acciones negativas que algunos
adolescentes pudieran presentar en sus planteles, ya que las
sanciones no son las estrategias más idóneas para
moldear conductas y enriquecer valores. Por eso, se debe estudiar
con detenimiento el origen de las conductas negativas y buscar
soluciones para mejorar sin transgredir las leyes
establecidas.

Tiniacos, C. (2004) realizó un trabajo para optar
al título de Magíster en la UDO –
Núcleo Monagas, titulada "Análisis del impacto de
la violencia universitaria en la Educación Superior
Venezolana". El objetivo del trabajo era la Creación de
una Cátedra de los Derechos Humanos y la Educación
para la Paz. Dentro de las conclusiones, se pueden mencionar:
Mayormente los conflictos se derivan de hogares destruidos, donde
abunda el abuso y donde una parte lleva la carga de los hijos;
mayoritariamente son las mujeres que se sienten parte de la
opresión. Este trabajo se relaciona con esta
investigación porque el autor realiza un análisis
sobre el impacto de la violencia en el ambiente escolar, y aporta
material sobre la violencia en sus diferentes formas.

Marín, F. (2004) en su investigación
titulada "Acciones pedagógicas para la promoción y
desarrollo de los valores para la paz en la escuela" para optar
al título de Magíster en Gerencia Educativa en la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador –
Instituto Pedagógico de Maturín, concluyó:
Las Expectativas de los docentes con respecto a la
educación y desarrollo de los valores para la paz en la
Educación Básica, se relaciona con los principios
morales e integridad cultural y regional de la elaboración
de programas para la enseñanza de los valores.

Esta situación se evidencia en la forma como se
distorsionan los patrones culturales por influencias externas,
generando conductas negativas en el desarrollo moral de
niños y jóvenes, sobretodo en los medios de
comunicación, en el entorno y en la familia se transmiten
antivalores que alteran el desarrollo social y moral. De
allí emerge la necesidad de reivindicar la práctica
pedagógica orientada en la promoción, fomento y
afianzamiento de los valores, ya que en la medida que los
estudiantes posean y pongan en práctica valores,
podrán afrontar las situaciones que se presentan en el
ambiente escolar de una mejor manera, dejando de lado los
comportamientos violentos y los conflictos estudiantiles,
canalizando los problemas con el fin de buscar soluciones, y no
de crear otros problemas que afecten la armonía y la paz
que debe reinar en la escuela, para que sea más efectivo
el proceso de enseñanza aprendizaje.

Bermúdez, A. (2005), realizó un trabajo de
postgrado para la UPEL–IPM, titulado
"Caracterización de los factores que generan la violencia
estudiantil y su influencia en el ambiente escolar. Estudio de
Caso: Escuela Básica Félix Ángel Lozada de
la parroquia La Pica, Municipio Maturín del Estado
Monagas", señala que: Existen factores puntuales simples y
arrolladores que aumentan el riesgo de violencia escolar, entre
ellos mencionó el comportamiento agresivo o violencia
previa refiriéndose al aprendizaje en el hogar y en el
entorno familiar en general, así como también el
ser victima de un abuso físico y/o sexual, es decir, los
niños que son maltratados primero por sus padres
física y mentalmente, y después maltratados por
conductas no apropiadas de sus maestros, como por ejemplo, la
indiferencia que según la autora es una forma de
maltrato.

Amaíz, E. (2005) realizó una
investigación para la UGMA – Núcleo
Maturín, titulada "Factores incidentes en la
pérdida de valores en estudiantes de Educación
Media Diversificada y Profesional. Caso: Unidad Educativa
Benjamín Briceño Marten, Santa Bárbara,
Estado Monagas". Expresa: La escuela pocas veces propicia
actividades relacionadas con la promoción, fomento y
desarrollo de los valores, lo que ha generado un alejamiento de
los miembros de la comunidad, y por ende, descuidando la
función socializadora de la escuela.

Además, afirma que en cuanto al fortalecimiento
de los valores de identidad nacional se observó como
conducta prioritaria, el izamiento de la bandera en la
institución, olvidando otras actividades que se consideran
de vital importancia para la identificación y
consolidación de los estudiantes como venezolanos. Esta
investigación está relacionada con el tema de
estudio, porque si los jóvenes en edad escolar desconocen
o no poseen los valores reconocidos como universales, mostraran
en la institución comportamientos inadecuados o violentos.
Además aporta material sobre valores.

