Informe de autoevaluación carrera Cultura Física (página 2)

3.3- Eficiencia académica

La carrera muestra avances y sostenibilidad en la eficiencia vertical valorada con avances en el 2015 (35,46 %). Por su parte, la promoción en la carrera presenta una tendencia estable y en – 2015 exhibió un (86,21%, y se mantiene por encima del 90 % en los últimos tres cursos. De la misma manera, la cantidad de bajas se comporta de manera estable aunque la eficiencia académica tendencia muestra un índice de bajas de un 13,79%.

3.4 Organización docente para el aprendizaje

La carrera muestra identificación y eficiencia en la conformación de los grupos docentes a partir del diagnóstico integral de los estudiantes y la entrega pedagógica realizada en cada año. La composición de los grupos oscila en matrículas de hasta 30 estudiantes o menos, las formas de organización de la docencia para la carrera de cultura física, aseguran una atención individualizada, posibilitan la interacción, la cooperación y el aprendizaje desarrollador. En algunos casos, como 1ro y 2do años del curso diurno se subdividen para recibir las asignaturas de la especialidad, a partir del criterio de usar de manera eficiente los laboratorios cuya capacidad es de solo 16 plazas y de dar una atención más personalizada. En todos los años se cuenta con más de un profesor en diferentes asignaturas para cumplir con estos propósitos.

Las exigencias del Plan de Estudios D de la carrera vigente favorecen la utilización de diferentes tipos de clase, los más utilizados son la clase práctica, la clase teórico práctica, la conferencia, los seminarios y los talleres integradores, entre otras formas y modalidades de organización de la docencia existente para cada año, a partir de las necesidades de los estudiantes y la creatividad de los profesores. Se ubican en el horario las consultas de las diferentes asignaturas y la tutoría de manera que se trabaje coordinadamente en cada año.

Los estudiantes reconocen con admiración al claustro de profesores de la carrera por el alto nivel de motivación hacia su profesión y preparación político-ideológica, sus cualidades profesionales y ejemplaridad. Valoran de positivo el desarrollo de su práctica laboral; a su vez, identifican como cualidades personales desarrolladas durante la formación la responsabilidad, el amor a la profesión, la dedicación al trabajo, la incondicionalidad, la ética profesional, el amor a la patria y la superación profesional.

Fortalezas

• Amplia participación de los estudiantes en el diseño y ejecución de la estrategia educativa de cada año y de su carrera, así como en la práctica laboral investigativa durante los años de la carrera.

• Buena participación de los estudiantes en las actividades políticas, deportivas y culturales que convoca la institución, la facultad, la carrera y las sedes universitarias.

• La participación activa de los estudiantes en procesos de dirección en las organizaciones juveniles políticas y de masas, en el movimiento, de Alumnos Ayudantes así como en los Consejos de la Residencia Estudiantil.

• Elevado número de estudiantes con calificaciones de 4 y 5 en trabajos de cursos, exámenes estatales y trabajos de diplomas.

• La eficiencia académica y la promoción de los estudiantes de la carrera manifiestan un ascenso, durante los dos últimos cursos.

• Altos niveles de satisfacción de los estudiantes relacionados con la disciplina principal integradora de la carrera la Practica Laboral Investigativa

• Se exhibe un segundo lugar regional en la Universiada Nacional y juegos deportivos provinciales.

• La eficiencia vertical es considerada de aceptable.

Debilidades

No se detectan debilidades.

VARIABLE 4. INFRAESTRUCTURA

• Sistema integrado y progresivo de medios de enseñanza

En la carrera de Cultura Física la bibliografía está garantizada a través de la existencia de los textos básicos y complementarios que se les proporcionan a los estudiantes durante el curso escolar, en función de las necesidades que cada colectivo de asignatura requiera y necesite en la universidad. Se da respuesta también a través de los variados materiales digitalizados de apoyo a la docencia, que incluyen aquellos elaborados por los profesores de la carrera y otros que han sido recopilados en diferentes sitios web, mediante el estudio de trabajos de diplomas, tesis de maestrías, doctorado, los cursos de superación especializada y donaciones realizadas a la carrera.

Se implementan diferentes alternativas para que la totalidad de los estudiantes pueda acceder a la plataforma Moodle, se dispone de laboratorios de computación en ellos existe en internet y está a disposición de los estudiantes (redes sociales), guías de estudio y materiales de apoyo a la docencia y didácticos elaborados por los profesores principales de año, Tesis doctorales, de maestría y trabajo de diploma de pregrado. Paulatinamente se han ido incorporando otros títulos que enriquecen la bibliografía impresa de la especialidad a través de las revistas deportivas que contamos en la biblioteca digitalizada de la carrera e impresa, a partir del trabajo realizado se aspira que siga ampliándose con otros títulos de revistas especializadas de Efdeportes y REDIPE.

• Aseguramiento de la base material en el área de conocimientos de la carrera

El material bibliográfico impreso en existencia en la biblioteca contiene: 35 títulos, en la Intranet 61, impresos en idioma inglés aplicados al deporte4 y la bibliografía de francés cuenta con solo tres títulos que se fortalece con variados títulos que se almacenan en el Departamento Lenguas Extranjeras. Los fondos de la biblioteca alcanzan la cifra de 533 documentos de gran importancia y complementan las solicitudes de información de los docentes y estudiantes. Existe, además, una amplia colección sobre pedagogía y psicología, y los relacionados con la actividad deportiva, así como tesis de maestría (135) y doctorado (8 de la especialidad), trabajos de diploma (48), manuscritos (24), libros (175), artículos de revistas (15) y documentos en formato digital (600) cuyo uso podría explotarse y actualizarse más por docentes y estudiantes.

En la biblioteca existen computadoras y otros recursos tecnológicos pero limitado; no obstante, se crean espacios para que los estudiantes puedan realizar su actividad de estudio y usar software educativo con sus estudiantes lo que incide de manera satisfactoria en su preparación para el encuentro en la universidad y el trabajo educativo en la escuela.

Es de destacar que en la carrera existen materiales didácticos, de actualidad y con valor científico, elaborados por los profesores, que también están a disposición de los estudiantes, lo que contribuye a que estos profundicen en los contenidos. Se incluyen guías de estudio, resúmenes de textos como parte de las conferencias panorámicas de la especialidad, medios de enseñanza, selecciones de ejercicios, artículos y folletos emanados de tesis de maestría, doctorados, eventos científicos y publicaciones que forman parte de las preparaciones de las asignaturas y disciplinas y son de fácil acceso para los estudiantes, principalmente en formato digital.

