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La televisión infantil y su repercusión psicosocial en el publico infantojuvenil (página 2)




Enviado por Lucas



Partes: 1, 2

Al igual que el show de Gaby, fofo y miliky, nubeluz era de un país
extranjero pero no tan lejos de Argentina. Fue un programa de origen peruano
pero que paso por lo que fue la Televisión Argentina y lo tomamos como
propio ya que el país que era transmitido este programa era un éxito
asegurado. En Argentina fue trasmitido por canal 9 entre los años 1990
y finalizado en 1994. El concepto fundamental que planteó el libro
matriz del grupo de Alegría se puede resumir en tres características
esenciales: que no se trata de un programa de televisión sino de una
fiesta infantil, quedando desterrada totalmente la palabra "programa"
de este programa; que esta fiesta se realiza en una mágica nube que
se traslada de un lugar a otro comandada por Glufo, amigo de dos chicas a
quienes él (en idioma glúfico) llama dalinas; y que
todos los juegos inventados o por inventarse para diversión de los
invitados a la fiesta involucren los elementos constitutivos de una nube bajo
la luz del sol, vale decir agua, aire y luz. En 1994 cambiaria todo Nubeluz
debido a que una de las "Dalinas" se suicidara, de ahí en
adelante Nubeluz no fue lo mismo y comenzó a perder ese carisma que
tenía este programa y audiencia.

Pero en los 4 años que nubeluz fue nubeluz por así decirlo
cautivo no solo al público peruano o como acá al público
argentino si no que fue en todo Latinoamérica e inclusive Estados Unidos.
Era algo nuevo para acá como para el mundo ver tal característica
de programa, que más que nada se encargaba de hacer entretener a los
más chiquitos

EL AGUJERITO SIN FIN

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Volvamos a Productos Argentinos y nos encontramos con el agujerito
sin fin, emitido durante 1991 y 1993 en Canal 13 de lunes a viernes al mediodía,
dicho programa marco el debut como conductor de Julián Weich, él
no estaba solo, lo acompañaban figuras como Esteban Prol, Claudio Morgado,
Pablo Marcovsky, Nancy Dupla y María Eugenia Molinari. El agujerito…
fue un programa fascinante para los chicos pero también para los grandes,
y era muy divertido. Damos de ser una propuesta atípica en el sentido
de nivel de comunicación que se establecida con los chicos, de igual
a igual de los chicos como con los grandes. Programa más que nada con
mucho contacto con los chicos en el cual ellos se pudieran explayar como también
divertirse junto al conductor. Llamados telefónicos y premios se repartían
para los chicos. Entretenimiento, risas asegurados tenía este gran
programa.

EL SHOW DE XUXA

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Fue un programa de televisión infantil Argentina conducido por
la actriz y presentadora brasilera Xuxa, que da nombre a este show. Erra la
versión del famoso Xou da Xuxa como se le llamaba en Brasil a dicho
programa. Trasmitido desde Argentina para toda Hispanoamericano y alcanzo
un éxito sin precedencia no solo en Argentina sino en todo Latinoamérica.
Se estrenó el 6 de mayo de 1991 a las 17 horas hasta 1992, para luego
en el año 1993 paso a canal 13. Su programa duraba 50 min y su última
emisión fue el 31 de diciembre de 1993. El programa tenía una
rutina variada todos los días, se alternaban su programa entre canciones,
juegos, consejos, y cada bloque lo cerraba cantando una canción de
sus discos multiplatino. Además de las Paquitas tuvo a las mellizas,
a Praga y a Dengue. A diferencia del programa Brasileño, este programa
no era visto sólo por niños, sino por gente de todas las edades.
Era un programa más familiar pero siempre estaban LOS BAJITOS viendo
este programa en sus casas o en el estudio. No solo se entretenía a
los bajitos si no que como la mayoría de los programas también
enseñan algunos valores para los más chiquitos.

REINA A COLORES

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Reina Reech es una bailarina, actriz, actriz de doblaje, coreógrafa
y conductora de televisión Argentina, nacida en Austria. Como para
dar inicio en todo lo que es Reina la conductora, autora y productora de REINA
A COLORES, emitido por ATC en el años 1993 hasta 1995. Durante los
años que se grabó "Reina a Colores" también
se realizaron discos con referencia al programa como también participaciones
en teatros. Reina a colores fue el éxito más importante en la
carrera de Reina Reach, no solo produjo su programa sino otro también
conocido como "BOSQUE CHOCOLATE" y discos como "Cuentos mágicos
de doña araña" y "Miau miau, el gato montés"
en referencia a uno de los personajes que acompañaba a reina en su
programa. Luego de terminar Reina a colores, creó Colores en el mar,
emitido por el mismo canal, y mucho más adelante en 1997 produjo RaqueteReina
pero fue por América 2. Los programas de Reina y más que nada
Reina a Colores se basaba en más que nada el implemento de valores
a través de canciones y danzas, los chicos les encantaba todo lo que
había en Reina a Colores, la comunicación de la conductora con
los chicos era constante como con los demás personajes. Tal vez no
había tanta risa en este programa pero si había una gran admiración
de los chicos.

Hoy en día Reina Reech fue la creadora de Caramelito y vos en
1999 y hasta el día de hoy (2015), sigue siendo un programa que esta
al aire, en este año trasmitido por canal 9.

CHIQUITITAS / RINCON DE LUZ

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Si hablamos de programas infantiles, siempre habremos escuchado del
programa CHIQUITITAS. Un clásico de los programas infantiles y como
también de los adolescentes en esos tiempos. Chiquititas tuvo 7 temporadas
con un total de 1016 episodios, Comenzó a emitirse en el año
1995 y finalizó en 2001 con un total de 846 episodios para luego en
el 2006 volver con 170 episodios más. Creado por Cris Morena y trasmitido
siempre por Telefe, desde 1995 al 2000 era emitido de lunes a viernes a la
18:00, en el 2001 fue trasmitido los domingos a las 19:00 para luego su última
temporada del año 2006 fue emitida en su horario original, de lunes
a viernes a las 18:00. No solo fue trasmitida solo en Argentina sino también
para países de Latinoamérica como en todo el mundo, llego a
verse en 36 países entre América, Europa y Asia.

La novela cuenta la historia de unos niños huérfanos
con falta de amor, en un entorno de ilegalidad y explotación.

En todas las temporadas hay una protagonista mujer que es
la que cuida de los chicos, hace de intermediario con los antagonistas y trata
de suplantar a los padres de los niños. Es el personaje más
alegre y trabaja con el humor. Siempre encuentra a su galán. También
está el antagonista, que por lo general es el dueño del orfanato,
quien está en contra de los niños y la protagonista. Durante
las 4 primeras temporadas la protagonista principal fue la fallecida Romina
Yan, la quinta por Grecia Colmenares, la sexta por Romina Gaetani y la séptima
Agustina Cherri…

Además contó con 6 temporadas en el teatro,
y es catalogada "Chiquitita" como la novela con mayor duración
de la historia de la televisión Argentina.

En el año 2003 Chiquitita tuvo un llamado Spin-off
llamado Rincón de Luz, producto de la película llamada "Chiquititas:
Rincón de Luz". Esta Telenovela también fue producida por
Cris Morena y tuvo 199 capítulos en donde del capítulo 1 al
99 fue trasmitido en Canal 9 y del capítulo 100 al 199 por América
2 de lunes a viernes a las 18:00. En este caso la historia fue otra, pero
sin perder la estética de lo que era Chiquititas y cuenta la historia
de Álvaro del Solar que regresa de EUROPA para recibir su parte de
la herencia familiar que la abuela, Victoria Seoane del Solar, decidió
repartir en vida entre todos sus nietos. Resulta que la señora Victoria,
no le quiere dar su parte a Álvaro porque lo trata de holgazán.
Álvaro crea un hogar de huérfanos, para poder cobrar la herencia,
con el tiempo se termina encariñando con los chicos. Un poco después
llega Soledad al hogar para cumplir una misión, se encariña
mucho con los chicos y se enamora de Álvaro.