Oliveros, M. (2007), realizó una
investigación para la UGMA – Núcleo
Maturín, titulada "Factores incidentes en la violencia
escolar y su relación con el clima organizacional de la E.
B. El Blanquero NER 344. Municipio Maturín, Estado
Monagas". La autora señala que la violencia escolar es un
fenómeno social que repercute de modo negativo en las
relaciones humanas de esa organización educativa, y por
ende, forja la cultura de la violencia, la intolerancia, la
desmotivación y el aislamiento social.

Además, afirma que una escuela que no se
dimensione en función de los requerimientos de la realidad
en que está inmersa, debiendo satisfacer como ente
socializador, entonces no está cumpliendo su
función dinamizadora, integradora y forjadora de
individuos que vayan en función de las pautas que la misma
sociedad dicta para conformarse como ciudadanos productivos y
útiles a ella. Este trabajo se vincula con el tema de
investigación, porque en él se mencionan los
factores incidentes en la violencia escolar, por tal motivo
aporta material sobre el particular.

Fundamentos Teóricos

Gerencia Educativa y Clima
Organizacional

En la actualidad existe un gran compromiso por la
búsqueda de cambios paradigmáticos hacia un modelo
que busca la reestructuración del concepto de
organización que se ha venido utilizando en las
instituciones educativas en los últimos años, a
través de ella la empresa puede ser productiva o no, pues
esta se define como la unión de seres humanos capaces de
integrarse y comunicarse por lograr un mejor funcionamiento de
una empresa o institución a través de metas y
objetivos previamente proyectados.

La institución educativa como organización
tiene que estar en la búsqueda de un adecuado clima
laboral, basado en un gerente flexible donde las decisiones se
tomen de manera horizontal por medio de la motivación.
Motivar es inducir al personal a realizar su labor, para que
ofrezca todo su potencial en un clima agradable de trabajo. Por
otra parte la toma de decisiones juega un papel muy importante en
las organizaciones educativas, un gerente flexible y pluralista
facilita la armonía entre el personal y propicia
incentivarlo para participar en la elección de
políticas adecuadas para todos los miembros del plantear,
con el fin de lograr sentido de pertenencia y la
contribución al máximo de todos.

El clima organizacional es una variable que actúa
directamente en el personal de una empresa y se puede percibir en
el campo humano y físico ambiental. El éxito de una
institución educativa se debe al ambiente que en esta
impere, a través del clima organizacional se puede
detectar la conducta participativa o pasiva de los integrantes de
la misma. Para Chiavenato, I. (2003), un clima organizacional
bajo "Se caracteriza por estados de desinterés,
apatía, insatisfacción y depresión" (p.
120). Una organización con un bajo nivel en el clima
organizacional es sinónimo de fracaso, ya que, la
institución no funciona adecuadamente por la insuficiente
sincronización de ideas y la existencia de descontento
entre el personal que labora en esa escuela porque no se siente
en confianza y a gusto en el entorno de trabajo.

Un clima organizacional elevado por el contrario,
está enmarcado en la comunicación, la
participación constante del grupo, permite el intercambio
de ideas, brinda soluciones a los problemas eficazmente en la
contribución de un modelo en la búsqueda de la
calidad de vida adecuada, la satisfacción y el compromiso
con la institución. En el ámbito educativo, obtener
un buen nivel en el clima organizacional es primordial, porque en
el se visualiza un proceso de discusión de diferencias en
total armonía que facilita la ejecución de las
metas programadas.

Por otra parte, el clima adecuado depende del
líder que existe en cada institución, puesto que de
su desempeño depende los principios de la empresa basado
en los valores y principios como: el respeto, la solidaridad, la
igualdad, entre otros. Un director que brinda todo su apoyo al
personal y motiva a propiciar la alianza entre el grupo para
así vencer las dificultades y lograr los objetivos es un
líder democrático y flexible que busca el bien para
todos.

El líder debe ser un gerente proactivo, que
motive al grupo a producir, a tomar decisiones asertivas, con
alto grado de pertenencia con la organización. el gerente
escolar debe desarrollar habilidades técnicas
específicas como: estrategias, acciones, conocimientos y
técnicas especializadas asertivas en el cumplimiento de
sus funciones para la realización de planes y proyectos,
además debe desarrollar humanas insertadas en valores para
el logro de una eficiente cooperación y relación
interpersonales de todos los miembros de la organización y
aprovechar así todas las oportunidades, puesto que en
él recae el éxito o el fracaso, por tal motivo es
necesario que el gerente promueva la participación del
equipo.

El éxito de una Institución Educativa
depende de cómo sus empleados la asuman, cómo
perciben el clima organizacional de la misma teniendo en cuenta
que el clima organizacional es la percepción de un grupo
de personas que forman parte de la institución y
establecen diversas interacciones del contexto laboral. Mantener
un buen clima organizacional en las instituciones educativas
tiene las siguientes ventajas:

• Permite obtener información confiable y
  válida sobre el personal.