Esta realidad ha sido confirmada en entrevistas a 32 estudiantes de 3ro, 4to y 5to años del curso diurno, lo que representa el 71,9% de la matrícula, donde plantean que para el desarrollo del estudio independiente utilizan textos básicos y complementarios, el CD de la carrera, folletos, revistas, materiales impresos y en soporte digital, guías para las clases prácticas. Los medios más utilizados son los CD de la carrera, el Software y los materiales elaborados por el claustro que se encuentran en el ftp de la página Web de la Universidad de Las Tunas y en los laboratorios de idiomas.

Los estudiantes de la carrera consideran que los textos básicos que se encuentran a su disposición en la universidad y en las instituciones permiten la consulta sistemática y auto preparación para cumplir con sus tareas de estudio y trabajo independiente, aunque estos aún no son suficientes. Otorgan gran importancia los estudiantes a las guías de actividades o de estudio, pues permiten la orientación para las clases prácticas y seminarios. Sin embargo, reconocen que han consultado la Enciclopedia Encarta, la Wikipedia, Ecured, los trabajos de diploma y tesis de maestría en menor medida.

• Aseguramiento material para el empleo de la computación y las TIC en la carrera

Los profesores de la carrera que pertenecen a los departamentos utilizan los medios audiovisuales e informáticos y aprovechan los medios existentes para la preparación de clases y la profundización de los estudiantes durante la realización del estudio y el trabajo independiente, así como para el cumplimiento de las tareas indicadas para el componente laboral-investigativo. La proporción de estudiantes por máquina es baja por la alta matrícula de la especialidad pero se logra favorecer su uso porque varios estudiantes y docentes poseen computadoras personales que agilizan su empleo y donde realizan la práctica laboral.

Todos los estudiantes de la carrera poseen correo internacional para la realización de las distintas actividades docentes y extracurriculares, el intercambio con los docentes y compañeros de estudio así como para intercambiar documentos u otras informaciones necesarias. Tienen acceso al Internet que se ha visto ampliada con los sitios de la Internet temática, que cada vez alcanzan mayor aceptación entre los estudiantes y los docentes, además de tener el acceso a la plataforma interactiva de las 61 asignaturas que integra la carrera .

• Otras instalaciones de carácter docente utilizadas por la carrera

La carrera dispone de los locales necesarios para el desarrollo del proceso docente situados en la cuarta planta del edificio 2 del edificio de la universidad (Campus PepitoTey): 11 aulas, tres locales para los departamento, los cuales poseen el equipamiento adecuado (mobiliario, pizarra) y cumplen con las condiciones higiénicas requeridas; los medios básicos se encuentran debidamente controlados según el acta de activo fijo tangible, con su número de inventario establecido.

La carrera visualiza 6 aulas especializadas distribuidas de la siguiente forma, un gimnasio de los deportes de combates, 1 de Ajedrez, 1 de gimnasia musical aerobia, 1 gimnasio de musculación, un aula de conferencias, 1 gimnasio de Cultura Física Terapéutica, además de utilizar las diferentes instalaciones deportivas del INDER como la sala polivalente de baloncesto, voleibol, la pista de atletismo, la piscina olímpica y la cancha de fútbol favoreciendo lo que favorece el desarrollo de la PLI que se desarrollan en las unidades docentes # 1 y # 2.

Los estudiantes que forman parte de la carrera tienen acceso a la biblioteca donde se cuenta con la base de datos que permite el acceso a todos los fondos bibliográficos y la base de datos especializada de Tesis de Maestría y de Doctorado. Los estudiantes asisten a esta con regularidad, tanto en horario diurno como nocturno según lo constatado a través de entrevistas a trabajadoras de la biblioteca quienes consideran que los estudiantes de la carrera no han presentado dificultades para el empleo de los recursos existentes; han podido satisfacer sus necesidades informacionales a partir de una buena orientación por parte de sus profesores de la bibliografía a utilizar, lo que les permite realizar las diferentes actividades. Cuando las estudiantes solicitan información que requiere ser procesada por la informática, esta se localiza y se les entrega en formato digital.

Los estudiantes de la carrera cuentan en su residencia estudiantil con locales para la realización del estudio independiente en cada cuarto y se realizan actividades extensionistas que contribuyen a la formación integral de los estudiantes. También se aprovechan los salones de reuniones y el teatro de la institución para realizar actividades docentes y educativas que implican a varios grupos de la carrera a la vez.

Fortalezas

• Existe bibliografía actualizada para todas las disciplinas de la carrera, con predominio de aquellas en formato digital que constantemente se amplia, actualiza e integra al proceso.

• Amplio uso de los laboratorios, Internet y los materiales en ftp tanto para la docencia directa, como para el autoestudio de la carrera.

• Todos los estudiantes de la carrera tienen acceso a cuentas de correo electrónico desde su 1er año y acceso a Internet en 5to año.

• Existe amplio aseguramiento material por parte de la carrera para que los estudiantes utilicen las instalaciones con las tecnologías de la informática y las comunicaciones. Debilidades

Algunas de las instalaciones deportivas de la universidad no tienen todas las condiciones técnicas para el desarrollo de las actividades previstas.

VARIABLE 5. CURRÍCULO

• – Gestión curricular en la carrera y en el colectivo pedagógico.

El currículo propio de la carrera surge a partir de las necesidades e intereses de la universidad y la carrera con la inclusión de 7 asignaturas optativas, 3 de ellas nombradas Deporte I, II y III propias del ejercicio de la profesión y están explícitamente en el currículo, las 4 asignaturas optativas restantes aparecen en el Plan de estudios con el nombre de Asignaturas Optativas 1, 2, 34 y 5, a partir del cuarto año de la carrera, son ofertadas por las diferentes disciplinas para que los alumnos puedan seleccionarlas de acuerdo con sus intereses, dentro de esta se incluye la asignatura Natalidad y envejecimiento (6to año).

La carrera implementa un grupo de estrategias educativas relacionadas con el Idioma, Computación, Historia de Cuba, Formación Económica, Medio Ambiente y Dirección que debe propiciar, de modo general, una formación integral de acuerdo al modelo del profesional de perfil amplio en correspondencia con las necesidades socio – política, económicas actuales del país, personales y de cada territorio. A través del trabajo metodológico de la carrera orientado hacia la educación desde la instrucción y la interdisciplinariedad. Además de actividades políticas, deportivas investigativas, recreativas y sociales que desarrollan estudiantes y miembros del claustro potenciando diferentes dimensiones: Tales como la curricular, de extensión universitaria y socio-política. Resulta de interés destacar que los colectivos pedagógicos de la carrera, están dirigidos por profesores auxiliares y la gestión curricular del colectivo pedagógico, garantiza la formación integral del Licenciado en Cultura Física.