Chiquitas hoy en día sigue presente en las mentes de todos los
chicos, adolescentes y adultos que pudieron apreciar de esta novela. Dicha
misma produjo risas, lágrimas, llantos, carcajadas en todos los televidentes
que la veía.

MI FAMILIA ES UN DIBUJO

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"Mi familia es un dibujo" o simplemente "DIBU",
fue una comedia familiar e infantil argentina que fue trasmitida entre los
años 1996 y 1997 para luego dar a un spin off cambiando su nombre a
DIBU. Fue emitida por Telefe y consta de 3 temporadas, con un total de 85
capítulos, la primera y la segunda temporada era trasmitida los martes
a las 21:00 y la tercera los sábados a las 19:00.

Otro gran programa que fue popular por estos años, y eran una
vista de algunas familias en la Argentina, Daba la sensación de una
familia tipo, por decir de una manera una que otra familia se sentía
reflejada ya que planteaba ciertos problemas familiares que surgían
pero todo se solucionaba con la ayuda de cada uno de los integrantes. También
de enseñarle los valores de la familia también había
risas y carcajadas producidas por las travesuras que producía Dibu.

CEBOLLITAS

Cebollitas fue una serie de televisión argentina infantil emitida
desde el primero de enero de 1997 a 1998  (sin interrupción), de lunes
a viernes en el horario de las 17:00 horas por Telefe con un total de 458
episodios.

La serie relata la historia de un grupo de niños jugadores d
futbol en el club de barrio. En honor al ídolo del futbol Diego Armando
Maradona ya que en "cebollitas" fue el primer equipo de barrio donde
jugó el astro argentino. Era una serie con un estilo de Chiquititas
y por decir de una manera, entretenían los más chicos y ensañaban
uno que otro valor a través de la música como "también
ser segundo también es ser campeón".

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Durante toda la Historia Argentina como se planteó en el comienzo,
hubo cientos de series, ficciones, novelas para chicos y adolescentes pero
si nos vamos a otro lado mucho de estos programas no solo lo veían
los más chicos de la familia sino que había momentos en que
hasta toda la familia se sentaba a observar lo que veían los chicos.
Por suerte estos programas nombrados no tuvieron ningún lado negativo
en la sociedad mientras se trasmitían por los diferentes canales. Más
que nada estos programas se encargaban meramente de divertir y hacer reír
a la audiencia ganándose el respeto por el programa como también
el respeto hacia las personas que trabajaban en el mismo.

Marco teórico relacionado

A lo largo de la historia, diferentes filósofos, psicólogos
y sociólogos tomaron al niño y su psiquis como principal objeto
de estudio para sus teorías.

Uno de estos fue Jean Piagget (1896-1980) y su teoría del desarrollo
cognitivo de la niñez, la misma se encarga de explicar cómo
el niño percibe e interpreta el mundo a edades diversas. Los niños
construyen activamente el conocimiento, Piagget se interesa por los cambios
cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona
desde el nacimiento hasta la madurez, para ello hace una división de
cuatro etapas que supone el pensamiento del niño cualitativamente distinto
al de los restantes. Una vez que el niño ingresa en una nueva etapa,
no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento. Las
podemos identificar como:

  • Etapa sensorio motora: 0 a 2 años

En esta etapa se puede notar al niño como un ser activo que
se relaciona con el mundo a través de los sentidos y también
comienza su desarrollo intelectual dirigida hacia metas cortas (ej.: golpear
un sonajero para que suene) En esta etapa existe un desarrollo orientado a
la imitación y el juego.

  • Etapa pre operacional: 2 a 7 años

Se hace presente la capacidad de pensar en objetos o personas ausentes,
comienza a hacerse visible la capacidad de emplear símbolos, gestos,
palabras, números e imágenes con las cuales representan las
cosas del entorno. El niño ya puede pensar y comportarse de formas
que antes no le eran posibles

El niño comienza a reflexionar sobre los hechos y los objetos
de su ambiente, desarrolla la capacidad comparar mentalmente diversas operaciones
y objetos. Comienza a pensar las cosas de forma un poco más sistemática.
Ya no basa su juicio en la apariencia de las cosas sino en el análisis.

  • Etapa de operaciones formales: 11 años en adelante

Comienza a desarrollar un sistema coherente de lógica formal,
cuenta con herramientas cognoscitivas que le permiten organizar y clasificar
un conjunto determinado de conocimientos. Durante la adolescencia comienzan
a ordenarse sus operaciones mentales que surgieron en las etapas previas y
se organizan en un sistema complejo de lógica y de ideas abstractas.

Según lo expuesto en la teoría del desarrollo cognitivo,
Piaget, expresa que el niño a la edad de 7 a 11 años se caracteriza
por el uso adecuado de la lógica, sin embargo el pensamiento abstracto
todavía no es desarrollado por ellos. Entienden el concepto de agrupar
pero solo puede ser aplicado a objetos concretos. El infante reconoce que
su pensamiento es diferente a los que los rodean. Tiene la capacidad de clasificar
objetos por su peso, masa, número y pueden resolver problemas matemáticos
simples.

Podríamos pensar que estos son los motivos por el cual el niño
pierde el interés por aquellos programas que visualizaba en un principio,
en la etapa pre operacional. De a poco, estos dejan de llamarle la atención.
Sus mentes comienzan a tener un mayor razonamiento, podría decirse
entonces que aquellos programas en los cuales se basaban en emplear símbolos,
gestos e imágenes con las cuales representan las cosas del entorno,
empiezan a aburrirlos y comienzan a visualizar otro tipo de contenidos.

El niño a esta edad tiene un mayor interés en programas
que tengan un conflicto o presente alguna problemática a resolver,
puesto que sus mentes tienen la capacidad de reflexionar sobre algo concreto
y pueden seguir el hilo de una historia o relato. Se puede decir que hay y
hubo programas, como por ejemplo "Violetta", "Patito Feo",
"Floricienta", que apuntaban a este rango de edades, incluso hasta
los preadolescentes. Estos programas no solo contaban una historia con un
conflicto a lo largo de uno o dos años, sino que también tenían
canciones y realizaban shows en teatros, motivo por el cual atraía
a este público. Recordemos que si bien estos niños desarrollan
su lógica, todavía tienen como factor "ver-imitar"

También vale mencionar el consumismo que se produce en esta
franja de edades por programas como "Casi Ángeles", que sufrieron
sus cambios en la trama, o también por los programas infantiles extranjeros,
como así también por el merchandising.

La Etapa de operaciones concretas es precisamente ese paso o transición
en el que la lógica comienza a florecer en los niños después
de haber aprendido a comunicarse, previa a la Etapa de operaciones formales
en las cuales el infante desarrolla con más profundidad su mente.

En la etapa "Preoperatorio", el niño de 2 a 7 años
se centraliza en la organización de las operaciones concretas, a esto
Piaget lo llama función simbólica o semiótica, ya que
el niño desarrolla una capacidad de representar lo real por medio de
diferentes significante, los cuales se plasman en distintos campos como la
imitación, el dibujo, el juego y especialmente el lenguaje.

Durante este período existe un nuevo potencial que el pensamiento
representativo tiene, ya que no llega a liberar el pensamiento del sujeto
de los aspectos superficiales, perceptivos de los problemas, siendo todavía
de esta forma un pensamiento intuitivo, "pre-lógico"

Es por estas razones que el niño ya pasó la primera etapa
de ver y repetir, en esta etapa el niño tiende a ver, interpretar las
significaciones de manera simple, relacionándolas con su mundo social,
es decir, su familia, sus amigos y la escuela. Es por ello que esta etapa
también es una de las cuatro etapas más importantes que plantea
Piaget, porque el niño se encuentra en pleno desarrollo.