• Permite detectar áreas que requieran de
  atención.

• Permite conocer los elementos satisfactorios y
  aquellos que provocan insatisfacción en el
  personal.

• Desarrollar competencias de comunicación y
  participación entre los miembros de la
  institución.

• Mejorar el desempeño de todo el personal en
  la institución, ya que existe disposición a
  particular en todas las actividades que se realicen en la
  misma.

Por tal motivo, es necesario que en todas las
instituciones educativas exista un clima organizacional que
satisfaga las perspectivas de sus miembros en concordancia con la
dinámica social. En la actualidad, las organizaciones
educativas demandan un gerente capaz de administrar la diversidad
cultural, combinando una serie de estilos de trabajo, que
actúe de manera estratégica para enfrentar los
conflictos que se presenten en el plantel, es decir, debe
utilizar habilidades, destrezas, herramientas, para el
aprendizaje y sobretodo estar dotado de una sensibilidad humana
con su personal. El gerente educativo, de acuerdo a su
actuación y gestión debe incentivar al personal
docente, administrativo y obrero a que cumplan con su trabajo y
logren los objetivos propuestos para fortalecer su
gestión, basada en principios y normas establecidas, sin
olvidar que la organización es una empresa al servicio
social.

El líder debe ser capaz de promover eventos
culturales, desarrollar espacios de recreación que insten
a una mayor compenetración para así fortalecer los
lazos de compañerismo y amistad que cada vez están
más lejos de visualizarse en el ámbito educativo,
con el fin de motivar a todos los miembros de la comunidad
educativa y de este modo evitar los conflictos o hechos de
violencia que se presentan en la institución.

Clima Organizacional y Violencia
Escolar

Venezuela está atravesando por una crisis
generalizada en lo social, económico, político y
educacional, que se manifiesta en los Liceos Públicos del
Municipio Maturín- Estado Monagas, y que favorece un clima
de inseguridad personal y de violencia generalizada en todos los
ámbitos de la vida diaria. Al respecto, Ibarra, citado por
Rodríguez, E. (2005) manifiesta que:

La violencia se identifica con el uso de la fuerza por
encima de la razón ante cualquier situación de la
vida diaria con la que se enfrentan los estudiantes e implica
prescindir de las normas que han sido establecidas en la sociedad
para garantizar la convivencia pacífica entre los
ciudadanos de una nación. Es la primera
manifestación de esta crisis con la que se topan
ininterrumpidamente los actores sociales que conforman la
Organización escolar. (p. 117)

Según lo planteado por el autor, se deduce que la
violencia influye en el desenvolvimiento cotidiano de los
conflictos; por eso es, tal vez, el problema más
importante de la sociedad actual. Su presencia tiene
prácticamente todas las actividades humanas, desde la
economía y la política hasta los deportes y los
entretenimientos.

En la actualidad los venezolanos se encuentran inmersos
como país en una cultura de la violencia, que tiene
manifestaciones entre las que destacan las grandes diferencias
económicas, con sus implicaciones sociales,
alimentarías, de vivienda, educacionales, de salud,
trabajo y recreación que existen entre unos pocos que
poseen grandes riquezas, y el resto de la población que
carece de lo indispensable, y que incluso en más de 60 por
ciento se encuentran en condiciones de pobreza critica. Estas
desigualdades sociales que generan violencia, son reforzadas en
la familia, donde muchas ocasiones se impone el autoritarismo en
las relaciones entre padres e hijos, y que cuyo seno se vivencian
experiencias de un modelo familiar violento.

Los liceos públicos del Municipio Maturín
del Estado Monagas, específicamente: el Liceo Bolivariano
"Simón Bolívar", de Boquerón no escapa a
este clima de violencia que vive la sociedad. La existencia de
pandillas estudiantiles y su comportamiento agresivo en los
planteles es algo que pertenece a la cotidianidad institucional.
En ocasiones, las instituciones educativas a las que asisten los
estudiantes también contribuyen a reforzar el clima
generalizado de violencia que se vive tanto en la sociedad como
en la familia, por ejemplo al aplicar prácticas
organizacionales centradas en la obediencia irracional a normas
que han sido impuestas sin el debido consenso grupal y el
correspondiente derecho al disentimiento que tienen los que hacen
vida en los liceos públicos.

Este clima de violencia planteado debe ser conocido por
el personal docente que presta servicios en esas instituciones
educativas, con miras a contribuir a su transformación
sobre la base de principios, que centrados en la justicia social,
coadyuven al logro del bien común de todos los ciudadanos
venezolanos.