El egresado al concluir la carrera debe poner en práctica, en el ejercicio de su profesión, habilidades pedagógicas, físicas, deportivas y recreativas, con dominio de la comunicación, la tecnología y la investigación, sobre bases científicas en correspondencia con los enfoques filosóficos, económicos, psicopedagógicos, biológicos, socioculturales, éticos, estéticos, de dirección y medio ambientales asociados a la Cultura Física, con un pensamiento reflexivo, transformador y de atención a la diversidad, al servicio permanente de la Revolución y de nuestra Sociedad y con un nivel de actuación ciudadana y profesional que evidencie su amor por la Patria y su disposición a defenderla, así como otros valores formados en correspondencia con el sistema de valores establecido en este modelo.

El modo de actuación del profesional tiene un carácter eminentemente pedagógico y se pone en práctica mediante habilidades profesionales que dan respuesta al "saber", "saber hacer" y "saber ser" del profesional de la Cultura Física, a partir del análisis funcional del ejercicio profesional para un desempeño acorde a las exigencias sociales.

Teniendo en cuenta las exigencias del Plan D aplicado desde el año2008, la estructuración didáctica del proceso ha estado dirigida hacia el fortalecimiento de la preparación integral de los estudiantes, desde una concepción desarrolladora del aprendizaje con enfoque profesional. Con el objetivo se logran mayores niveles de integración en los contenidos de las asignaturas del currículo en los seis años de la carrera, esto se establece a través de la relación interdisciplinar y el sistema de evaluación implementando exámenes integradores. Donde los estudiantes comprendan y sistematicen conocimientos, habilidades profesionales y comienzan a desarrollar modos de actuación en las diferentes esferas de actuación , identificados en la estrategia rectora educativa de la carrera hacia los diferentes colectivos, centro base de transformación de modos de actuación a partir de las dimensiones y el carácter interdisciplinar, sustentada en la disciplina principal integradora la Practica Laboral Investigativa en las instituciones que realizan los estudiantes en las diferentes unidades educativas.

El sistema de trabajo metodológico en los últimos años ha estado dirigido fundamentalmente hacia la elevación de la calidad de las clases, a partir del cumplimiento de las exigencias de educar a través de la instrucción, que incluye el trabajo político ideológico y la educación en valores, también se ha desarrollado el trabajo interdisciplinar para el tratamiento de las estrategias curriculares, el perfeccionamiento del trabajo independiente en los estudiantes y las la utilización de las nuevas tecnologías.

Otra dirección del trabajo metodológico ha sido la elevación de la preparación del claustro para cumplir con las exigencias del Plan D y propiciar las transformaciones necesarias desde el trabajo docente-metodológico y científico-metodológico.

Se favorecen, además, el estudio de fuentes bibliográficas actualizadas en el campo de la Cultura Física, los debates profesionales sobre temáticas de actualidad como son: las tipologías de clases en la educación superior, los métodos productivos para la enseñanza, los trabajos integradores en cada año académico, los cambios que se producen el sistema deportivo internacional.

En el trabajo metodológico se priorizan los talleres para socializar experiencias así como clases metodológicas instructivas y abiertas para orientar al claustro sobre cómo atender los diferentes problemas conceptuales metodológicos que se presentan en la dirección del aprendizaje de la carrera. Como resultado de este trabajo se logra elevar la calidad de la bibliografía y los trabajos independientes de las asignaturas. Además, se consolida la preparación de las disciplinas y asignaturas de manera que permitan que el estudiante atienda con independencia y creatividad los problemas profesionales detectados en la Práctica Laboral Investigativa.

Los colectivos pedagógicos en la carrera cuentan con profesionales competentes que elevan la calidad del proceso docente educativo de la carrera, estos están organizados en tres grupos, disciplinas generales (Idiomas, Marxismo Leninismo, Preparación para la Defensa) las básicas (Ciencias Biológicas, Morfología – Biomecánica, Psicopedagogía, Dirección de la Cultura Física, Investigación y Métodos de Análisis de la Cultura Física) y las del ejercicio de la profesión (Teoría y Práctica de la Educación Física, Teoría y Práctica del Deporte, Cultura Física Terapéutica y Profiláctica y Recreación Física). En el caso de las básicas y las del ejercicio de la profesión, están dirigidas por profesores auxiliares, máster en ciencias y especialistas en deporte.

Está composición unida a los profesores principales de años académicos que poseen categoría docente de auxiliar permiten desarrollar acciones que perfecciona el trabajo docente educativo en función de la formación profesional del pregrado en el territorio.

Los colectivos pedagógicos se han involucrado en la reorganización de los contenidos de las disciplinas, al perfeccionamiento de métodos, procedimientos, ejercicios integradores y la evaluación del aprendizaje así como la ampliación de la bibliografía existente. En la actualidad, se perfeccionan los objetivos de años en función de lograr mayores niveles de integración y orientación tanto para los estudiantes como para los docentes de la carrera, así como su cumplimiento; en la implementación de ejercicios y evaluaciones integradoras entre las disciplinas Teoría y Práctica de la Educación Física, Teoría y Práctica del Deporte, Cultura Física Terapéutica y Profiláctica y Recreación Física se han introducción de los resultados de la actividad científica para elevar la calidad de la formación y la motivación de los estudiantes por la profesión que garanticen su permanencia y resultados en la carrera.

La carrera muestra rigor en el proceso de control metodológico, evidenciándose en las diferentes visitas a docentes y las evaluaciones teniendo en cuenta la categoría docente y posteriormente el análisis con los departamentos y colectivos de asignaturas, significando las principales insuficiencias en el orden metodológico y las vías para las posibles soluciones. Favoreciendo a partir de la socialización en los avances, del perfeccionamiento y mejoramiento continuo. Desde los controles a clases y la preparación de las asignaturas y disciplinas, hasta los presupuestos para promover un aprendizaje desarrollador con la participación protagónica de doctores y docentes con categoría principales.

• Estrategia educativa de la carrera

La estrategia educativa está dirigida a cumplir los objetivos de cada periodo académico, con un enfoque integral para la labor educativa y político-ideológica, un proceso educativo que sea integrador y sistemático en las actividades dirigidas por los colectivos de años y de disciplinas en estrecho vínculo con el desarrollo de la cultura general integral y la conciencia social, una visión integradora de la cultura como un hecho inseparable de las actividades del hombre en su entorno comunitario a través de la historia, con un espíritu investigativo de los estudiantes como gestores.