Relacionando este periodo con los programas infantiles como por ejemplo
"Panam" en donde el programa se basa en bailes continuos y videoclips
musicales en donde la artística se basa en lo colorido y divertido,
mientras que el contenido de las canciones tratan de temas centrales que afectan
emocional y cognoscitivamente al niño diariamente, como lo es la canción
"Basta de Fumata" , (Fumar- mata) , esta canción se desarrolla
atractiva con un fin de concientización hacia el público infantil,
pero también hacia el público adulto, "los padres",
ya que la letra está dirigida a los padres "fumadores activos"
por hacer "fumadores pasivos" a los niños desde pequeños.
Así como esta canción también está "Estoy
en el Horno" una canción dirigida para el público infantil,
en donde el mensaje se desarrolla en el mal comportamiento de los niños
y su falta de respeto hacia los padres, entonces de una manera colorida, divertida,
pegadiza y musical videoclip les "enseña" a los más
chiquitos a tener un buen comportamiento frente a sus padres.

Piaget también habla del "Egocentrismo", dice que
es la incapacidad para ver las cosas desde el punto de vista de otra persona,
es una forma de centración (centrados en sus puntos de vista), en el
comportamiento de un niño, esto se vería en que el niño
siempre piensa que los demás están pensando lo que él
piensa. Es por ello que en esta ocasión citaremos al programa infantil
"Caramelito y Vos" en donde sus canciones y su política,
se basa en enseñar a través del entretenimiento valores como
el "compartir con el otro", "No discriminar al otro",
"ayudar con la ecología" ya que la tierra es de todos y hay
que preservarla. Tal como es PAKA PAKA, en donde a pesar de que su programación
este dirigida a enseñar historia a través del entretenimiento,
también podemos ver cómo está dirigida a integrar valores
e incluir a todo tipo de público infantil, dejando afuera los estereotipos
y generalizando una idea de compartir, no discriminar y ayudar al otro no
como una herramienta de vida, si no como un derecho propio de los niños.

Piaget considera que la psiquis adolescente en la famosa
"Etapa de las operaciones formales" alcanza la capacidad de pensar
en forma abstracta, considerar situaciones hipotéticas y entender los
problemas complejos que involucran procedimientos intelectuales y es por eso
que, entendemos, a medida que el niño va creciendo y transformándose
como un ser pensante y social, también lo hacen sus intereses por cuestiones
ligadas a la personalidad, el crecimiento, desarrollo hormonal y contexto
en el que viva.

Si tenemos en cuenta que el adolescente según esta
teoría desarrolla nuevas capacidades que permiten la valoración
de la verdad o falsedad de las proposiciones abstractas, analizar fenómenos
complejos en términos de causa-efecto, utilizando el método
hipotético-deductivo, e incluso deducir consecuencias de situaciones
hipotéticas y diseñar pruebas para ver si las consecuencias
sostienen la verdad, podríamos analizar y sostener entonces, que el
gusto en este público se verá marcado ya no tanto por cuestiones
de vinculación de objetos y estímulos sino que buscará
un contenido que cumpla con sus gustos, lo identifique, lo invite a la reflexión
y a su vez lo entretenga.

Situándonos netamente en la historia de la televisión
argentina, los productos generados por la factoría de Cris Morena y
Gustavo Yankelevich parecerían encajar de manera exacta en lo que a
público adolescente respecta, ya que generan una sinergia entre los
gustos típicos de la edad (música, baile, personajes de fácil
identificación) junto con temáticas que rozan la metafísica
e invitan a su público a hacer una introspección en pos de "generar
conciencia" desde temáticas ambientales, de moral, y políticas
hasta conflictos típicos de los adolescentes contemporáneos.

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JUGATE CONMIGO (TELEFE 1991-1994)

Jugate conmigo fue un programa de juegos y música
clave para el público juvenil de la década de los 90. En este
pudo verse, además de la interacción con los jóvenes
en el público, una constante editorial marcada hacia el sentido de
compañerismo e incentivo hacia las metas propias típicas de
la edad que logró captar rápidamente el lenguaje adolescente
de la época y llevarse consigo un éxito televisivo.

Se puede decir entonces que, una de los puertos fáciles
para captar la atención de los públicos masivos de entre 12
y 17 años consta un cambio de eje en el contenido infantil. Ya no se
le intenta "educarlo" ni se lo estimula de manera constante, sino
que ahora se lo invita a la reflexión y al debate de ideas sobre uno
mismo en historias televisivas con las que rápidamente se sientan identificados.

REBELDE WAY (CANAL 9 2001-2002)

Para comienzos de los años 2000, Cris Morena se
desliga de su canal hogar Telefe para fundar su productora y su primer producto
será Rebelde Way, una telenovela de emisión diaria que transcurre
en una escuela con alumnos hijos de los empresarios más millonarios
del país que conflictos internos (familia, personalidad, sexualidad).

Este producto fue, para ese entonces, generador de bastante
controversia mediática y en sus seguidores (sobre todo en los padres)
ya que contenía escenas de violencia, sexo, y un guion poco utilizado
para contenidos juveniles.

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El programa, sin embargo, tuvo como estandarte para su llegada
al público adolescente, como es típico de los productos de Cris
Morena, la invitación a la reflexión y la simpatía con
los personajes por identificación.

Consideramos también, que, según esta teoría
"La operaciones formales se caracterizan por la posibilidad de razonar
sobre hipótesis distinguiendo la necesidad de conexiones debidas a
la forma y a la verdad de los contenidos". (Piaget, p. 49 Epistemología
genética).
Por lo que, si se desea que un adolescente razone sobre
malos hábitos, es necesario mostrárselos para que pueda generar
una crítica por conexión y en este caso, la controversia de
contenido por si inculca malos juicios de valor sobre cómo deberían
comportarse los adolescentes en su vida, sirve como escudo para lo que realmente
el realizador intentó transmitir.

ALIADOS (TELEFE 2013-2014)

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Siguiendo con el sello ya distintivo de sus productos, Cris
Morena lanza Aliados como un proyecto que además de ser televisivo
también en trasmitido vía web, teniendo en cuenta ya no solamente
el medio masivo sino también las nuevas tecnologías e intereses
del adolescente.

Esta historia recurre de forma constante a interpelar a
su espectador (con una voz en off) transmitiendo mensajes con temas claves
que lo invitan a replantear ideas, reflexionar y emocionarse.

El autor, con Aliados busca captar la atención de
su público permitiéndole que con cada emisión se vaya
con un mensaje nuevo. Es entonces, en donde podemos decir que en cierto punto,
al público adolescente se lo intenta "re-educar" en niveles
más espirituales y psicológicos y ya no en conceptos netamente
sistemáticos.

Los derechos en la niñez y la adolescencia en relación
con la comunicación y la Ley de Medios de Comunicación Audiovisual.

Los niños/as y adolescentes no son tomados como un actor social
en pariedad con los demás, con su capacidad de hacer aportes al conjunto
que integra e involucrase, opinar y decidir sobre los asuntos que le conciernen.
Ya que nuestras sociedades son dultocéntricaas, organizadas pensadas
por adultos, en función de sus intereses obligaciones, sobre todo para
garantizar las condiciones de la productividad que el sistema les impone.

Por lo común, los medios reproducen el esquema según
el cual la niñez y adolescencia deben ser objeto de control de adultos,
a quienes se considera portadores de una fuerte de derecho natural a decidir
por ellos inclusive sin pedirles opinión en los asuntos en los que
según su nivel de desarrollo tienen derecho a darla.

