Modelo de AVA, en gestión de inventarios, para el Programa de Gestión Empresarial del SENA (página 2)

El modelo instruccional aplicado al AVA es el "modelo de Kemp, Morrison y Ross", tuvo sus inicios en los años 70 y siendo adaptado en 2006, se propuso nueve pasos en el proceso de diseño de un programa instructivo, no lineal y flexible:

1. Identificar los problemas instruccionales y especificar los objetivos para diseñar un programa instruccional.

2. Examinar las características de los aprendices

3. Identificar el contenido y analizar la tarea y sus componentes

4. Indicar los objetivos instruccionales

5. Secuenciar los contenidos

6. Diseñar estrategias instruccionales

7. Diseñar el mensaje instruccional

8. Desarrollar los instrumentos de evaluación

9. Seleccionar recursos para apoyar las actividades de enseñanza y aprendizaje.

El modelo se fundamenta en la teoría de aprendizaje constructivista; se sale de los parámetros conductistas y se involucra mejor en los factores de aprendizaje, teniendo en cuenta las necesidades y características del sujeto que aprende, como también, los objetivos del aprendizaje que se plantean para su desarrollo, actividades, recursos y evaluación, esta última es formativa, permitiendo de manera eficaz observar el proceso.

El modelo se conforma con todos los factores de la instrucción en forma de sistema, parte de una evaluación formativa para determinar necesidades, metas y limitaciones del aprendiz (Lozano, 2007).

Es un enfoque que permite integrar los medios, pero como apoyo al proceso deࠥnseñanza aprendizaje, pero también, como recursos para elࠤiseño de diversas actividades, por lo que el modelo permite al educador plantear ideas con diversos procesos (por ello la flexibilidad del modelo), lo importante es que quien guía el proceso de aprendizaje no pierda el norte de lo qué se enseña y para qué se enseña, como tampoco el estudiante en lo que se aprende y para qué se aprende.࠼/font>

Es un modelo flexible, de gran utilidad, ya que no es un sistema único, restablecido, sino, que࠰ermite rediseñar el࠰rocedimiento, los materiales, en fin, las diferentes intervenciones que se puedan adelantar, en donde la producción de recursos y desarrollo de medios educativos permite una actividad autónoma y creativa tanto del estudiante como del docente, donde cada uno desde su función, consigue aplicar los conceptos surgidos a lo largo del proceso, sin dejar de lado un mayor y mejor trabajo en equipo.

Figura 14. Modelo instruccional aplicado al AVA

AVA Diseñado

Visualmente en el rol de estudiante el AVA se observa: (ver figuras 15 a 20)

Figura 15. Introducción y presentación del AVA.

Figura 16. Semana 1 del AVA

Figura 17. Semana 2 del AVA

Figura 18. Material de Apoyo

Figura 19. Comunicación

Figura 20. Mejora Continua

Análisis de los resultados

De la prueba realizada el AVA se obtiene que los usuarios afirmaron que la interfaz u organización del curso les permite navegación fácil. Los usuarios tuvieron funcionalidad de todas las herramientas en la plataforma. El 100% de los usuarios, tuvo claridad en la introducción, presentación del curso, considerando que la información era clara, completa y precisa. Los usuarios consideran que cada unidad contiene lo necesario para que el estudiante se apropie de los conocimientos en formación virtual o a distancia. Un usuario solicitó videos de apoyo dentro del material del curso.

Recomendaciones

Como recomendación se debe implementar videos, ya que el curso tuvo mucha lectura que cansó al estudiante, a pesar de que los materiales no fueron textos planos en su totalidad.

El AVA puede servir de base para orientar cursos en la temática de inventarios, ya que como todo producto puede ser mejorado.

CAPÍTULO VI

Conclusiones de la investigación

De acuerdo al proceso de investigación desarrollado durante el curso de la especialización, se concluye:

– En relación al primer objetivo de las investigación que menciona claramente "recopilar las pautas de diseño y desarrollo de ambientes virtuales de aprendizaje, del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA para Programas de formación complementaria, como insumo para el diseño y desarrollo del AVA en el Programa de Formación", se concluye que para diseñar, desarrollar e implementar un ambiente virtual de aprendizaje, AVA, en cualquier institución de formación independientemente de su escolaridad, se debe conocer los lineamientos de la formación brindada para el diseño, desarrollo e implementación en educación a distancia utilizados por la entidad y los antecedentes en cuanto a formación a distancia o virtual ha tenido la institución, estos aspectos son complemento, a los conocimientos del diseñador de programas de formación, el cual podrá ofrecer un AVA coherente a los lineamientos de la institución.

– Un segundo objetivo de la investigación hacía referencia al "diseñar y desarrollar un AVA en el Programa de Gestión Empresarial ofrecido por el SENA, mediado por estrategias pedagógicas apoyadas en TIC, como apoyo a la formación presencial de los aprendices", con lo cual es posible concluir que para el diseño y desarrollo de un AVA, no basta con los conocimientos de manejo de la plataforma en que se implementará, es necesario contar con un equipo de docentes de diferentes áreas, como diseño gráfico, profesionales en pedagogía, y docentes del área técnica, que harán que el AVA sea de calidad y cumpla con el objetivo de formar estudiantes en determinados conocimientos.

– Como tercer y cuarto objetivo se mencionó el "implementar el AVA en el programa de Gestión Empresarial ofrecido por el SENA, como apoyo a la formación presencial", y el "realizar los ajustes al AVA, de acuerdo a los resultados de la implementación del AVA en una prueba piloto; como mejora continua del ambiente virtual de aprendizaje y acorde al proceso formativo del investigador, como especialista", es posible concluir lo imprescindible que es poner a prueba el AVA a los usuarios reales del AVA, de quienes se puede obtener información para realizar mejoras al ambiente virtual, ya que desde el papel de diseñador o desarrollador se cometen errores y se deja de lado al usuario real, que es finalmente para quien se realiza todo el AVA.

Referencias bibliográficas

Juárez, J., Hernández, L., Chamoso, J. (2009). Diseño de un ambiente de aprendizaje basado en la web para la enseñanza de las matemáticas en la ingeniería (1a. ed.), Salamanca (España), Ediciones Universidad de Salamanca.

Silva, J., (2011). Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA). (1a. ed.), Barcelona, Editorial UOC.

Anexos

Anexo 1. Cuestionario aplicado

Anexo 2. Registro anecdótico

Agradecimientos

Durante este proceso de formación como Especialista en Diseño de Ambientes de Aprendizaje, debo agradecer al equipo de docentes y administrativos del programa, por el acompañamiento brindado y en especial a la Directora del Programa Claudia Andrea Betancur Rojas y a la docente Luz Mila Pacheco Fuentes, a ellas por mostrar su don de gente, de docentes y tutoras motivadoras, por lograr que culminara la especialización; a pesar de todos los contratiempos presentados durante el curso de la misma. Me llevo un grato recuerdo de estas esplendidas mujeres. Gracias.

Autor:

Diego Armando Urbina Sandoval

Docente asesor:

Luz Mila Pacheco Fuentes

ESPECIALIZACIÓN EN DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

FACULTAD DE EDUCACIÓN

Bogotá D.C. Julio de 2015