La Dimensión curricular se garantiza a partir de un conjunto de acciones desde el compromiso individual para la dedicación al estudio, la participación en la elaboración de las estrategias educativas, la calidad de los resultados académicos, la actividad científico-estudiantil, la autogestión del conocimiento y el perfeccionamiento de la práctica laboral e investigativa.

La Dimensión Sociopolítica ocupa un lugar importante en la elaboración y ejecución de las estrategias educativas de brigada, estimulando el protagonismo estudiantil con la conducción de los profesores, a partir de las principales necesidades educativas grupales e individuales, con acciones concretas para garantizar la permanencia y las transformaciones de los estudiantes.

La Dimensión de Extensión Universitaria garantiza el cumplimiento de los objetivos y misión del profesional de la carrera, al propiciar las relaciones de la Universidad con la Sociedad, en la que la concepción cultural del estudiante se enriquece. Mediante la labor extensionista los estudiantes han desarrollado habilidades propias de su profesión.

La labor extensionista de la Carrera, permite que los estudiantes sean divulgadores de de la Cultura Física y el Deporte, favoreciendo de este modo la transformación de una cultura general e integral de la actividad deportiva desde sus diferentes dimensiones. Además de incorporan actividades de promoción y de actitudes responsables y estilos de vida saludables. Incluyen actividades motivacionales por el Día del Estudiante, Día de la Cultura Física, Aniversario del INDER, el Festival de Clases de Educación Física, Juegos Cimarrones de la FCF, Jornada Científica estudiantil que tributa al Fórum Nacional, encuentro con Glorias Deportivas, actividades de la Cátedra Honorífica Teófilo Stevenson, entre otras que se generan a partir de las sugerencias de los estudiantes y la dinámica del proceso de formación.

• Relación entre los diferentes componentes del PDE en la carrera

La relación de los diferentes componentes se manifiesta desde la integración de la dimensión instructiva, relacionada con los conocimientos y habilidades esenciales de la profesión; la desarrolladora, que comprende el vínculo del estudio y el trabajo para el desarrollo de las habilidades profesionales que se necesitan en el desempeño laboral; y la educativa como dimensión rectora orientada a la formación de los valores que deben caracterizar al profesional. Ellas impactan todas las disciplinas y procesos en los diferentes años y la disciplina principal integradora de Formación Laboral Investigativa tiene un rol esencial para asegurar la formación del modo de actuación profesional.

Esta realidad y la combinación de varios métodos que potencien el aprendizaje desarrollador con enfoque profesional pedagógico que se exige en la carrera. Por ello, se privilegian aquellos métodos productivos y reflexivos que faciliten la comprensión, realización y control de tareas integradoras relacionadas con los problemas profesionales y con las cualidades que se desea alcanzar y de esta manera alcanzar mayores niveles de correspondencia entre la cultura de la universidad como centro de formación profesional y la institución donde el estudiante se inserta. Estos métodos se reflejan en los diferentes tipos de clases, formas de organización que impactan los instrumentos de evaluación que se utilizan y se evalúa sistemáticamente la preparación de las asignaturas, disciplinas y su contribución al cumplimiento de estos objetivos integradores del año. Se evidencian resultados en los trabajos integradores de cada disciplina y año académico, guías de estudio independiente y lo demás materiales de consultas elaborados por los docentes.

Lo que sigue es para comparar y mejorar

Los métodos, formas organizativas, medios y sistema de evaluación se emplean adecuadamente. En el desarrollo del proceso docente educativo se evidencian relaciones interdisciplinarias.

El enfoque de sistema con el que se abordó el trabajo metodológico para el perfeccionamiento del currículo en la carrera, comprende la relación entre los diferentes componentes del proceso docente educativo lo que hizo que se emplearan adecuadamente las formas organizativas, los métodos, medios y sistema de evaluación.

El proceso docente educativo se desarrolló sistemáticamente y se ha logrado una adecuada interrelación en todos sus componentes en las disciplinas.

Las formas organizativas que se emplean en la carrera para el desarrollo del proceso docente educativo son las siguientes: Clases, Actividad Laboral e Investigativa, Autopreparación de los estudiantes, consultas, y con los nuevos requerimientos de los planes de estudio se ha introducido la tutoría y la computación.

El trabajo metodológico desarrollado por las disciplinas ha derivado cambios en las formas organizativas de las mismas, principalmente en las clases donde se articulan contenidos esenciales y se ajustan a las necesidades de gestión del conocimiento de los estudiantes de la carrera.

Esto ha hecho necesario el desarrollo de las habilidades de aprender a aprender en los estudiantes, o sea el desarrollo de habilidades lógicas y de estudio, principalmente en los primeros años para lo cual se le asignaron responsabilidades concretas a los profesores para el desarrollo de cada una. De forma general la tipología de las clases se instrumentó de manera que exista mayor trabajo independiente y actividades de los estudiantes a partir de métodos adecuados de enseñanza-aprendizaje jugando un papel importante en esto la tutoría donde se asesora y guía a los estudiantes durante sus estudios siendo esta una atención sistemática, además el taller de computación permite que los estudiantes apliquen las técnicas de la computación y las TIC en la solución de problemas de las profesión.

En la carrera se utilizan varios métodos activos en las diferentes formas de enseñanza entre los que predominan la exposición problémica, búsqueda parcial o heurística, la elaboración conjunta, trabajo independiente, trabajo investigativo, todo a partir de los problemas que se presentan en la producción y los servicios con un papel protagónico de los estudiantes

Los departamentos docentes han desarrollado y utilizan una gran diversidad de medios de enseñanza y aprendizaje, fundamentalmente: trabajos de diplomas, tesis de maestrías, doctorado y ponencias a eventos, videos, imágenes, audios, multimedia, libros electrónicos, revistas y guías de estudio ubicadas en sitios interactivos como el, la Plataforma MOODLE y el sitio FTP. Se tiene cubierto el aseguramiento bibliográfico del de las asignaturas.

En todas las asignaturas el sistema de evaluación está correctamente estructurado en evaluaciones frecuentes, parciales y finales y están en correspondencias con los objetivos a lograr, según el nivel de evaluación. El trabajo metodológico desarrollado referido a la relación interdisciplinaria en los años académicos ha permitido la realización de evaluaciones integradoras tanto parcial como final.

En este trabajo se ha destacado el tributo de cada disciplina a la PLI como la disciplina principal integradora, donde han jugado un papel importante los profesores de la misma en cada uno de los años, debido a que han determinado la esencia de lo que debe tributar cada una de ellas. Esto se ha materializado en el sistema de evaluación, exámenes integradores, realización de trabajo extra clases, de proyectos o trabajos investigativos, en prácticas laborales integradas, en el cumplimiento de las estrategias curriculares.