Es por ello que la mayoría de los contenidos mediáticos
conciben a la niñez y adolescencia únicamente como consumidores;
muchos se transmiten sin tomar en cuenta la incidencia y consecuencia de los
mensajes violentos y sexualmente explícitos para chicos y chicas.

Además, una parte significativa de la niñez es tratada
de manera diferente a la común o normal, la denominada minoridad, que
es segmento de niños, niñas y adolescentes son víctimas
de violaciones a la ley.

La ley de Servicios de Comunicación Audiovisual y las leyes
a las que se refiere directa e indirectamente en su articulado, así
como el contexto dado por la convención sobre los derechos del niño
y otros instrumentos, constituyen un conjunto que promueve fuertemente la
participación y el involucramiento de chicas, chicos y adolescentes
en la comunicación.

Esta participación e involucramiento debe verse con dos perspectivas
diferenciadas: como receptores críticos de los mensajes de los medios,
tal como establece la Ley de Educación Nacional, y como actores o generadores
de esos mensajes en los asuntos que les conciernen, según su nivel
de desarrollo y tomando como referencia principios básicos como el
derecho a buscar información y a difundirla.

Como se ve, existe un conjunto normativo que crea gran cantidad de
obligaciones a los licensatarios de servicios de comunicación audiovisual
con respecto a la convención sobre los derechos del niño

Siendo así, los derechos comunicacionales de chicos y chicas
y adolecentes fueron planteados como un imperativo para la democracia y asumidos
por el Estado Argentino desde 1994. En términos generales, están
descriptos en la convención sobre los derechos del niño (CDN),
el tratado internacional aprobado a la constitución Nacional en la
reforma de 1994.

En el artículo 2: los estados partes se comprometen a respetar
los derechos previstos en la convención. Sin ninguna excepción
y afirman que tomaran todas las medidas apropiadas para garantizar que el
niño se vea protegido contra toda forma de discriminación o
castigo por causa de la condición, las actividades, las opiniones expresadas
a las creencias de sus padres, o sus tutores o de sus familias.

Estos enunciados generales incluyen el ámbito de la comunicación
y dentro de él a la libertad de expresión. En "Los Estados
Partes"- el articulo 12 garantizara al niño que esté en
condiciones de formarse en un juicio propio con respecto al derecho de expresar
su opinión libremente en todos los asuntos que afectan al niño,
teniéndose debidamente en cuenta las opiniones de éste, en función
de la edad y madurez.

El artículo 13 contiene la disposición específica.
El niño tendrá derecho a la libertad de expresión, ese
derecho incluirá la libertad de expresión, ese derecho incluirá
la liberad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo,
sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas,
en forma artística o cualquier otro medio elegido por el niño.
También determina limitaciones a este derecho aunque serán únicamente
los que la ley provea y sean necesarias

a) Para el respeto de los derechos o la reputación de los demás

b) Para la protección de la seguridad nacional o el orden público
o para proteger la salud o la moral pública.

Mientras que el artículo 17 de los Estados Parte reconocen la
importancia en la función que desempeña los medios de comunicación
y velara porque el niño tenga ceso a información y material
procedentes de diversas fuentes nacionales e internacionales, en especial
la información en el material que tengan por finalidad promover su
bienestar social, espiritual y moral y su salud física y mental.

Así, Argentina asumió una serie de responsabilidades
varias de las cuales están reflejadas en la ley 26.522 y en otras vinculadas
a ella. Entre esas responsabilidades, figura la de alentar a los medios de
comunicación a difundir información y materiales de interés
social y cultural para el niño, en consonancia con el artículo
29 de la CDN que define las orientaciones generales para la educación,
entre las cuales figura inculcar el respeto a los derechos humanos y a las
libertades fundamentales así como inspirar un espíritu de comprensión
para la tolerancia e igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos
grupos étnicos nacionales y religiosos y personas de origen indígena.

Con respecto a la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual
aprobada desde el 2009, el articulo 2 sostiene que la actividad realizada
por los servicios de comunicación audiovisual se considera una actividad
de interés publico, de carácter fundamental para el desarrollo
sociocultural de la población por el que se exterioriza el derecho
humano inalienable de expresar, recibir, difundir e investigar informaciones,
ideas y opiniones.

A su vez, en los objetivos de las normas establecidas en el artículo
3, se explicitan "La promoción y garantía del libre ejercicio
del derecho de toda persona a investigar, buscar, recibir y difundir informaciones,
opiniones e ideas, sin censura, en el marco del respeto al Estado democrático
y los Derechos Humanos" la "Construcción de una sociedad
de la información y el conocimiento que priorice la alfabetización
mediática y la eliminación de las brechas en el acceso al conocimiento
y las nuevas tecnologías"

Como también se encuentra el artículo 17 que dispone
la creación del Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual
y la infancia:

Artículo 17: Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual
y la Infancia. La autoridad de aplicación deberá conformar un
Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la Infancia, multidisciplinario,
pluralista y federal integrado por personas y organizaciones sociales con
reconocida trayectoria en el tema y por representantes de niños, niñas
y adolescentes.

Su funcionamiento será reglamento por la Autoridad de aplicación
de la ley. El mismo tendrá entre sus funciones:

  • a) La elaboración de propuestas dirigidas a incrementar
    la calidad de la programación dirigida a los niños y niñas
    y adolescentes.

  • b) Establecer criterios y diagnósticos de contenidos
    recomendados o prioritarios y así mismo señalar los contenidos
    inconvenientes o dañinos para los niños, niñas y
    adolescentes con el aval de argumentos teóricos y análisis
    empíricos

  • c)  Seleccionar con base en un modelo objetivo de evaluación,
    los proyectos que se presenten al Fondo de Fomento Concursable previsto
    en el articulo 153

  • d) Propiciar la realización de investigaciones estudios
    sobre lo audiovisual e infancia y de programas de capacitación
    en la especialidad.

Mientras que en el artículo 68 se establece una serie de pautas
de protección de la niñez ante los contenidos que puedan ofenderla
o dañarla

Artículo 68: Protección de la niñez y contenidos
dedicados. En todos los casos los contenidos de la programación de
sus avances y de la publicidad deben ajustarse a las siguientes condiciones

  • a) En el horario desde las 6.00 hasta las 22.00 horas deberán
    ser aptos para todo publico

  • b) Desde las 22.00 y hasta las 6.00 horas se podrán
    emitir programas considerados aptos para mayores.

En el comienzo de los programas que no fueren aptos para todo público,
se deberá emitir la calificación que el mismo merece de acuerdo
a las categorías establecidas en este artículo

Durante los primeros treinta segundos de cada bloque se deberá
exhibir el símbolo que determine la autoridad de aplicación
al efecto de posibilitar la identificación visual de la calificación
que le corresponda

En el caso en que la hora oficial no guarde uniformidad en todo el
territorio de la República, la autoridad de aplicación modificara
el horario de protección al menor que establece este artículo
al efecto de unificar su vigencia en todo el país.

No será permitida la participación de niños o
niñas menores de doce años en programas que se emitan entre
las 22.00 y las 8.00 horas, salvo que estos hayan sido grabados fuera de ese
horario, circunstancia que se deberá mencionar en su emisión

La reglamentación determinara la existencia de una cantidad
mínima de horas de producción y transmisión de material
audiovisual especifico para niños y niñas en todos los canales
de tv abierta, cuyo origen sea como mínimo el cincuenta por ciento
de producción nacional establecerá las condiciones para la inserción
nacional y la inserción de una advertencia explicita previa cuando
por necesidad de brindar información a la audiencia (noticieros/flashes)
pueden vulnerarse los principios de protección al menor en horarios
no reservados para un público adulto.