• Actividad investigativa laboral de los estudiantes

La carrera manifiesta a través de los departamentos y las disciplinas la actividad dela Práctica Laboral Investigativa organizada de la siguiente forma, por los años académicos y los contenidos de las disciplinas, en el primer año se desarrolla la Práctica de Familiarización donde el estudiante realiza una serie de visitas a instituciones relacionadas con las cuatro esferas de actuación de la Cultura Física, en segundo y tercer año le corresponde la Práctica en Educación Física en diferentes enseñanzas, termina con un examen integrador de la disciplina Teoría y Práctica de la Educación Física, luego en cuarto año en el primer semestre desarrolla Práctica de Recreación en los combinados de la comunidad, culminado con un examen integrador, en el segundo semestre desarrolla la Práctica de Cultura Física Terapéutica y Profiláctica en las instituciones de salud, terminando con un examen integrador de la disciplina, por último la Práctica de Deporte que concluye con un integrador.

El claustro de la carrera y miembros de las unidades docentes evidencian alto grado de satisfacción por los estudiantes que cumplen la Práctica Laboral Investigativa en la diferentes unidades docentes de bases en las que se incluyen principalmente las escuelas primarias, secundarias, preuniversitarios, centros mixtos, EIDE, ESFAAR, Combinados deportivos. Como experiencia de nuestra carrera, se ubican profesores tutores con experiencia que responden a las esferas de actuación de la Cultura Física, estos docentes tienen la función de orientar, guiar y ofrecer los niveles de ayuda necesarios para que los estudiantes desde tercero hasta sexto año pueden desarrollar sus exámenes integradores de las disciplinas del ejercicio de la profesión.

• Estrategias curriculares

El Modelo del Profesional de Cultura Física. Incluye, además, el dominio de las TIC, los documentos normativos de cada esfera de actuación, las habilidades para una comunicación positiva y el procesamiento de información científico técnica, contenidos culturales que propicien su papel como comunicador intercultural y defensor de la diversidad medioambiental, que le permitan adquirir conocimientos para la toma de decisiones, hacer proyectos de vida, contribuir a la preservación y cuidado de su salud física y bienestar emocional.

Para el logro de estas aspiraciones desde las potencialidades de los contenidos de las diferentes asignaturas está diseñado el trabajo con las diferentes estrategias curriculares de: Idioma, Computación, Historia de Cuba, Medio Ambiente, Dirección, luego se incorpora la Formación Económica y Jurídica, adecuadas al nuevo modelo socioeconómico que presenta nuestra sociedad.Ellas facilitan la integración de alternativas para darle solución a las deficiencias detectadas mediante acciones con un enfoque integrador e interdisciplinario.

Las estrategias curriculares que se gestionan en la carrera: Informatización, Redes y computación, Idioma (inglés y Lengua Materna), Dirección, Formación medio ambiental, Historia y pensamiento cubano, responden a las necesidades formativas y educativas del profesional, permitiendo un anclaje integrador en su formación interdisciplinar.

Es significativo el carácter transdiciplinar de la carrera, que se concibe desde y para este en las estrategias curriculares, atendiendo al grado de implicación de las disciplinas en el fortalecimiento del trabajo inter y multidisciplinar desde las asignaturas del currículo.

En los colectivos de carrera se definen las líneas del trabajo metodológico a seguir en el curso, la elaboración o perfeccionamiento en las disciplinas y los años, aplicación, ejecución y control de las estrategias a tono con el modelo del profesional y los objetivos y las habilidades de cada asignatura en el año académico. Donde se identifican las asignaturas con mayor potencialidad en cada estrategia, logrando una significativa lógica entre la aplicación de estas en los diferentes niveles y colectivos pedagógicos que evalúan la implementación de la estrategia a nivel de carrera.

Aun cuando se han implementado acciones para dar cumplimiento a las estrategias curriculares, persisten insuficiencias en las habilidades comunicativas tanto oral como escrita, de los estudiantes en idioma inglés. Para atenuar lo anteriormente expresado se prestan atenciones diferenciadas desde el primero hasta el tercer año de la carrera.

Fortalezas

• El Modelo del Profesional de la carrera responde a las demandas de la profesión, la práctica social, y a las necesidades socioeconómicas y políticas del país.

• Las actividades políticas, deportivas investigativas, recreativas y sociales que desarrollan estudiantes y miembros del claustro se potencian desde las diferentes dimensiones: curricular, de extensión universitaria y socio-política.

• Los colectivos pedagógicos de la carrera, están dirigidos por profesores auxiliares.

• La gestión curricular en la carrera y el colectivo pedagógico, garantiza la formación integral del Licenciado en Cultura Física.

• La carrera tiene definida la estrategia educativa, a partir de las exigencias del Modelo del profesional, las potencialidades del claustro y las necesidades profesionales.

• Desde la proyección de la Disciplina Formación Laboral Investigativa en la Carrera, se ha logrado la concepción interdisciplinar, dirigida a la transversalización de habilidades profesionales pedagógicas.

• Las acciones y resultados de las actividades investigativas de los estudiantes de la carrera, es la expresión de las líneas de investigación del departamento en relación con el banco de problemas del territorio.

• El conocimiento y actualización del currículo de la carrera, está en función de las necesidades, características y resultados del diagnóstico pedagógico integral de los estudiantes.

Debilidades

• Insuficiencias en el cumplimiento de la estrategia curricular dirigida al idioma extranjero, con énfasis en la utilización de materiales bibliográficos, que permitan la comunicación especializada del estudiante de la carrera de Cultura Física en idioma inglés.

Conclusiones

La Carrera, de forma general, manifiesta avances en las variables a tener en cuenta en el proceso de autoevaluación y acreditación dando respuesta satisfactoria al encargo social asignado desde su concepción y desarrollo; contribuye a la transformación y progreso socioeconómico del territorio.

La composición del claustro está en correspondencia con las exigencias del patrón de calidad, la carrera cuenta con la base material de estudio disponible tanto impreso como digital para garantizar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como las condiciones materiales y el mobiliario , todo lo anterior se refleja en los avances alcanzados en la preparación de los estudiantes con tendencia de ascenso en los resultados académicos en trabajos de cursos y diplomas y en el dominio del modo de actuación.

Existe vinculación de las estrategias curriculares con la interdisciplinariedad y el modo de actuación profesional que garantizan la dirección y funcionamiento de los colectivos pedagógicos.