En cuanto al artículo 70 abarca en general y se refiere en particular
a chica, chicos y adolescentes, al establecer que toda la programación
de emisoras de radio y televisión deben evitar cualquier forma de discriminación.

En cambio el artículo 71 expresa que los licensatarios deben
velar por el cumplimiento de varias leyes, e incluye a la ley 26.061 de Protección
Integral de Derechos de Niñas, Niños Adolescentes.

El artículo 153 promueve adoptar políticas para la programación
y defensa de la industria audiovisual nacional, a través de medidas
a favor de la conformación y desarrollo de conglomerados de producción
de contenidos audiovisuales nacionales para todos los formatos y soportes.
El inciso "G" tiene una disposición específica para
la niñez: "Desarrollar estrategias y coproducciones internacionales
que permitan producir más televisión y radio de carácter
educativo, cultural e infantil. A tal efecto deberá prever la creación
de un Fondo de Fomento Concursable para la Producción de Programas
de TV de Calidad para Niños, Niñas y Adolescentes.

En cuanto a la Ley de Educación Nacional 26.206, a través
de varias disposiciones y artículos, sostiene que la formación
de las personas está ligada estrechamente al acceso a la información
por todos los medios disponibles y al desarrollo de capacidades para una recepción
critica de los mensajes de los medios de comunicación.

En el artículo 11 de la norma, define que se debe desarrollar
las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos
por las tecnologías de la comunicación y la información.

En cuanto al artículo 27 de dicha ley determina generar las
condiciones pedagógicas para el manejo de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación, así como para la
producción recepción crítica de los discursos mediáticos.

Por último, el articulo 103 dispone que el Ministerio de Educación
conforme un consejo consultivo constituido por los representantes de los medios
de comunicación escritos, radiales y televisivos de los organismos
representativos de los anunciantes publicitarios y del Consejo Federal de
Educación, con el objeto de promover mayores niveles de responsabilidad
y compromiso de los medios masivos de comunicación con la tarea educativa
de niños/as y jóvenes.

La Defensoría del Publico es el organismo creado a partir de
la Ley de Medios de Comunicación Audiovisual 26.522, con el fin de
analizar y canalizar los reclamos del público, hace tres años
la Defensoría comenzó a trabajar en conjunto con el INADI, si
bien la Ley tiene seis años, estos dos organismos se proponen día
a día velar por los derechos del público, no solo el público
adulto si no que también el público infantil, haciendo valer
estas leyes y haciendo crecer de a poco la industria nacional de televisión
y espacios radiales infantiles, con el fin de tomar a niños, niñas
y adolescentes como actores comunicacionales y sujetos de derecho, y no como
simples consumidores.

Entrevistas

Entrevista a Nestor Piccone

Monografias.com

Psicólogo y periodista y locutor. Su primer trabajo fue el Diario
Pionero de Municipio Urbano de la Costa, fue gerente de noticias de Noticias
de Radio Nacional y Director argentino de TeleSUR en Caracas, Venezuela. Actualmente
trabaja como Locutor en Radio Rebelde, Profesor en la carrera de comunicación
social en la materia medios y ciudadanía en Instituto Dr. Mariano Echegaray.
Colaboró en la redacción de la ley de medios y autor del libro
"La Inconclusa ley de medios".

¿Creé usted que actualmente en la ley de medios, más
específicamente el articulo n°17 es cumplido?

Es verdad que la ley no se cumple en muchos aspectos, también
digamos que nadie reclama para que se cumpla. Cuando nosotros hicimos la ley
hicimos un trabajo de investigación por distintos sectores y viendo
sus preocupaciones que tenían. Por el tema de los contenidos hablamos
con gente en el tema como productoras, y directores, establecimos unas pautas
como debía ser en televisión. Esto se trabaja muy poco por falta
de conocimiento pero también faltan en poner en funcionamiento en la
ley varias instituciones como La comisión de asesoramiento a la televisión
publica, eso hay que armarlo y seguramente cuando esté totalmente armado
funcionara para orientar a los medios de comunicación. Estamos contentos
que por lo menos esta eso pero solo hace falta reclamarlo y hacerlo valer.
Esta bueno que tengamos la ley pero estaría mejor si la pudiéramos
cumplir

Para usted en cuanto a producción infantil, ¿Hay muy
pocas?

-Definitivamente si. Falta gente relacionada en el medio para que trabaje
en producción infantil debido a que la televisión es muy comercial
y lo único que quieren es generar rating y lo que más se ve
es lo que genera ganancia y el producto infantil no lo hace. Por ejemplo en
el teatro en vacaciones de invierno se hace mas funciones infantiles que durante
el año y es debido a eso lo podríamos relacionar. LA RADIO Y
LA TELEVISION deben tener programas infantiles y cuesta mucho encontrar contenidos
para los chicos.

También no hay tanta gente avocada al 100% en el contenido infantil
y mas para ficciones o telenovelas y al medio le hace falta esto. Lo que trabajen
bien son las señales de afuera esto, esta tan bien hechas que trabajen
a cada una de las edades de los chicos y van pasando de canal a canal por
el boca a boca entre ellos. Así debería trabajar en Argentina.
Paka paka es insuficiente por este tema, le falta más rango edad en
el público infantil. Hay un ejemplo muy claro que es algo que yo me
opongo y es el Canal para Bebes, porque ya desde bebe esta inerve a la televisión
y los padres los ponen frente al televisor por que se dieron cuenta que por
ser algo con movimiento y colores se concentra el bebe y está mal porque
genera dependencia, la gente esto mismo lo hace por desconocimiento. Lo que
necesita es afecto y esto ocurre entre padre/madre e hijo no entre un chico
y la televisión.

Algunas veces en medio de los canales infantiles o en el medio de
los programas pasan publicidad que no es para chicos. ¿Esto repercute
en el público Infantil?

Esto debería ser controlado, no deben tener publicidad para
grande en programas para chicos. Hay juicios en países como Canadá
y Estados Unidos respecto a esto. Para impedir que el chico sea el comprador
por que no tiene capacidad de resentimiento ni capital económico que
tiene cualquier ciudadano. Por genera ese deseo de consumismo tal es el ejemplo
de los minios, lo digo como padre, fue furor pero ahora cuando vas al supermercado
y ven un yogurt y tiene en la tapa un minions quieren tenerlo solo porque
está el minions y es una excitación que el chico no puede controlarlo.
Esto también general esto una violencia entre hijo/a y padre/madre.
Hay que generar un respeto hacia los chicos.

¿Hay competencia en contenidos entre la televisión
extrajera y la televisión Argentina?

-No se puede competir, por ejemplo Paka Paka, no puede competir con
otro canal de afuera. No podemos hacer 5 canales para competir con 5 de afuera.

¿Qué piensa usted acerca de la relación que
tiene la psicología del niño de cuatro etapas (Teoría
de Piaget) con el producto de la televisión Infantil?

-El que hace televisión, acá en argentina, para los chicos
no tiene en cuenta estas etapas que plantea Piaget, si podríamos decir
la televisión extranjera si lo hace. Por que el chico ve un programa
que es para entre 3 y 5 años y el chico tiene 7 no lo va a ver por
qué no es un contenido para él y no le interesa. Esto esta estudiado
y afuera lo tiene muy bien estudiados. Porque este chico ya tiene la capacidad
de entendimiento para elegir que quiere ver.

Hay que tener mucho cuidado con la orientación de los programa
a los chicos por que pueden traer problemas en la forma de que al chico se
le plantea una realidad que no es y el mismo se la cree, por decir de una
manera genera un mundo de fantasía. La ley vuelvo a decir contemplo
esto pero como ven no la cumplen, Hay que decir de qué edad a qué
edad es destinado tal programa para que pase esto. Es por eso que planteamos
La comisión de asesoramiento a la Televisión Publica.