Los resultados en la evaluación de las variables es satisfactorio, la comunidad de profesores vinculados a esta ha sido un factor decisivo en la formación integral de los estudiantes; ha mantenido un vínculo estable en la búsqueda de soluciones en relación con los problemas profesionales existentes en la realidad sociocultural del territorio con estrecha relación y participación del INDER. Todo ello ha incidido de manera significativa en los niveles de satisfacción que muestran profesores, egresados, y estudiantes.

El claustro que conforma la carrera se caracteriza por su calidad, compromiso y responsabilidad, lo que se evidencia en los logros alcanzados en la superación posgraduada y los avances en las investigaciones, en la participación en eventos científicos a escala nacional e internacional, intercambios profesionales y académicos, en la utilización de toda la infraestructura disponible en la carrera, la institución y el territorio, en función de elevar la calidad del proceso de formación inicial. A su vez, todo lo anterior se refleja en los avances alcanzados en la preparación de los estudiantes y en el dominio de los modos de actuación, la proyección futura de la carrera y su claustro para seguir avanzando y continuar perfeccionando el currículo de formación vigente, de manera que se asegure de forma sostenida la calidad en el cumplimiento de los objetivos del Modelo del Profesional.

Plan de mejoramiento y desarrollo de la carrera

1ro.- ACCIONES DE CONTINGENCIA

Anexo 1

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ANEXO 3: ESTRATEGIA DE FORMACIÓN DOCTORAL

UNIVERSIDAD DE LAS TUNAS. FACULTAD DE CULTURA FÍSICA

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN DOCTORAL 2015/2020 CLAUSTRO: 55, DOCTORES: 17: 30,91 %

La ciencia como esfera de la actividad investigativa, está dirigida a la adquisición de nuevos conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento humano, que incluye todas las condiciones y elementos necesarios, los científicos con sus conocimientos y capacidades, calificación y experiencia, la división y la cooperación en el trabajo científico, las instituciones científicas con su equipamiento, así como toda la suma de los conocimientos existentes. El medio o el resultado de la producción científica, pueden ser también una forma de la conciencia social.

El destacado pedagogo cubano Ruiz Aguilera A (2005), planteó que el investigador como sujeto cognoscente tiene un carácter histórico que depende de su propio desarrollo desempeña un rol decisivo en la sociedad, por lo tanto, la ciencia es el proceso por el cual los profesores de la facultad física de Las Tunas deben organizar mediante el estudio objetivo de los fenómenos que se da en nuestro objeto. Este debe velar por el modo en que las cosas funcionan como sistemas causales, cuyo propósito es explicar y comprender de manera abarcadora, no sólo para describir los fenómenos, sino para predecirlos.

De esta manera las ciencias constituyen un complejo bien ejecutado de hechos comprobados y de hipótesis especulativas en el cual se aplica el principio de que las teorías deben poder ser comprobadas experimentalmente. El producto o el resultado de la ciencia es un sistema coherente de información regulada y armonizada.

En Cuba se han creado las bases para lograr un desarrollo estable en la ciencia en las diferentes esferas de actuación de cada uno de sus profesionales, para ello, se dispone de un potencial científico-técnico compuesto integrado por instituciones de investigación y desarrollo, centros de formación superior, los cuales, en su interacción armónica, han creado las condiciones para que la ciencia adquiera las características de fuerza productiva.

El Movimiento Deportivo Cubano, representado por el INDER, sienta las bases de su desarrollo científico en el Sistema de Ciencia e Innovación Tecnológica, en el cual interaccionan los programas que dirigen y perfeccionan los procesos que definen su actividad específica, condición esta que debe garantizar la formación de sus recursos humanos.

Teniendo en cuenta las consideraciones planteadas anteriormente, la presente estrategia de formación doctoral procura instituir las proyecciones estratégicas que, con la subcomisión de la formación doctoral de las provincias orientales y el centro de estudio de pedagogía de la Universidad de Las Tunas, como núcleos centrales en la formación de doctores del área, en la cual se garantice el potencial científico que demanda el cumplimiento de su misión.

Actualmente, el movimiento deportivo tunero cuenta con doctores en ciencias de la cultura física y ciencias pedagógicas, destacándose que los mismos laboran en la Facultad de Cultura Física de la Universidad de Las Tunas, aunque colaboran con el organismo, principalmente en bridar tecnología blanda y asesoramiento en la preparación de equipo con vista a las competencias nacionales en diferentes deportes.

A partir de estos resultados y de los retos que impone el desarrollo científico técnico que exige el deporte contemporáneo en nuestro país y en particular la provincia de Las Tunas, la Facultad de Ciencias de la Cultura Física de la Universidad de Las Tunas, está encaminada a potenciar el nivel científico de los profesionales comprometidos con el desarrollo del movimiento deportivo tunero, se realizan acciones con el propósito de encauzar la labor de la formación doctoral.

Estas acciones se sustentan sobre la base de un diagnóstico a partir de la utilización de la técnica matriz DAFO para la realización de la estrategia de consolidación del claustro; donde se muestran las debilidades y amenazas, que permite ver las fortalezas y aprovechar las oportunidades.

Leyenda: C.CF: Ciencias de la Cultura Física; C. P: Ciencias Pedagógicas

De los docentes con temas aprobados siete son de ciencias de la cultura física y dos en ciencias pedagógicas y de los que están trabajando por el tema nueve están trabajando en ciencias de la cultura física y uno en ciencias pedagógicas.

Las líneas principales aprobadas por el consejo científico de la facultad son las siguientes: Línea de investigación I "La actividad deportiva en el alto rendimiento"

Línea de investigación II "El deporte para todos"

Línea de investigación III "La formación continua en la cultura física y el deporte"

Estas líneas están sustentadas en 14 proyectos de investigación de estos 12 no asociados a programa, uno institucional y uno asociado a programa (CEDEL).

Existen tres doctores en ciencias que coordinan proyectos de investigación en tres ramas de la cultura física recreación educación física y deporte. Los temas de los proyectos de investigación relacionado con los temas deformación doctoral son los siguientes:

Los cuales relacionamos a continuación:

Sistema profiláctico terapéutico para disminuir el riesgo de lesiones deportivas en atletas de alto rendimiento de deportes estratégicos.

Inteligencia deportiva y desarrollo del pensamiento en el atletismo en edades tempranas. Estrategia de dirección científica para el desarrollo del deporte tunero.

Modelo estratégico sistémico estructural funcional para la alta competencia. La educación postural desde las actividades físicas.

Aplicación tecnológica a la dinámica de la dirección del entrenamiento deportivo y la orientación vocacional pedagógica del estudiante atleta a la carrea de cultura física.

El trabajo con la familia para la estimulación del desarrollo psicomotor de los niños y las niñas de 0 a un año de vida.