Entonces ¿Usted cree que al hacer un programa infantil los productores
como directores deberían incluir a un psicólogo especializado
en el tema?

-SI, si. Si la escuela fue siguiente esto porque la televisión
no lo puede hacer. Es complejo pero se puede hacer y la ley lo dice, tienen
que pensar en los demás antes de hacer cada programa ya sea para los
programas infantiles como para otros formatos.

¿Qué es que le falta a televisión Infantil?

-¿Alguien alguna vez se puso en pensar en los chicos que poseen
una discapacitada para escuchar? Pareciera que no. No está. Podes decir
¿tanto quilombo para hacer televisión? Si por qué tiene
que ser bien pensado. Ahora pones a 4 pibes con muchos colores que canten
con un muñeco y ya está, y no debe ser así.

Los medios de comunicación cumplen un rol más importante,
los chicos ven mucho más televisión de los que pasan en la escuela.

La falta de información genera violencia.

¿Cómo repercute en un chico los programas que no son
aptos para ellos?

-No se puede generalizar porque cada chico tiene una formación
diferente, pero que lo afecta algo que no está preparado para su edad,
no lo dudo. Como por ejemplo si mira un programa con un alto contenido para
adultos y le produce una excitación sexual que no la puede resolver,
es como un abuso porque es algo que el pibe no sabe resolverlo y no lo entienden.
Y esto no tiene que pasar como en el caso del programa del Tinelli. Un chico
se puede llegar a asustar y lo puede llegar al límite de traumarlo.

Para usted, ¿Faltan materias en los estudiantes que están
aprendiendo producción como dirección para televisión
para que puedan generar contenidos para el público infantil?

Sin ninguna duda, pongamos el ejemplo de ¿Cuánta gente
sabe lenguaje de señas con lenguaje para niños? Nadie. No se
puede dejar de lado a los chicos y tendría que haber más estudio
para esto y así poder generar más contenidos. La televisión
está destinada a entretener ya sea a grande como adultos. Los que programan
televisión no saben ni lo que pasa en una escuela. Y la teoría
ayuda para la comprensión y para la realización de estos productos.
Y si lo hacen no hacen lo que tiene que tener y solo lo hace por la plata.

¿Los programas Infantiles deben entretener o educar?

Las dos cosas, si vos tenes talento podes hacer las dos cosas tranquilamente.
De hecho los programas de entretenimiento educan, porque también trasmiten
valores. Si te hago un chiste, te trasmito valores.

Para terminar, ¿Qué tipo de valores se ven actualmente
en los programas infantiles?

Yo no miro mucha televisión infantil pero hay muchos valores
que son buenos como la solidaridad, lo colectivo. Donde hay grupos de respeto
por el diferente por el que ayuda al que esta lastimado. Los primeros dibujitos
que veíamos de Walt Disney donde se pegaban y se caían, causa
gracias pero en la cabeza de los pibes no generan lo mismo que en adultos.

Monografias.com

Entrevista a Alejandro Malowicki

Monografias.com

Director de Cine, Investigador y docente argentino especializado en
el cine para público infantil.

Autor, director y productor de largometrajes como pinocho, Pyme y las
Aventuras de Nahuel.

Es fundador y presidente de la APCI (Asociación de Cine para
la Infancia), del observatorio nacional del audiovisual para la infancia y
la adolescencia. También es el creador de las cátedras de dirección
y producción de cine y televisión para niños y jóvenes
en la carrera de diseño, imagen y sonido, Facultad de Arquitectura,
Diseño y Urbanismo de la UBA, y de Dirección y Producción
de Cine y Televisión para niños y jóvenes, en la ENER,
Escuela de Cine del INCAA y del Taller de producción y realización
para las infancias en la escuela internacional del cine y televisión
en San Antonio de los Baños, CUBA.

¿La tv infantil debería educar, entretener o ambas?

Antes que nada me gustaría contar que lo infantil no se reduce
a los chicos que tienen cinco o seis años, si no que es una franja
de edad que se amplía hasta que un niño cumple 16 años
y es mayor de edad, según lo que comprende la declaración universal
de los derechos del niño, aclaro esto porque cuando se habla de tv
infantil la gente imagina un niño de 5 o 6 años y un dibujo
animado, entonces yo respondo desde lo que es mi franja, o sea, la franja
que comprende realmente a las infancias, y desde ese lugar yo creo que evidentemente
la tv fue creada para entretener, es un medio que a diferencia del cine, fue
creado para entretener, además de que fue el primero que ingreso al
hogar, con lo cual tiene dos raíces fundamentales, el acceso en un
lugar donde todos conviven, que están los niños y los adultos,
y por otro lado que la tv está pensada para entretener en el amplio
sentido de la palabra, un noticiero, una película, un programa, todo
está creado para entretener, por lo cual si yo creo un programa tiene
que entretener, divertir y emocionar. Ahora eso no quiere decir que los contenidos
que uno va a desarrollar en un programa no tengan valores, uno en un programa
habla de la amistad de cierta manera, estoy hablando de la honestidad, de
la relación de los niños y adultos o los adultos entre sí,
y esos son valores que tienen que ver con los derechos humanos, entonces por
supuesto que los programas que están pensados para las infancias transmiten
valores, pero no por eso tienen que ser educativos, lo educativo es un género
específico y particular, tiene sus reglas, lo cual no quiere decir
que porque sea educativo no sea entretenido, si no es entretenido, es educativo
y va por televisión tiene que ser entretenido, solo que el énfasis
en los productores en los programas esta puesto en lo educativo, para poner
un ejemplo, PAKA PAKA tiene un nivel que está pensado en lo educativo
desde lo entretenido, ¿Cómo hago para que los chicos miren un
programa de PAKA PAKA? Lo hago entretenido, pero insisto en que no por ser
educativo no debe ser entretenido, y no por ser entretenido debe ser educativo,
pero si se transmiten valores.

¿Usted considera si existen distintos temas e ideas que están
preestablecidos para crear contenidos para chicos?

La verdad, una cosa son los temas y otra cosa es como tratamos los
temas, yo soy de la idea de que no existen temas para niños ni temas
para adultos, todos los temas que se te ocurren uno lo puede desarrollar para
niños de diferentes edades, no es lo mismo plantearle el tema de la
muerte a un niño de cinco años que si uno le plantea la misma
idea a un niño de 10, uno de 12 y uno de 14, sin embargo, podes plantearle
el tema de la muerte, pero tenés que tener en cuenta el tipo de espectador
y la cantidad de edad que posee, entonces uno se pone a pensar a que niño
yo le voy a plantear esta idea en este programa, o sea tengo que saber muy
bien a que niño voy, si yo hago un programa muy bien direccionado sirve
hasta los 90 años, aunque lo haya direccionado para un niño
de 5 años, porque es entretenido, pero si yo direcciono mal entonces
ese programa no le va a interesar a nadie, primero que si no tengo conocimientos
de ese espectador, a ese espectador no le va a interesar, y eso le va a pasar
al resto de los espectadores. Entonces lo más importante para dirigir
una obra dirigida a la infancia lo primero que hay que saber es que la infancia
no existe. Lo que existe es el niño al cual voy a direccionar la obra,
uno no puede dirigir si no sabe el tipo de espectador que lo va a ver. A partir
de conocer al espectador me dirijo a ellos como infancias y no infancia, porque
hay diferentes tipos de infancias, por ejemplo, yo estoy dirigiendo una película
para un espectador elegido que uno es mi nieta de 10 años y mi otra
nieta de 12 años. Si yo hago bien la película, esta va a servir
para cualquier chico de 10 a 12 años.