La eficiencia física desde una perspectiva integradora

Gestión de las perspectivas de la cultura física para contribuir a la educación ambiental teniendo en cuanta la oportunidad que ofrece la comunidad del reparto Santos.

Objetivo de la estrategia de formación doctoral:

Capacitar a los docentes de la facultad de cultura física en la formación científica, que permita solucionar los problemas en la formación del profesional y de la cultura física en el territorio en el periodo del 2015 y hasta 2020.

Una de las prioridades para el cumplimiento de este objetivo es incentivar la labor científica en los docentes jóvenes, con talento demostrado en su desarrollo como, por ejemplo.

Además, se incorporan docentes que tienen vasta experiencia docente y con formación académica y son en su mayoría coordinadores de proyectos de investigación como los que relacionamos a continuación.

Respecto a la formación postdoctoral, se encuentra un doctor en este nivel de superación científica (Dr. C Rolando Castro Marcelo en la Universidad de Oriente y los otros dos doctores están en espera de que se inicie este tipo de actividad por la universidad para incorporarse, la considerar la necesidad estar en adecuadas condiciones para el seguimiento a los que se encuentran en formación.

PROYECCIONES ESTRATÉGICAS

La formación doctoral como vía para la solución de los problemas científicos del movimiento deportivo tunero y la elevación del nivel científico de todos sus procesos.

La universidad como núcleo de la formación doctoral, a través de:

Oferta de un diplomado en la formación doctoral en la sede principal de la facultad y en las sedes de la universalización de los municipios Colombia y Puerto Padre.

Gestiona la maestría titulada el entrenamiento deportivo para alta competencia, con claustro propio.

La sistematicidad de la formación doctoral desde el trabajo científico-estudiantil, hasta la obtención del grado de doctor y los estudios postdoctorales.

Elevación del nivel científico del claustro.

Acreditación de todos los procesos y resultados académicos de la facultad. La formación doctoral priorizada para la reserva de jóvenes talentos.

La utilización de diferentes vías en la formación doctoral en colaboración con los centros autorizados como son:

Programa para el ingreso a la formación doctoral. Formación tutelar.

Programas de doctorado curricular cooperados.

Los directivos de la institución y de los departamentos docentes, así como sus profesores e investigadores pertenecientes a los colectivos científicos en los que se forman los aspirantes, deben dominar los objetivos y características principales de la presente estrategia, para garantizar su adecuado cumplimiento.

Atención personalizada de cada aspirante, una vez que forme parte del Programa Doctoral de cualquier institución, en función de sus necesidades cognitivas, afectivas y materiales.

Documentación doctoral completa, actualizada y debidamente registrada tanto en los departamentos docentes como en el vicedecanato de Investigación y Postgrado, teniendo en cuenta:

Actualización de la plantilla del departamento.

Relación nominal de doctores, aspirantes y potenciales aspirantes.

Relación nominal de docentes del departamento a formar como doctores (a corto, mediano y largo plazo).

Relación nominal de doctores y aspirantes del dpto. Proyecto de investigación al que pertenece. Modelo de control del proceso de formación doctoral del departamento.

Planes de trabajo de los aspirantes.

Programación de la rendición de cuentas semestral de los aspirantes.

Acciones del nombramiento de un doctor responsable de la atención al proceso de formación doctoral en la facultad.

Documentos de trabajo disponibles en el departamento para la formación doctoral. Conocimiento para la aplicación del procedimiento para las rendiciones de cuentas. Asesoramiento de los doctores según sus especialidades y temas afines.

Funcionamiento efectivo y asertivo, tanto de los tribunales de mínimos como de la Subcomisión de Grado Científico de la región oriental, que radica en la Universidad de la provincia de Holguín en la facultad de cultura física como centro autorizado y donde se inserta el decano de la facultad.

Temporalización de las etapas en la formación doctoral de los aspirantes, a partir de las exigencias nacionales de la Comisión de Grado y del CITMA.

Disposición de los recursos materiales con que cuenta la institución en la fase de pre defensa y defensa de los aspirantes: impresión de tesis, material gastable, transporte.

Perfeccionar y sistematizar las rendiciones de cuentas de los aspirantes, teniendo en cuenta que:

La rendición de cuenta se realiza semestralmente.

Controlar con sistematicidad la labor de los doctores, especialmente la de los tutores. Participación de los tutores en rendiciones de cuentas semestrales de los aspirantes en los departamentos o instituciones donde se encuentren insertados.

Reunión con aspirantes, tutores y jefes de departamento que no cumplen compromiso de defensa.

Balance del trabajo desarrollado en el curso escolar por los doctores en la formación doctoral a partir de los registros de los jefes de dpto. Y el control del vicedecanato de Investigación y Postgrado

Perfeccionar el proceso de aprobación de temas, con atención en la designación de tutores. Temporalización de presentación y aprobación de temas en los departamentos y comisión científica de la facultad.

Curso de preparación para la presentación de temas por la vía tutelar. Designación de tutores, en previo análisis con los aspirantes.

Actualización y control de los expedientes de los aspirantes.

Levantamiento del estado actual de los expedientes de los aspirantes en proceso de formación, predefensas y defensas.

Revisión del expediente con los aspirantes y sus tutores.

Diseñar e implementar una estrategia de formación postdoctoral. Diagnóstico de las necesidades de los doctores de la facultad.

Propuestas de formas en que se cursan los estudios posdoctorales en las diferentes universidades, además del centro rector.

Intercambio con doctores. Ajuste de la documentación requerida.

Temporalización de las proyecciones, a partir de las referencias por la zona oriental y el doctorado curricular colaborativo

PRESENTACIÓN DE TEMAS EN LOS DEPARTAMENTOS DOCENTES

Enero-febrero — todo el año Septiembre- octubre — todo el año

PRESENTACIÓN DE TEMAS A LA COMISIÓN CIENTÍFICA DE LA FACULTAD.

Febrero-marzo—según cronograma Noviembre— según cronograma PRESENTACIÓN EN EL CITMA

Mayo—– según cronograma Febrero—– según cronograma Mínimos septiembre- octubre-noviembre—— según cronograma

RENDICIÓN DE CUENTA

Junio—- según cronograma, noviembre—– según cronograma diciembre—– según cronograma (Aspirantes y doctores en función de tutores, que rinden cuenta en la comisión científica de la facultad)

Las formas existentes para optar por el grado científico de doctor están dadas en:

TIPO DE DOCTORADO:

TC-tiempo completo; TP-tiempo parcial; PL-modalidad libre;

PDN-programa doctoral o curricular nacional;

PDE-programa doctoral o curricular extranjero o convenido.

PERSONAS INSERTADAS EN EL DOCTORADO CURRICULAR COLABORATIVO CON LA FACULTAD DE HOLGUÍN Y EL CENTRO DE ESTUDIO DE PEDAGOGICA DE LA UNIVERSIDAD LAS TUNAS

RELACIÓN DE JÓVENES MENORES DE 30 AÑOS QUE ESTÁN TRABAJANDO POR EL GRADO

PRESENTACIÓN DE TEMAS EN LOS DEPARTAMENTOS DOCENTES

Enero-Febrero–todo el año 2015Septiembre-Octubre– todo el año 2015 PRESENTACIÓN DE TEMAS A LA COMISIÓN CIENTÍFICA DE LA FACULTAD.

Febrero-Marzo—según cronograma2015 Noviembre— según cronograma2015

PRESENTACIÓN EN EL CITMA:

Mayo—– según cronograma 2015febrero—– según cronograma Mínimos: Septiembre-Octubre-Noviembre—2015— según cronograma

RENDICIÓN DE CUENTA

Junio—- según cronograma Noviembre—– según cronograma Diciembre—– según cronograma (Aspirantes y Doctores en función de tutores, que rinden cuenta en la comisión científica de la facultad)

Las formas existentes para optar por el grado científico de doctor están dadas en:

TIPO DE DOCTORADO:

TC-tiempo completo; TP-tiempo parcial;

PL-modalidad libre; PDN-programa doctoral o curricular nacional; PDE-programa doctoral o curricular extranjero o convenido.

RELACIÓN DE DOCTORES VINCULADOS AL SISTEMA DEPORTIVO EN LAS TUNAS.

ANEXO 4: ESTRATEGIA PARA CONSOLIDAR LA CALIDAD DEL CLAUSTRO Y LA CULTURA DE LA PROFESIÓN EN LA CARRERA

La puesta en marcha de un sistema de gestión de la calidad en nuestra facultad constituye ineludible necesidad, considerando el propio nivel que han venido alcanzando los CES en nuestro país y la cultura de acreditación de sus procesos. Para lograr este propósito se hace imprescindible lograr que el claustro posea elevada preparación política, científica y profesional y potenciar en el claustro joven su preparación integral.

Para alcanzar esta prioridad, se requiere disponer de un grupo de acciones, que garanticen la calidad y el rigor del claustro y la cultura de la profesión que enaltezca el papel del profesional de la Cultura Física y el Deporte. Para desarrollar la presente estrategia se han tenido en cuenta los objetivos de trabajo que establece el Ministerio de Educación Superior en su área de resultado clave-2. Claustro Revolucionario de excelencia, sus objetivos de trabajo y criterios de medidas.

Objetivo de la estrategia.

Elevar la calidad del claustro de la carrera de Cultura Física y consolidar la cultura de la profesión del profesional

Acciones.

• 1. Lograr la promoción de profesores a categorías docentes y científicas superiores, Maestrías y Doctorados.

• 2. Lograr la incorporación de profesores consultantes y profesores de mérito.

• 3. Reconocer la obtención de premios nacionales e internacionales.

• 4. Sistematizar la superación de profesionales de las instituciones educacionales para la asesoría de los estudiantes durante la realización de la práctica laboral investigativa.

• 5. Incrementar la preparación política e ideológica del claustro a partir del contexto político y social del país.

• 6. Perfeccionar el sistema de preparación política e ideológica del claustro a todos los niveles.

• 7. Reflejar en los planes de resultados de los profesores la relación entre su superación profesional y el impacto que logra dicho resultado.

• 8. Garantizar la vinculación de los egresados a programas de superación posgraduada.

• 9. Incrementar la cantidad de doctores y másteres en los profesores a tiempo completo en el claustro.

• 10. Participar en proyectos con otras instituciones de prestigio científico y elaborar proyectos propios a nivel carrera teniendo en cuenta aquellos que respondan a las necesidades de formación de doctores y logren impacto científico, técnico y social.

• 11. Estimular a los profesores y estudiantes con resultados en el trabajo científico que garantice la transformación del proceso a nivel de Facultad y el impacto de los resultados.

• 12. Incrementar el intercambio con las diferentes instituciones educativas de la provincia para negociar proyectos, asesoría y capacitación educacional.

• 13. Continuar enriqueciendo la historia de la carrera y su divulgación en el territorio.

• 14. Diseñar los planes de superación de acuerdo a la categoría docente y Científica.

• 15. Intercambio con profesionales de la especialidad de otras universidades, con elevada experiencia.

• 16. Efectuar jornadas científicas para socializar resultados de la Ciencia y la Técnica en la formación profesional en la provincia.

• 17. Sistematizar acciones de superación y demostración metodológica del claustro, de entrenamiento para el cambio de las categorías docentes.

Vías de superación para consolidar la calidad del claustro y la cultura de la profesión.

• 1. Trabajo metodológico y de preparación de asignaturas: Permite el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje con mayor calidad y aprovechando las experiencias de los profesores más experimentados, así como el trabajo y el intercambio de experiencias positivas en colectivos de disciplinas y asignaturas.

• 2. Diplomado en Deportes de combates: Prepara de manera más completa al profesor, para el desarrollo con calidad de la labor educativa, didáctica, el trabajo de tutoría, y la gestión docente en las escuelas de formación de especialidades deportivas.

• 3. Nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones y problemas sociales de la ciencia: Desde la autogestión personal como elementos fundamentales en la preparación del profesor universitario y requisitos para el tránsito a categorías docentes superiores y en el uso de las plataformas interactivas.

• 4. Cursos, entrenamientos y diplomados especializados: Pueden formar parte o no de Programas Académicos y permiten preparar al profesor en su especialidad o en contenidos necesarios para su desempeño como profesor y/o gestor de la Educación Superior.

• 5. Programas académicos (Maestría y Doctorado (Programa Tutelar y CC): Programas académicos que permite el salto cualitativo de los profesores para el trabajo en su rama científica y en la Educación Superior y su influencia en el desarrollo de la actividad física en el territorio, con prioridad en la preparación de los profesores universitarios y profesores de la Escuela deportiva y el eslabón de base, y la creación de las condiciones para la realización exitosa de los ejercicios de la categoría de Profesor Auxiliar.

• 6. Autosuperación: Permite la preparación continua del profesor, consciente de sus necesidades profesionales, sustentado en la autogestión del aprendizaje y la socialización en la construcción del conocimiento.

ESTRATEGIA SE SUPERACIÓN Y SEGUIMIENTO A LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE CULTURA FISICA