Debido a esto, yo soy un autor, que le interesa las infancias y comunicarse
con éstas expresando mis ideas autorales.

En el caso de los programas infantiles de Walt Disney ¿Usted
que piensa acerca de la dirección hacia las infancias con respecto
a Walt Disney, su idea es comunicarse con ellas o comercializar?

Hoy en día los programas o películas de la Factoría
Disney no son los mismos que en la década del 50, independientemente
de lo que yo piense de estos programas, sin ninguna duda Disney era un gran
creador, un gran artista, un gran autor, un gran artesano, yo no coincido
con su ideología, con su manera de ver el mundo, ni de la manera en
el que él expresaba los contenidos, sin embargo sabía muy bien
cómo expresar sus ideas a las infancias, porque era un talentoso creador.
Los niños que miraban Disney tenían una manera de ver el mundo,
el mundo de Disney.

¿Usted cree que los padres tienen gran incidencia sobre los
contenidos de los programas infantiles?

Primero saquemos a los padres, porque ellos toman en cuenta lo que
creen que el niño debe recibir y no lo que el niño es capaz
de recibir. Nosotros no dialogamos con el niño, el adulto lo que hacemos
es hablar y dialogar poco, y yo creo en el dialogo, y creo que la pantalla
es un medio de dialogo, y yo creo que debo hacer una obra en donde el espectador
deba dialogar con mi obra, no bajarle línea a mi espectador.

Cris Morena es una autora que genera dialogo, en el cual el espectador
se emociona y se identifica, y logra que pueda reflexionar a través
del camino de la distancia, es decir, darle un espacio al espectador para
que reciba los contenidos y luego que pueda reflexionarlos.

Esto es un camino muy difícil y se debe a un proceso autora
y de estudio, leer literatura infantil es un muy buen recurso, ya que uno
tiene una memoria emotiva que guarda desde niño, y es allí cuando
uno se vuelve a identificar con la obra y se emociona, esto es un hecho de
identificación.

¿La tv como medio de comercialización, cree que los
programas de tv abierta tienen un bajo rating?

La verdad creo que no, hay que tener en cuenta el horario de transmisión
del programa, no es lo mismo el rating que te mide a las 17 hs que a las 20
hs. Y además tenemos que tener en cuenta que ya no existe más
solo la pantalla de tv, no podemos pensar un programa de tv sin pensar en
la pantalla pequeña de la web. Ya que cuando un niño o la audiencia
infantil no logra ver un programa emitido a cierto horario, en cualquier momento
lo puede ver desde la web.

¿Usted considera que la televisión infantil debería
realizar algún cambio a la hora de contar los contenidos?

El tema es que la tv abierta no tiene una diversidad amplia e interesante
para el Público infantil, es muy pobre su programación, yo creo
que no les importa las infancias, fundamentalmente porque hay un mercado comercial
en el que se basa la tv abierta, ya que hay un cálculo entre comercialización,
producción y relación de rating que no les da. Por suerte se
encuentra la tv por cable. Es por ello que no apostaría a la televisión
de aire, si no a una televisión por cable o una tv vía web.

Junto a esto los niños no tienen diversidad de contenidos para
elegir, la culpa no es de Norteamérica, la responsabilidad es de las
productoras y señales argentinas que no generan espacios para desarrollar
producciones infantiles, el otro gran problema es que las instituciones y
Universidades no ponen materias para que los estudiantes de cine y televisión
puedan aprender cómo hacer producciones infantiles. Solo existe esta
materia en la UBA y en el ENERC, que son materias que cree yo. Si uno no pone
estas materias a los estudiantes no les interesa, porque no lo conocen, esto
provoca que no haya oferta.

¿El público infantil adquiere absolutamente todo el contenido
de un programa?

Si, absolutamente todo, ¿porque un niño puede ver 30
veces la misma película? Porque el niño recibe estímulos,
esto quiere decir que cuando un niño pide repetir esta obra es porque
tiene que ver con la vida y la intimidad personal del niño.

¿Por qué considera que en los últimos años
se comenzó a darle más importancia a las producciones infantiles
nacionales y no antes?

Porque entro el Estado, porque el único que el único
que realmente ha generado una obra importante para las infancias fue el estado,
el Ministerio de Educación con PAKA PAKA, nadie más.

¿Qué relación tiene la ley de Medios con la
producción Infantil?

No se cumple, esta Ley dice que cada canal de televisión debe
tener producción nacional propia y no se cumple, ni siquiera canal
7 lo cumple, porque trae programas de PAKA PAKA. El AFSCA debería hacer
cumplir la ley que esta regulando y promocionando la producción del
género infantil y no lo hace.

¿Existe interés por parte de los estudiantes de Cine
y Televisión con respecto a la tv infantil?

SI, por supuesto, cuando insistí en la UBA para que pongan el
curso de cortometrajes que se llama infancias, recibió 40 guiones.
Lo mismo sucedió cuando se creó la materia era optativa, ingresaron
180 estudiantes para cursar. Si uno no da el espació no sucede.

Monografias.com

Entrevista a Gaviota Maciel

Gaviota Maciel es Docente en el Instituto Santa Lucia en el distrito
de Florencia Varela, trabaja en el área de Educación Primaria
como docente de 3er grado durante la mañana y a la tarde es docente
de 6to grado del mismo instituto. Está estudiando la carrera de psicopedagogía
en el Instituto Perpetuo socorro, Decidimos entrevistar a alguien que tiene
contacto con los chicos diariamente y sabe del comportamiento y está
presente entre durante su crecimiento

Los Programas Infantiles ¿Deben entretener, enseñar
o ambos?

Deberían entretener como enseñar, ambas van de la mano
para el que el chico pueda educarse mientras se ríe,

Algunas veces en medio de los canales infantiles o en medios de
los programas pasan publicidad que no es para chicos. ¿Esto repercute
en el público infantil?

Generalmente no hay filtro a la hora de publicitar y se hace evidente
que el contenido del mismo no es adecuado, salvo los canales que son exclusivos
para niños. Considero que si repercute en la psiquis del niño.

¿Cómo repercute en un chico los programas que no son
aptos para ellos?

Repercute mucho y más que nada en lo social, ya sea en el ámbito
escolar como familiar, me ha tocado escuchar a chico de 1er grado diciendo
malas palabras cuando o debería ser así, cuando le preguntas
te responde que lo escucho en su familia pero más que nada, es que
lo más común responde siempre que lo escucharon en la televisión.

¿El público infantil adquiere absolutamente todo el
contenido de un programa destinado para él?

No creo que adquiera todo lo que se ve por el medio, porque está
supeditado a sus interese y a lo que le llama la atención más
que nada, no todo lo que ve le va a a llegar a su cerebro, no por el siempre
hecho de que no preste atención si no que algunas veces hay ciertos
contenidos que no le interesan o no le llaman la atención.

Monografias.com

Entrevista a Camila Critelli

Camila Cretelli es periodista recibida de Eter, actualmente ejerce
esta profesión en un radio zonal del partido de Malvinas Argentinas.
Durante su infancia y su juventud estudio en distintas escuela de actuación
llevando a participar en distintas tiras infantiles como chiquititas y algunas
juveniles como Casi ángeles.

Para vos los programas infantiles como juveniles ¿Deben entretener,
enseñar o ambos?

Me parece que está buenísimo que un programa que llega
a un montón de jóvenes pueda tener una mezcla. Que sea entretenido
y que a la vez tengan un buen libreto, guion, con flexiones con cosas que
queden. Por ejemplo me como mucho la producción de la novela Aliados.
En ese formato de entretener se tocaban temas sociales muy importantes como
bullying, los problemas alimenticios, y desde una serie se podían ver
estas problemáticas que afectan a muchos jóvenes. Por eso me
parece genial que pueda haber programas que den un mensaje positivo.

Lo que mira en televisión un niño o un adolescente
¿Influye en forma de comportarse en el ámbito social?

No sé si influye pero es muy importante saber qué mensaje
se quiere trasmitir y abocarlo con responsabilidad y compromiso, ya que justamente
son niños los que están consumiendo el formato

Hay algunas publicidades que pasan durante los programas infantiles
que no son aptos para que ellos lo miren, ¿Crees que esto repercute
en ellos?

El tema de la publicidad es un tema que ya les sobrepasa al contenido
televisivo. La publicidad es el que sustenta que esa novela, serie o ficción
al aire. Creo que no repercute porque los chicos están tan pendientes
de la novela que en el corte o hacen zapping o aprovechan para hacer sus cosas.

¿Cómo repercute en un chico los programas que no son
aptos para ellos?

Bueno ahí deberían abrirse otro debate que es el rol
de los padres. Digamos que me parece importante que los adultos acompañemos
y que miremos con los chicos el programa y luego analizar si es apto para
ellos o no. Pero el acompañamiento de los adultos, es un rol fundamental

¿Debería haber más contenido infantil e infantojuvenil
en la televisión? ¿Por qué?

Por supuesto debería haber más contenidos infantiles.
M e acuerdo que mi infancia teníamos tanto producto que dejaban un
mensaje, una enseñanza. Y que los chicos tengan un producto donde hablen
de los sueños, de las metas, de que todo se puede lograr con sacrificios.
Eso va a ser que confíen en ellos mismos y que crezcan con mayor compromiso

. Monografias.com

Monografias.com

Conclusión

Teniendo en cuenta las teorías psicoanalíticas y los
contextos políticos y sociales que a lo largo de este trabajo de esta
investigación pudimos desarrollar, llegamos a la conclusión
de que el género infantil, en la actualidad, se encuentra subestimado
por el mundo adulto y por sobre todo el mundo de los medios de comunicación.

El niño en su desarrollo cuenta con derechos universales y una
capacidad innata de poder absorber, decodificar y analizar mensajes, sentidos,
estímulos, entre un sinfín de variedades a las que se lo expone
a la hora de sentarlo frente a un programa de TV infantil.

Consideramos, como estudiantes y realizadores del medio audiovisual,
que deberíamos basar nuestra conclusión desde dos grandes aspectos.

Por un lado, desde el sentido meramente conceptual en razón
a los contenidos que debemos tener en cuenta cuando se desee realizar un contenido
infantil. Es cierto que, la psiquis y los intereses de un niño no son
iguales ni siquiera similares a los de un adulto, así como tampoco
la forma de percibir la realidad, pero también, pudimos notar que se
encasilla de forma general al público de esta edad y se dan por entendidos
intereses y temáticas a tratar sin tener en cuenta qué es lo
que realmente el público infantil tomará de este medio, cuyo
principal fin, es el de entretener.

A un niño, pasando por todas sus etapas hasta la mayoría
de edad, se le puede contar cualquier tipo de historia sobre cualquier tipo
de tema, todo radica no tanto en el tema en cuestión, sino en la forma
de contarlo.

Teorías como las de Piagget nos avalan con afirmaciones sobre
estudios que muestran de forma concisa como al niño no solo le interesa
absorber conocimientos básicos de la cultura y el contexto social en
el que vive, sino que también puede analizarlo, tomar lo que le interesa
y desechar lo que no dependiendo del momento de desarrollo en el que se encuentre.

Es por eso que, nuestra mirada sobre este aspecto es crítico
y de manera constructiva. Consideramos que se debería buscar una fórmula
que "eduque" y entretenga al público infantil sin caer en
lo cliché aprovechando inmensidad de recursos que hoy por hoy, los
productores están ignorando (avances tecnológicos, cambios en
la cultura, literatura, etc.)

Ningún tema es tabú a la hora de comunicarlo si sabemos
cómo hacerlo. Nuestro punto de vista propone que nos corramos de las
temáticas básicas como la educación primaria a la hora
de comunicar un mensaje en este público para poder generar nuevas juventudes
a futuro que tengan la capacidad de desglosar y analizar a profundidad temáticas
sociales y de su contexto gracias a las herramientas que los medios de comunicación
pueden brindarles.

Creemos también, que el público adulto se ve "contaminado"
por una visión y un prejuicio que el niño ignora, propio de
la vivencia misma y los años transcurridos en su vida.

Cada espectador observa un determinado programa acorde a sus gustos,
creencias y opiniones formadas. Es por eso que, en muchas ocasiones, el adulto
critica o se desentiende de contenidos infantiles que considera inapropiados
por tocar temas que no son habituales a la edad (sexualidad, violencia, pobreza,
etc) Sin embargo, es algo de lo que los niños a diario se nutren tanto
en su realidad frente a los medios, como también en la cotidianeidad
del espacio social en el que viven y se desarrollan. Entonces, no creemos
que deba existir una barrera de prohibición a la hora de contar una
historia sino que deberíamos adentrarnos en la opinión y el
interés de este público, que suele ser el más fiel a
la hora de dar una respuesta sobre algo que les interesa.

Desde el segundo aspecto de nuestra conclusión abarcamos ya,
el contexto político y social que vive la realidad de nuestro país
actual.

Existe una Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual que
ampara y brinda derechos a este público en sí, obligando a las
productoras a realizar contenidos infantiles de cualquier índole y
temática, siempre y cuando sean meramente producidas y realizadas dentro
del país con el claro de objetivo de no solo brindar cultura a los
niños, sino también de generar oportunidades nuevas de trabajo
para los nuevos realizadores de medios (productores, directores, guionistas,
escritores, técnicos, etc).

Sin embargo, esta realidad se ve nublada por intereses económicos
que provienen de los canales privados que actualmente ocupan la TV de aire,
sumado a la falta de instituciones que formen y preparen futuros productores
del medio infantil.

Si bien esta ley establece que la programación deberá
contener un 10% de la total dedicado a los niños, los canales privados
reemplazan la producción nacional por contenidos enlatados de programas
repetidos para un público que se encuentra en constante desarrollo
como anteriormente mencionamos.

Podemos notar, en nuestra opinión, como se forma una sinergía
constante, donde se ponen en juego los intereses económicos de los
canales privados que no tienen interés en realizar programas infantiles
y la falta de profesionales realmente dedicados a este medio en particular,
consecuencia de la falta de formación académica.

Desde nuestro lugar de estudiantes, nos gustaría a través
de este trabajo de investigación, poder generar cierta conciencia ya
que como pudimos ver, el público infantil puede llegar a ser igual
o más redituable a la hora de generar contenidos que el público
adulto.

Dejando también en claro que a medida que fuimos
desarrollando este trabajo nos fuimos encontrando con temáticas desconocidas
sobre este tema que consideramos importantes para desarrollar.

Bibliografía

Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget

Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual 26.522

Ley 26.061

Ley de educación nacional 26.206

Convención sobre los derechos del niño (CDN)

Bibliografía WEB:

Iprofesional- Nota periodística (http://www.iprofesional.com/notas/137833-La-ficcin-y-los-programas-infantiles-impulsan-el-consumo-de-TV-paga-en-la-Argentina?page_y=100
)

Infobae – Nota periodística (http://www.infobae.com/2015/01/14/1620840-marxismo-y-capitalismo-chicos-dibujos-animados-y-la-tv-publica)

Tiempo Argentino- nota periodística (http://tiempo.infonews.com/nota/39535
)

 

 

 

Autor:

Albornoz Lucas,

Cabral Florencia,

Croce Ariel,

Paz Nadia

Monografias.com

  • Carrera: Producción y Dirección de Radio y TV

  • Materia: Géneros Radiales y Televisivos

Partes: 1, 2
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